国家政策对文言词语整理的解释

2012年全国高考模拟参考部分

文言词语整理、归纳的教学实践与思考

广州市第65中学 黄燕飞

一、问题提出

高考文言文考查的重点是文言词语、文言翻译、文意理解和鉴赏评价。文言词语的积累和运用非常关键。可以说，学生阅读文言文能力的提升，主要受文言词语的限制。那么，在高三文言文复习中，我们应如何帮助学生积累文言词语呢？什么样的复习方法才是最有效的呢？

我们认为，充分发挥学生学习的主观能动性，注意让学生自己对文言知识进行整理、归纳，既能提高他们学习文言词语的效率，又能改变文言文复习填鸭式的教学方法。

基于以上想法，广州市第65中学高三语文备课组，在集体备课的基础上，一直在探索文言词语特别是文言实词积累的方法，从几年语文高考的实践来看，还是比较成功的。2005年9月22日广州市各区县教研员来我校进行调研，笔者开设了“文言实词复习——《谏太宗十思疏》”的公开课，将我们文言词语复习的思路展示给专家们。课后，专家们对我们的教学思路给予了肯定，广州市高三语文中心组组长李月容老师认为我们的经验值得推广。为了进一步完善文言词语积累的方法，我们将之形成文字，就教于方家。

二、文言词语整理、归纳的实践

文言词语的整理、归纳，是在语文教师的指导下，学生基于一定目标，按照合理的体例，对高中语文文言课文中的词语进行梳理、归类、总结的自主学习活动。它是一个有目标、有计划、有控制、有指导的过程。

（一）确定目标，选取角度

首先是文言词语整理、归纳的目标问题。从文言文阅读能力的培养来看，文言词语的积累多多益善，但就高考来说，文言词语的考查还是有限的。高考考试

说明中规定：“理解常见实词在文中的含义。”我们认为，“常见实词”涉及的．．．．内容有通假字、一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词等。“在文中的含义”指在具体语境中的含义。高考考试说明规定高考文言词语考查的目标是120个文言实词和15个文言虚词。考虑到学生学习时间的有限，我们将这120个文言实词和15个文言虚词作为学生学习的主要目标。

根据常见的形态我们将文言词语整理、归纳的角度确定为：通假字、一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词等五方面。考虑到我校为B类学校C类生源的特点，我们就以单篇文言文词语的整理、归纳为主要方式。

（二）提供示范，控制过程

在学生进行文言词语的整理、归纳之初，教师选择一篇课文，将自己整理、归纳的结果印发给学生，起到示范作用，让学生按照教师提供的体例进行整理、归纳。

由于每一课都可能出现比较多的文言词语，我们指导学生选择适合的词语进行整理、归纳。先将高考考试说明规定的120个文言实词和15个文言虚词印发给学生，学生根据课文特点进行整理和归纳。比如一词多义，如果某一课中的同一个词出现多次，并且是考点规定的词语，就收进来；鼓励学生查阅《古汉语常用字字典》将该词语的义项补充完整。整理一个词语，就从词语表中排除一个，做到心中有数。

对学生整理、归纳的进度进行适当的控制，能有计划地完成文言词语复习的任务。我们规定学生每天整理、归纳两篇文言文。在进行第一轮文言复习时，我们每天对学生整理、归纳的结果进行检查和交流。利用投影机将学生的结果打出来，注意发挥优秀学生的示范作用。教师自己一般也要进行整理、归纳，在学生展示的同时，自己也参与展示，让学生根据老师整理、归纳的结果进行补充，使自己的更加全面。

（三）前后勾连，总结规律

在复习中，我们对高中文言词语的理解、运用进行了总结，发现了一些有助于学生学习的规律，于是以某一篇课文为基础，进行前后勾连，引导学生对学过的课文进行回忆，从典型句子中总结出比较实用的规律。

我们重点引导学生掌握推断疑难词语意义的规律，主要有：利用汉字形音义

的联系解释词义，联系成语或现代词语解释词义，通过语法分析解释词义，利用文言句法特点解释词义，利用上下文语境解释词义。还有以文解文，以事解文，以理解文，以题解文等等。

（四）迁移成果，加强运用

在课堂教学中，我们不仅仅要检查、交流学生整理、归纳的结果，更注重对学生的成果进行迁移，使学生认识到自己的工作与文言文阅读能力的关系，我们特别注意将之与高考联系起来。

比如学生整理了《谏太宗十思疏》中“诚”字的用法，我们就让他们做05年广东高考文言文，虽然试题中没有对“诚”的用法进行考查，但我们让学生看到选文中“前阮府君有求于我，所以不敢闻命，诚恐污君令名”有“诚”字，使他们认识到平时的整理、归纳与高考有着紧密的联系，从而加强运用意识。

我们还将课堂积累的知识与课外阅读进行照应。我们利用学校提供的多媒体教学平台，经常将一些短小、浅显的课外文言文语段用PPT课件打出来，进行课内外文言词语的迁移练习。

