教育史练习题和答案

一、单选题：（每题1分，共20分）

1.外国教育史上最古老的学校是（ ）的宫廷学校。 A．古代埃及 B．两河流域 C．古代印度 D．古代希腊

2.古代埃及的寺庙学校着重（ ）。 A.文雅教育 B.职官教育 C.书吏教育 D.科学 教育

3.雅典的初等学校全由（ ）办理。 A.私人 B.企业 C.国家 D.私人和国家共同 4.斯巴达教育的基本特点是强调（ ）。 A.智育 B.美育C.劳动教育 D.军事体育 5.古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、（ ）和角力。 A．游泳 B．射箭 C．投标枪 D．击剑

6.苏格拉底法也称为（ ）。 A.相互教学法 B.发现法 C.知识助产术 D.雄辩术 7.柏拉图在公元前387年建立（ ）。 A.阿卡德米学园 B．吕克昂学园 C．雅典 大学 D．亚历山大大学

8.中世纪最典型的教会教育机构是（ ） A.教堂 B.修道院 C.学院 D.学校 9.下列选项中哪一项不是基督教信条中的组成部分（ ）A.禁欲 B.苦行C.修行 D. 行善

10.弗吉里奥是率先阐述人文主义教育思想的学者，其思想大大受益于古罗马的一位 教育家，这位教育家是（ ） A. 昆体良 B.奥古斯丁 C.西塞罗 D.格里诺 11.教育史上第一部论述学前教育的专著是（ ） A.《大教学论》 B.《世界图 解》 C.《母育学校》 D.《论天赋才能的培养》

12.17世纪初，被称为“近代科学之父”的哲学家是（ ） A.洛克 B.弥尔 顿 C.培根 D.裴斯泰洛齐

13.16世纪之后，英国初等教育由（ ）掌管。 A.天主教教堂 B国家政 府 C 罗马教堂 D 国教会

14.培根以提倡（ ）和科学教育而著名。A.普及教育 B.自然科学 C.要素教育D.古典

教育

15.裴斯泰洛齐认为初等教育最重要的问题是( ) A.道德教育 B.要素教育 C.自然教育 D.智育教育

16.教育史上，首创“没有书本的学校”，被人们誉为“幼儿园之父”的教育家为（ ） A.福禄培尔 B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛奇 D.杜威

17.费希特的教育思想主要是（ ）A.师范教育 B.国民教育 C.幼儿教育 D.自然主 义教育

18.罗素明确提出了（ ）的教育目的 A.社会本位B.道德培养 C.个人本位 D.理智 培养

19.蒙台梭利感官教育以（ ）为主。 A.视觉训练 B.听觉训练C.嗅觉训练 D.触觉 训练

20.杜威的经验主义也称（ ） A.科学主义 B.现实主义 C.实验主义 D.理性 主义

二、多选题：（每题2分，共20分）

1.拜占廷的教会学校有（ ）。 A隐修院 B主教学校 C堂区学校 D 座堂学校 E清真寺

2.阿拉伯的教育机构有（ ）。 A昆它布 B宫廷学校和府邸学校 C学馆 D 清真寺 E图书馆和大学

3.文艺复兴时期的教育包括（ ） A 人文主义教育 B新教教育 C世俗教育 D府邸教育 E天主教教育

4.人文主义者所共有的世界观主要体现在（ ） A歌颂赞扬人的价值 B宣扬人的思想解放和个性自由 C肯定现世生活的价值和尘世的享乐 D提倡学术， 尊崇理性 E注重宗教信仰的养成

5.17-18世纪德国教育概况( ) A.国立初等教育的肇始，主张国家办学和普及义务

教育 B.第一所新式大学哈勒大学的兴起 C.巴西多成立“泛爱学校”，采用适应自然 的教学方式 D.文科中学的发展和石刻教育的兴起 E.17-18 世纪德国教育以普鲁士 教育为主

6.卢梭关于自然教育的方法、原则有（ ） A.正确看待儿童 B.给儿童自由 C.因材施教 D.尊重儿童 E.积极干预

7统觉过程的完成大体上有（ ）环节。 A.感官的刺激 B.旧观念的唤醒 C. 新旧观念的分析 D.联合统觉团的形成

8.在论述教育与社会的关系时，马克思、恩格斯认为教育具有（ ） A.社会性 B.历史性 C.独立性 D.继承性 E.阶级性

9克伯屈将设计教学法分成哪几种类型（ ） A.练习的设计 B.生产者的设计 C.消费者的设 D.问题的设计 E.结构的设计

10.蒙台梭利关于幼儿教育的内容，方法的主张有（ ） A.感官教育 B.读、写、算的练习 C.实际生活练习 D.自我教育 E.作业 F.工作

三、是非题：（每题1分，共10分） 1.尼采米亚大学初建是一所专科学校。（ ）

2.尼采米亚大学的目的是宣传什叶派教义，肃清逊尼派和训练馆员。（ ） 3.加尔文教主张政教分离，而路德派主张政教合一。（ ） 4.富兰克林创办了美国的第一所文实中学。（ ）

