《桂林山水》说课稿

《桂林山水》第二课时说课稿

今天，我说课的内容是义务教育六年制小学语文第八册第一单元的课文《桂

林山水》。

一、说教材

《桂林山水》所在的单元专题是“走遍万水千山”，本单元的训练重点是引

导学生入情入境，体会感情，领悟文章的表达方法。本文描绘了桂林山水的秀丽风光，语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。这篇课文抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

二、说学情

知识水平：《桂林山水》是走进祖国大好河山的第二篇课文，第一课的三首

古诗分别以不同的笔调和心情写出了对自然风光的喜爱。本篇课文文质兼美，语言生动，学生在具备了对祖国好河山的热爱的情感基础上能欣赏到桂林山水的美，抓住桂林山水的特点

思维水平：四年级的学生思维活跃，求知欲强，好奇心也强，他们乐于表达。

能力水平：他们的生活经验有限，对文中描绘的桂林山水的秀丽景色，仅凭

想象难以有深刻感受，需借助直观的图象帮助理解。

指导思路：我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感觉，营造宽

松和谐愉快的学习环境。

三、说教学目标

基于教材特点和学生的学情，我将本课的三维目标设计为：

知识与能力目标为：有感情地朗读课文并背诵全文；了解桂林山水的特点及

作者的语言表达特点，并会仿写。

过程与方法目标为：通过多读、有感情朗读，理解课文内容，感受桂林之美。

情感态度与价值观目标为：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、

热爱大自然的感情。

四、说教学重难点

阅读教学的重点是培养学生的感悟、理解、欣赏和评价能力。因此我将教学重点确定为感受语言美、感受桂林山水的美，有感情朗读并背诵课文。将教学难点确定为学习作者细致观察，抓住特点描写景物的方法，进行仿写句子训练。

五、说教法

为了突破重点难点，本课教学，我以情景创设法、朗读法为主，以读写结合

法为辅进行教学，与教法相适应，学生通过“读、议、说、写”等形式进行学习。 这篇课文，我预计用两课时完成，第一课时主要是自学字词，了解课文大意，梳理课文思路。第二课时重点研读课文，突出重点，解决难点，感受桂林美景。

六、说教学过程

下面我重点说说第二课时的教学过程，围绕教学目标，我设计了四个环节。

（一）情境创设，复习导入

布鲁纳在《教育过程》一书中曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料感兴

趣。”上课伊始，我会利用多媒体课件播放电视上闯关节目所特有的的带有紧张感的背景音乐，并说到：“这一节课，我们继续学习《桂林山水》。但是呀，今天我们要用小组竞赛闯关的形式来完成这一课的学习。”

在闯关前热身，先听写词语，并用以上词语练习说出《桂林山水》的主要

内容。这样，既复习上节课的内容，又为本节课深入学习作了铺垫。

（二）合作探究，深入研读

第一关：读一读

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有

效手段,又助于学生增强语感,发展语感。

首先，我会直接在课件上投影出描写漓江部分文段，让学生自读课文，根

据课文质疑。学生边读边用笔在感受较深的句子旁作批注。个人读完后，让学生在小组内交流自己的体会，最后让全班带着体会到的感情齐读。

在朗读过程中，我将从读出感情、读出体会两个面来指导学生读，引导学

生大声读、优美地读、生动地读，把课文读得细腻、读得深刻、奇美。

第二关：议一议

在第二关议一议环节，以描写漓江水的第二自然段为例，我将引导学生从

抓关键词、品修辞、学会运用方面进行学习。深刻感受漓江水的特点。在充分朗读基础上引导学生思考作者为什么先写波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖？在读议中体会，用对比突出漓江水的特点的好处。再通过换句体会漓江水特点：把排比句换成：“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。”可以吗？为什么？从而领会排比句式和比喻修辞描写景物的妙处，学习作者抓住景物特点的表达方式。

最后抓住时机进行仿写训练：（ ）真静啊，静得（ ）；（ ）

真清啊，清得（ ）。学生们会有更深层次的感受，了解漓江静、清、绿的特点。

以同样的学习方式，我放手让学生自学描写桂林的山部分文段，引导学生充

分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。

第三关：说一说

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应成为主动的探索过程。学生充

分朗读以后，已经有了一些想法想要和同学表达交流，这时候我利用课件出示含义深刻的语句“舟行碧波上，人在画中游”，以四人小组的形式，说说你对这句话的理解，使人人参与讨论交流，教师也参加到小组中指导、倾听，这样引导学生进一步感受桂林山水的美。

同时引导学生想象：“流连于桂林美景，我仿佛看到了 听到了 。”

此时的说话训练，能使桂林山水的美丽给学生留下更为深刻的印象。紧接着利用多媒体播放图片，配乐感情朗读，课堂气氛会进入高潮。

（三）拓展延伸

为了巩固所写，拓展延伸我设计了小练笔：课件展示桂林美景图，请同学们为桂林山水写一段广告词或以一名小导游身份写一篇《桂林山水》导游词。

就这样结束全文，很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性和开发性

（四）最后我来说说本课的板书：

桂林山水

重点突出，简洁明了的板书，对课文内容的展示起到提纲挈领的作用，帮助学生提高学习效率。

以上说课的设计，仅是我对本篇课文教学的一种预设。在实际的课堂教学中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。我的说课完毕，谢谢。

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