三、课堂教学案例 文言文实词复习 ――《谏太宗十思疏》

执教：广州市第65中学 黄燕飞

【教学目标】

1.在复习课文的基础上，积累常见的文言词语。

2.发现推断文言实词意义的规律，提高文言实词词义的推断能力。 3.学会对文言词语进行归类整理。

【教学重点】 积累文言词语，总结推断文言实词的规律。 【教学难点】 总结推断文言实词的规律。 【教学方法】 朗读法、归纳法、发现法、练习法。 【教学时间】 一课时

【教学手段】 PPT课件 【教学设想】

1.高考文言文考查的重点是文言词语、文言翻译、文意理解和鉴赏评价。文言词语的积累和运用非常关键，可以说，学生阅读文言文的能力，主要受文言词语的限制。因此，帮助学生积累和运用文言词语，是高三文言文复习的重要任务。文言词语的学习，最终还是为了运用，我们认为，除了需要加强训练外，总结文言词语意义推断的方法，也是提高学生文言文阅读能力的重要途径。

2.高考文言文试题，与平时文言课文的学习有着非常密切的联系。高考文段中词语的意义和平时课文中的意义大都相同，有的试题的选择支直截来源于高中文言课文中。所以，第一轮文言文复习应该以课本为基础。

3.第一轮文言文的复习，可以是单元复习，可以是同类文章的比较复习，也可以是单篇文章的复习。我校学生基础比较差，不适合进行多篇的综合性比较强的复习，所以，我们在文言文复习中采用单篇复习为主，在适当的情境下，结合其它已经学过的课文，对文言运用规律进行归纳。

4.在文言的复习方法上，我们认为，充分发挥学生学习的主观能动性，注意让学生自己对文言知识进行归类整理，既能提高他们学习文言知识的效率，又能改变文言复习填鸭式的教学方法。在教师指导下，引导学生发现文言运用的规律，既能提高学生文言文复习的有效性，从个性上升到规律层面，也能培养学生发现规律的能力。

5.本课教学，我们试图探索这样的复习思路：学生自己整理单篇课文的知识点，教师指导学生发现文言运用的某一规律，将积累的知识和总结的规律在课外阅读中进行运用，最终达成提高文言阅读能力的目标。 【教学内容与过程】 一、导入新课

文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词是学好文言文的关键。从近几年的高考文言文试题可以看出，文言实词占的比例是非常重的，而且年年必考。但和虚词相比，文言实词数量多，变化大，绝大部分具有多义性。（展示课件）

二、聚焦考纲，明确目标

（一）明确考点（展示课件） 理解常见实词在文中的含义。 ．．．．（二）考点阐释（展示课件）

常见实词涉及的内容有：通假字、一词多义、古今异义、偏义复词等。 “在文中的含义”指在具体语境中的含义。

三、回归课本，积累知识

（一）学生朗读《谏太宗十思疏》。

（二）学生展示文言词语整理的结果。（投影）

（三）教师展示整理的结果，学生对自己整理的进行纠正或补充。（展示课件）

明确： 1．通假字

① 振之以威怒。振－震。

② 恩所加，则思无因喜以缪赏。无－毋。 2．古今异义

① 求木之长者，必固其根本（树根） ．．② 既得志，则纵情以傲物（放纵情感） ．．③ 乐盘游，则思三驱以为度（把??当作） ．．④ 虑壅蔽，则思虚心以纳下（使心谦虚） ．．3.一词多义（参见课文P116页）

竭诚以待下（诚心） ．

诚 诚能见可欲（果真） ．

臣诚知不如徐公美（确实） ．

4． 词类活用 ① ② ③ ④ ⑤

必固其根本 固：使??稳固。 ．则思知止以安人 安：使??安定。 ．则思虚心以纳下 虚：使??谦虚。 ．

惧谗邪 谗：爱说坏话，陷害别人的人。 邪：邪恶的人。 ．．则思正身以黜恶 正：使??正。 ．

⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩

择善而从之 善：善良的人。 ．何必劳神苦思 劳：使??疲倦。 ．则思江海下百川 下：居于??之下。 ．

不念居安思危 安：安定的情况。 危：危险的情况。 ．．乐盘游则思三驱以为度 乐：以??为乐。 ．

（四）学生就本课相关问题进行提问，教师回答学生的问题。

四、前后勾连，总结规律

（一）解释下列加点的词，尝试总结词义推断的规律（展示课件）

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

慎始而敬终 ．．

善始者实繁，克终者盖寡 ．．简能而任之，择善而从之 ．．智者尽其谋，勇者竭其力 ．．惧谗邪，则思身正以黜恶 ．．不念居安思危 ．．择善而从之 ．

欲流之远者，必浚其泉源 ．臣闻求木之长者，必固其根本 ．

（二）归纳推断文言实词词义的规律（展示课件）

1.由上文1、2、3、4得出规律一：结构辨析法（处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对）；