5.洛克反对“天赋观念”论，提出了“白板论”，这表明他是一个彻底的经验主义认识论者。（ ） 6.卢梭所谓的消极教育就是成人对儿童不干预、不灌输、不压制，遵循其天性发展。（ ） 7.赫尔巴特指出，统觉的条件，主要指兴趣。（ ）

8.福禄培尔十分重视家庭教育，尤其是母亲在儿童早期教育中的作用。（ ）

9.拜占廷和阿拉伯国家在教育上取得的辉煌成就对西欧中世纪教育的发展和文艺复兴做出了不可磨灭的贡献。（ ）

23.20世纪前期各主要的资本主义国家中，扩大中等教育的范围，加强中等教育与初等教育的联系，加强教育改革与社会发展的联系，构成了各国教育改革的主旋律。（ ）

四、简答题：（每题6分，共30分） 1.评述亚非文明古国在世界教育史上的地位。 2.评苏格拉底的问答法。

3.试析17～18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势。 4.简述卢梭教育思想的主要特点及其形成原因 5.简述杜威关于教学方法的理论 五、论述题：（20分）

试述西欧中世纪教育的基本性质和主要特征。 答 案 一、单选题：

1.A 2.D 3.A 4.D 5.C 6.C 7.A 8.B 9.D 10.A 11.C 12.C 13.D 14.B 15.B 16.A 17.B 18.C 19.D 20.C 二、多选题：

1. AD 2.ABCDE 3.ABE 4.ABCD 5.ABCDE 6.ABCD 7.ABD 8.ABCDE 9.ABCD 10.ABCDF

三、是非题 1. 是 2. 否 3. 否 4. 是 5. 否 6. 是 7. 是 8. 是 9. 是 10. 是 四、简答题答案要点

1.评述亚非文明古国在世界教育史上的地位。 主要讲述东方文明古国在科学知识、文字、学校教育方面对世界的影响。

2.评苏格拉底的问答法。 参看本书第57～56页。

3.试析17～18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势。 参看第九章各节的教育概况部分

4.简述卢梭教育思想的主要特点及其形成原因 参看第十章第三节 5.简述杜威关于教学方法的理论 参看第十八章第五节

五、论述题答案要点

试述西欧中世纪教育的基本性质和主要特征。 从两个方面进行阐述：基督教神学教育居主要地位，世俗教育居次要地位。 一、

名词解释（每题5分，共20分，13选择4） 1、 苏格拉底方法：苏格拉底方法在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独 特的方法，称为苏格拉底方法。

2、 七艺：文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐 3、 骑士七技：骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，弈棋，吟诗

4、 要素教育：要素教育论是裴斯泰洛齐的教育基石是，它的基本含义是：教育过程要从一些最简单的、为儿童

所理解和接受的要素开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐的发展。 5、 导生制：又称贝尔·兰开斯特制。由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生

再教给其他学生，这些学生称为导生。这个制度称为导生制。

6、 教育性教学：教学必须具有教育作用，他把教育和教学的关系看成是目的和手段的关系，教师在进行教学时

不能只限于如何使学生获得实际的真实技能，而应着眼于培养学生的道德品格，教育又必须通过教学来实现，没有教学就没有教育。教师必须严格的按照教育目的组织教育过程，使教学真正成为造就真正所需要人的途径。

7、 恩物：意味着上帝的恩赐，也就是神赐给儿童的活动玩具，恩物的基本形状有三种：球体，正方体，圆柱体；

体现了从简单到复杂，从统一到多样的原则，是循序渐进的，有一定的逻辑联系的，恩物能够培养儿童认识、想象以及创造能力，是世界上积木的前身，现在任在应用，有想象性。 恩物锻炼儿童的身体，促进学生肌肉的生长

8、 昆西教学法：主张因材施教；最早提出了分班教学的初步设想；提出教学应和学生的接受能力相适应；主张

对课业的学习应交替进行。

又称昆西制度。强调儿童应处于学校教育的中心；重视学校的社会功能；主张学校课程应尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童自我探索和创造的精神。

