小学语文期中考试质量分析

小学语文期中考试质量分析

语文期中考试质量分析

一、考试基本情况简述。

1、本次期中考试由教导处统一组织，所用试卷为新城区试卷。考试时间为11月11日下午。

2、考场安排按照一、二年级；三、四、年级；五、六年级插班考试，单人单桌，定人监考，本班教室不得监考自己班级。

3、试卷批阅一、二年级互换，三四年级互换、五六年级互换。较好地监控了教学质量，体现了教学的真实情况。

4、批改结束后，登记分数上报教导处，阅卷人对所批改项目进行书面分析。

本着客观真实地反馈教情、学情，对教师负责、对学生负责的指导思想，本次考试流程认真、严谨、公平、公正：

5．全校一-至六年级一共有762人参加语文考试，其中一年级160人，二年级168人，三年级109人，四年级110人，五年级106人，六年级109人。优秀人数达到了427人，合格人数758人，不及格人数4人，尤其以一、二班刘海日翰最为突出，语文成绩18分。

从本次考试各年级汇总和成绩上来看，各个年级平行班级均分差距在不断缩小，一般在3—5分左右，这说明我们语文教师真正做到了踏踏实实，稳步前进，能够与平行班的老师共同研究共同进步。但我们也不得不承认彼此间还是存在一定的差异的，卷面的差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。班级间均分的差异也显现于优秀率上。因为优秀率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。另外，我们还存在一个潜能生的问题，我们承认在评价一个班级的过程中，20分以下的特差生的确对老师和教学考试造成了影响，也承认这些学生学习成绩的提高存在着一定的困难。但是凡是在册的学生都必然记入班级考试成绩，凡有这样的学生的班级还必须竭尽所能的提高他们的成绩。

二、试卷总体分析

从学生答卷反馈来看，60%的学生书写认真，态度端正，70%的学生基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，但对比较灵

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活的主观性试题答的较差，这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固的比较扎实，而30%的学生没能按要求完成。阅读与写作能完全衡量学生的语文水平。本次考试三至六年级出现了两道阅读题，一道是课内阅读，一道是课外阅读。70%学生按要求作答，但30%学生知识面狭窄，阅读能力差。课内阅读出错究其原因有两方面一是课堂教学中教师没有把握住教材重点，对重点段落、词句的分析不到位，没有突破难点；二是学生理解不到位，对于课外阅读掉以轻心。课外阅读题，正确率为40%，答案是是而非的占30%，完全没有按要求做答的占10%。这充分说明了学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能力差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，不少学生敷衍作答或干脆不答，答题效果较差。

写话与习作，70%的学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓的紧，练的多，付出了很大的努力。但还有30%的学生基本功差，习作层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于采取有效措施加以提高。

下面我们分年级看看卷面达成度。

一年级

三个班级均分差距在3分左右，学生完成较好的考点是根据生字找声母、把笔画和笔画名称连起来和反义词连线。达成度均在90%以上。这也说明了，我们一年级教师对刚刚教授完的汉语拼音和初步接触的汉字笔画过渡和衔接比较好。但由于教师没有完成1--2单元教学进度，学生在看拼音写词语和按课文连线上出错较多，这也提醒我们老师在开学初就应该根据教研室提供的教学进度，结合班级、学生现状有效合理安排本班本年级教学进度，并严格按照教学进度执行教学。同时在看拼音写词语中也反映出学生书写欠规范，田字格中占个不到位，一年级学生必须在教授书写时帮孩子们认识田字格（田字格四方方，写好汉字它来帮，左上格右上格，左下格，右下格，横中线，

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竖中线，各个方位记心间。）在生字书写中教师必须范写，明确要求学生横平竖直，在田字格中的字要做到上不顶天下不顶地，左右有间隔。同时在识字写字教学中还发现汉语拼音掌握不扎实，拼读有困难造成书写错误。

建议教师在识字写字教学中继续巩固汉语拼音将拼音放到具体语境中让学生识记巩固。把句子补充完整本体一部分学生完成不好。出错原因有以下几点:1、学生不认识句子中的的生字影响理解不能完整补充句子；2、初次接触完成一句话，学生没有太多的语言积累，导致表达不准确，语句不流畅。3、写话过程中有不会写的字造成书写障碍，用拼音代替不会写的字也出现了一些错误导致失分。虽然一年级在语文课程标准中没有要求一年级写话，但循序渐进的训练可以为孩子日后的写话和看图写话奠定基础，建议教师用四线格本让学生用拼音写一句话，既巩固了汉语拼音，又培养孩子的写话意识和写话能力；在接触了生子教学后，让学生用注音本写一句话，会写的字写在田字格中，不会写的字用拼音代替，既巩固了拼音又复现了生字。基础、写话双管齐下，齐头并进。

二年级

三个班均分在差距在3分左右，学生完成较好的是形近字组词和把句子补充完整。这说明教师在生字教学中能运用多种方式识记生字并能将形近字在教学中体现，让孩子们认识一个字学会一类字。句子补充中有的是要求背诵的课文内容，学生能准确填写并能根据句子所标的的情感正确添加标点符号，教师在平时的课文背诵中落实较扎实。失分较多的是阅读和写话，本次阅读的篇目是《狐狸和乌鸦》这是每个孩子耳熟能详的童话故事。但在题目中问：狐狸一共对乌鸦说了几次话。好多孩子没有认真阅读，把几次对话和几个自然段相混淆，有一大部分孩子由于不会区分对话形式而填写了7次甚者有8次其实文中狐狸一共对乌鸦说了三次话。这也体现出我们的教师在平时的对话教学中有所欠缺，可以通过分角色朗读课文，勾画主人公的对话等形式，让孩子掌握对话教学的要领，同时，二年级孩子也刚刚接触阅读题没有掌握做阅读题的方法。这里建议教师采用“阅读三步法”在平时的阅读教学中指导学生进行阅读答题第一步：初读短文了解文章

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大意；第二部：带着问题去阅读，并完成题目；第三部：再次阅读，查漏补缺。本次的写话是阅读题的拓展。题目为肉被骗走以后……经过统计88%的学生写话不过关，对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。本次写话是让学生发挥想象根据乌鸦的肉被狐狸骗走以后会发生什么？有的孩子写让第二天狐狸又来骗肉乌鸦没有上当，有的写狐狸的花言巧语再次迷惑了乌鸦肉又被骗走了……但由于刚刚接触写话有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话乍一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。

建议二年级写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；写话从最简单入手，循序渐进（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。（2）坚持写日记。二年级第六单元24课日记两则，正式出现了日记这一写作形式，我们可以要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。我在二班进行了循环日记书写，四个组每组一本日记本，14个人轮流书写，组长们还为自己的小组设计了封面孩子们每天都很期待轮到自己，语言尽管都很稚嫩，但都是孩子们真情实感的流露，有的孩子还为自己的日记配了插图，经过一阶段的训练孩子们的写话能力大大提高（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。（4）细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。循序渐进提高学生写作水平。

三年级

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