2.由5、6、7句得出规律二：语法辨析法（根据词语在文言句中的位置推知它的词性，根据词性和其它信息推知它的意义）；

3.由8、9句得出规律三：语境辨析法（根据文言词语上下文的环境，推知词语的含义）。

（三）联系其它课文，印证规律（展示课件）

① 因利乘便 《过秦论》 ．．② 追亡逐北 《过秦论》 ．．

③ 信而见疑，忠而被谤《史记·屈原列传》 ．．

④ 度长絜大 《过秦论》 ．．

⑤ 杀人如不能举，刑人如恐不胜《鸿门宴》 ．．⑥ 践华为城，因河为池 《过秦论》 ．．⑦ 道芷阳间行 《鸿门宴》 ．

⑧ 凡四方之士来者，必庙礼之 《勾践灭吴》 ．⑨ 秦伯说，与郑人盟 《烛之武退秦师》 ．⑩ 范增数目项王 《鸿门宴》 ．

? 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 《伶官传序》 ．．? 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 《石钟山记》 ．

五、迁移运用，提高能力

阅读下面文段，解释加点的词（展示课件）

1. 邴原泣学

邴原少孤(幼时丧父)，数岁时，过书舍(书塾)而泣。师曰：“童子何泣？”

①②③

原曰：“凡得学者，有亲也。一则愿．．．．其不孤，二则羡其得学，中心(内心)感④伤，故泣耳。”师恻然(怜悯、同情的样子)曰：“苟欲学，不须资．也。”

(选自《初潭集》)

明确：

① 学者：学习的人（根据语境推断） ② 亲：父母（根据语境推断）

③ 愿：羡慕（根据结构推断，“羡”和“愿”对称）

④ 资：学费（根据语法推断词性是名词，再根据语境推断是“学费”之义）

2．张仪受辱

张仪已学(指向鬼谷先生学习合纵连横之术)而游说(兜售自己的政治等观点)

①诸侯。尝从楚相(国相)饮，已而楚相亡璧，门下(指楚相门下的人)意．张仪，曰：②③“仪贫无行，必此(这人)盗相君之璧。”共执张仪，笞．．数百，不服，释之。其

妻曰：“嘻！子毋读书游说，安得此辱乎？”张仪谓其妻曰：“视吾舌尚在不？”其妻笑曰：“舌在也。”仪曰：“足矣。”

(选自《史记》)

明确：

① 意：怀疑。（根据语法推断为动词，再根据语境推断为“怀疑”之义） ② 行：品行。（根据语境和语法推断） ③ 笞：用竹板子打。（根据语法推断为动词）

3． 以学自损，不如无学

①②③

夫学者，所以求益耳。见人读数十卷书便自高大，凌忽长者，轻慢．．．同列。

人疾．之如仇敌，恶．之如鸱枭(chīxiāo，两种鸟。古人认为是恶鸟)。如此以学

自损，

不如无学也。

(选自《颜氏家训》)

明确：

① 益：好处，长进。（根据语法推断为名词，根据语境推断为“长进”之义） ② 忽：轻视。（根据语法和结构推断为动词，根据语境推断为“轻视”之义） ③ 慢：怠慢。（根据语法和结构推断为动词，根据语境推断为“怠慢”之义） ④ 疾：怨恨。（根据语法和结构推断为动词，根据语境推断为“怨恨”之义） ⑤ 恶：讨厌。（根据语法和结构推断为动词，根据语境推断为“厌恶”之义）

六、课堂小结，总结深化

文言词语的学习一靠积累，二靠总结规律。积累的方法常用的是记忆，主要是记忆课文注释，记忆课后思考练习中的一词多义等。自己对课文中的词语进行整理和归纳，更能够提高复习的效率。

在积累的基础上，发现推断文言词义的规律，将这些规律运用到课外阅读和高考中，也是文言词语复习的好方法。

七、课后作业，拓展运用

课后请学生做广东省2005年高考语文文言文阅读题。

（该复习课的课件地址为：http://www.hongru.org/ls/huangyf.rar。大家可以

④⑤

去下载）

四、对文言词语整理、归纳的思考

在文言词语的整理、归纳的实践中，我们认识到如何调动学生的积极性是很重要的问题。有些学生对整理、归纳的认识不足，也有不少同学坚持了一段时间就开始怠慢，有的甚至放弃。采取哪些措施来调动学生整理、归纳文言词语的积极性，是我们一直要关注的问题。

文言词语的整理、归纳，最终还是为了在课外阅读和高考中加以运用。那么，如何对文言词语整理、归纳的成果进行迁移和运用呢？在这方面我们感觉还需要进一步的探索，以提高复习的针对性和有效性。

对文言词语的学习，除了进行积累外，我们还需要帮助学生总结文言文阅读和做题的规律，使感性和理性结合起来，这样能较快地提高学生文言阅读的能力。那么，哪些规律是需要我们总结的呢？哪些规律对学生文言文阅读能力的支持是最大的呢？这是困惑我们的问题。

文言词语的整理、归纳对高考文言文阅读和做题有很大作用；但阅读能力的培养，毕竟不能仅仅靠记忆文言词语来解决，根本的方法恐怕还是要在课外文言文阅读的过程中提高。因此，如何将课内文言词语的整理、归纳与课外文言阅读相结合，使课内外有机联系，在阅读实践中提高学生文言文阅读的能力，将是我们探索的新话题。

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