9、 初级学院：是一种从中等教育向高等教育过度的教育，它主要特点是招收高中毕业生，学制两年，授以比高

中稍广一些的普通教育和职业教育方面的知识；初级学院由地方社区以及私人团体和教会开办，不收费或收费较低；学生就近入学，可以走读，无年龄限制，也无入学考试；初级学院课程设置多样，办学形式灵活，学生毕业后可以直接就业，也可以转入四年制大学的三年级继续学习。

10、 平行教育影响原则：是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一

个成员的教育影响是同时的、平行的。

11、 国防教育法：1958年，美国国会通过了《国防教育法》，其中心内容是是由联邦政府增拨大量教育经费，加强

普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。

12、 开放大学：于1969年6月1日获得皇家特许状，1971年1月正式开学。主要以成年人为教育对象，以现代化

的教学手段和灵活的教学方式进行教学，不需参加入学考试，一般不需按时到校上课，无严格的学习年限，学生可以自由选择学习时间和地点，为英国高等教育的发展注入活力，也被许多国家效仿

13、 终身教育：代表人物是法国教育家朗格郎(Lengrand)，强调把教育贯穿于人的一生，注重教育的整体性和民

主性，主张采用灵活多样的教育组织形式、教学内容和教学手段。 二、 简答题（每题10分，共30分，12选择3）

（1） 相同点：学校都是为奴隶阶级所控制，教育还没有和生产劳动相结合，都把军事体育训练放在重要1、 简答斯巴达教育与雅典教育的异同

的地位。 （2） 不同点：斯巴达的教育目的是为了培养英勇的战士，教学内容只重视军事体育，不重视文化科学知 识学习。

雅典娜的教育目的是为了培养身心和谐发展的公民，教育内容文化体育军事全面发展。 2、 简答中世纪基督教的儿童观

教育的三个阶段：①0-8岁，家庭教育阶段，受母亲教育，主要学习宗教知识、道德教育和身体的养护与 锻炼

②8-14岁，礼文教育阶段，贵族之家按其等级将儿子送入高一级贵族的家中充当侍童， 侍奉主人和贵妇。

③14-21岁，侍从教育阶段，重点学习\骑士七技\3、 简述人文主义教育的主要特征 人文主义教育的基本特征：

①人本主义。培养目标上注重个性发展，教育方法上尊重儿童天性。

②古典主义。吸收古人见解，尤其课程设置亦具有古典性质，但非纯粹复古。

③世俗性。充溢浓厚的世俗精神，更关注今生而非来世，这是与中世纪教育的根本区别。

④宗教性。虽抨击天主教会的弊端，但不打算消灭宗教，希冀以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。

⑤贵族性。文艺复兴运动的性质所决定的。人文主义教育对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育的形式，教育目的主要是培养上层人物。 4、 简答夸美纽斯“泛智”思想的基本涵义及其主要体现

“泛 智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点。所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事物教给一切人类”。它 包含着两个方面内容：一是教育内容泛智化，他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。为此，夸美纽斯为各级学校拟订了一 个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系；二是教育对象普及化，即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。为此，夸 美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。

夸美纽斯的“泛智”思想，反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义，提倡认识世界和发展科学的时代精神，以及反对封建等级教育，实现教育平等的民主要求 5、 简述夸美纽斯教育适应自然的原则

夸美纽斯的自然适应性原则，最主要的是指教育必须遵循自然界的普遍规律。夸美纽斯认为，自然界有一种普遍规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。他要求新学校应把自然的“秩序”作为“把一切事物教给一切人类的主导原则”。

自然适应性原则还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心发展的特点。

夸美纽斯为使自己改革封建主义、经院主义教育的斗争立于不败之地，以自然界的普遍规律作为自己教育思想的理论依据，并注意到儿童的年龄特征，这在当时是进步的。但由于时代和阶级的局限，夸美纽斯不 糙的

6、 简述卢梭自然主义教育的目标及实施阶段： 了解教育与自然的本质区别，因而在论述中有牵强附会，机械类比之处。对儿童心理的认识也是肤浅的，粗

（1） 目标：求自由，崇尚自然是卢梭始终如一的目标。以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育 服从于自然的教育， 使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。 （2） 实施阶段：①、婴儿期（0-2） ——主要进行体育，促进儿童身体健康。 ②、儿童期（2-12） ——主要进行感觉教育 ③、少年期（12-15）——主要进行智育和劳动教育

④、青年期（15-20）——主要进行道德教育、信仰教育和性教育 ⑤、女子教育——倾向于保守，小家碧玉、贤妻良母是其教育目标。 7、 简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”的主要思想。

（1） 将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则基础上。 （2） 使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理化。 （3） 教学原则和教学方法的心理学化。循序渐进性是心理化教学的另一重要原则。 （4） 裴斯泰洛齐认为，要让儿童成为他自己的教育者。 8、 简述洪堡创办柏林大学的主要原则和措施

一方面是要向学生传授各科知识，一方面是要发展科学(即办成教学中心和科研中心)

（1） 原则：① 学术自由的原则：教师有权自由决定研究课题，采取自己认定的方法，自由地开设课程， 大学允许不同的学派和流派存在。

② 教学与研究相结合的原则：大学的主要职能不是传授知识，学术研究具有第一位的重要性， 课程主要分为讲授课和讨论课两种。

（2）措施：建立了科学委员会、社会委员会和师生员工代表大会。科学委员会在校长领导下主管学校的科 学政策和科研方向；社会委员会作为监督与咨询机构，为学校的教学、科研以及社会实践做出

了积极贡献；师生员工代表大会是学校的最高权力机构，校长由代表大会选举产生。 9、 简答日本明治维新教育改革的主要内容

（1） 以小学为基础,努力普及国民教育,提高全民整体素质。 （2） 努力推进中高等教育的发展 （3） （三）兴办女子学校

为了在全日本推广军国主义教育，当时日本的师范学校除了文化教育外还实行强制性的军事训练制度，着重培养师范生具有“顺良”、“信爱”、“威重”三种品德。 10、 简述杜威关于教育内涵的三个命题 （1）教育即生活 （2）教育即生长 （3）教育即经验的改造

外国教育史复习资料 2011年6月28日

杜 威提出要重视儿童本身的能力和主动精神在教育过程中的地位，在反对传统教育置儿童于死记硬背、被动地位、压制儿童个性等方面有现实的实际意义；他提出的把 教育与生活、特别是与儿童参与其中的生活实际结合起来，要求学校与社会生活相联系，反对学校完全脱离社会生活有积极意义。 11、 简答美国的八年研究及其影响

（1933-1941）八年研究是美国进步教育运动史上一次规模最为广泛的研究实验。

从全美资源参加实验的200所中学中挑选了30所，因此也被人们称为“三十所学校实验”。

在部分大学同意放弃入学考试的前提下，由参加实验的30所中学自行决定教学计划、教学大纲、课程设置和教学程序。其目的是在没有入学压力的情况下，对中学教育进行具有进步主义倾向的改革。

研究的结果是实验组的学生，在大学中的各方面表现和成绩与对照组没有差别，而在一些如适应能力、参与意识等方面高于对照组。

“八 年研究”通过对美国中等教育与大学关系的研究，揭示了中等教育中的许多问题，实验所使用的研究方法等在以后也得到了广泛的应用，对美国的教育乃至整个世界 的教育都产生了重要的影响，因为它产生了评估领域，同时也强调了在目标制定、课程计划和评估过程之间的整体关系。这些都对美国教育改革的发展提供了有益的 借鉴。

12、 简答《1944年教育法》的主要内容及其意义

《1944年教育法》=《巴特勒教育法》

主要内容：（1）加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育

（2）加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统 （3）实施5-15岁的义务教育，同时向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育。

（4）加强职业教育，规定各地地方教育设立职业学院，为已就业的青年提供免费的继续教育， 到18岁为止

（5）宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。 意义：形成了初、中等和继续教育衔接的国民教育制度

形成了中央和地方教育行政管理相结合，以地方为主的教育管理体制 决定了英国战后教育发展的基本方针和政策 三、 论述题（每题15分，共30分，6选择2）

卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人。他体魄健康，心智发达，道德高尚，处事干练，并能从事生产劳动，自食其力的人，实际上，就是在任何情况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。

自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。 卢 梭之所以强调教育必须遵循儿童的年龄特征，主要是他认为，作为人的教育三种来源之一的“自然的教育”，即人的“才能和器官的内在发展”，有其不可改变的规 律性，因而“人的教育”和“事物的教育”即教育者对受教育者有意识、有目的的指导和环境对受教育者的影响，都必须遵循儿童身心发展的自然规律来进行，只有 这样，儿童的开性才能得到完美的发展，成为一个真正的“自然人”。 1、 论述卢梭的自然主义教育理论，并作简要评价 外国教育史复习资料

教育。 2011年6月28日 自然教育还应尊重儿童的个性特点。卢梭认为，每个儿童的心理有他自己的形式，必须按照个别的形式进行

卢 梭的自然教育理论有着巨大的反封建进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点，大大提高了儿童在教育过程中的地位，使学生成为教育的主体，与以教师为 主体，残害儿童身心的封建教育是完全对立的，开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步认识到遗 传、教育、环境对人的发展的作用，对教育学理论的发展是有意义的。

2、 以英法两国的中学为例，论述近代双轨制教育体制的形成以及20世纪为消除双轨制所做的努力

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