想象画《教室物品变变变》(中班)

想象画《教室物品变变变》(中班)

北京师范大学实验幼儿园 鞠 亮 活动由来及设计思路：

班里的图书馆中有一本《胡萝卜火箭》的书，最近教师发现很多幼 儿都特别?喜欢看它，并对书中充满童趣和想象力的图画感兴趣。结合 《纲要》中提出的“让幼儿在优秀作品中发展想象力”的要求，我们在欣 赏图画书的基础上，也让幼儿尝试对自己周围的物品进行大胆想象和 表现。

活动目标：

1．能根据周围物品的主要特征进行大胆想象和创造，发展幼儿的观 察力和想象力。

2．能用绘画的形式表现自己的想法，发展幼儿的艺术表现力，体验 创作活动的乐趣。 活动准备：

1．经验准备：教师与幼儿一起欣赏图书《胡萝卜火箭》，了解该书的 主要内容和绘画特点，并引导幼儿想象书中的物品还可以变成什么。 2．物质准备：水彩纸、水彩笔人手一份，展板一块，泥胶若干，音 乐光盘。

重点、难点：

重点：根据原型物品的主要特征想象变化出新的物品。 难点：以绘画的形式表现出原型物品的变化。 活动过程：

1．引导幼儿回忆书中的主要内容，激发幼儿兴趣。 (1)回忆书中的主要内容：

教师：昨天我们欣赏了一本有趣的图书，书名是—— 幼儿：胡萝卜火箭。

教师：谁还记得书中都把什么变成什么了? 幼儿l：把酸奶瓶变成了汽车。 幼儿2：妈妈的鞋子变成了汽艇。 幼儿3：爷爷的眼睛变成自行车。

(2)激发兴趣：

教师：书中的幼儿变出了这么多有趣的东西，那你们想不想把我们 教室里的东西也变一变? 幼儿：想1

2．鼓励幼儿进行观察和想象。

(1)教师播放音乐，请幼儿在教室里找找可以把什么变成什么，并 思考两者之间有什么相似之处。

(2)请几名幼儿分享自己的想法。

教师：我请几个小朋友说说自己想把什么变成什么?它们之问有什 么相同的地方?

幼儿1：我想把水杯柜变成帆船，因为它的形状跟帆船比较像。 幼儿2：水杯可以变成望远镜(的镜头)，因为它们都是圆形的。 幼儿3：电视柜可以变成大炮进出的门，它们都是方形的。 幼儿4：打开的书可以变成屋顶，因为它们都是三角形的。

3．幼儿进行创作，教师指导。

(1)鼓励幼儿把自己的想法画出来，提出绘画要求。

教师：刚才几位小朋友讲得非常好，我知道其他小朋友也有很好的 想法，那现在你们把它画出来跟大家分享好不好? 幼儿：好!

教师：绘画时要像《胡萝卜火箭》那样，在纸的一面画原来的东西， 在另一面画变出的东西，还要想想怎样让画面变得非常有趣。

(2)教师进行指导。

在幼儿创作时，教师继续了解幼儿想把什么变成什么，并鼓励幼儿 通过添画使画面更丰富有趣。 4．作品展示与分享。

请完成作品的幼儿将画有原物的一面向外，粘贴在展板上。教师与 幼儿一起欣赏作品。

教师(指着其中一幅画)：这是崔健洲画的红蓝棒，猜猜看他把红蓝 棒变成什么了?

幼儿：我知道，他变成了楼梯，他告诉我了。 教师：请崔健洲说说为什么要变成楼梯?

幼儿：因为它们都是长方形的，而且越来越短。 接着，又一起欣赏了其他的作品。 幼儿l：把水彩笔盒变成了妈妈的手提包。 幼儿2：把书本变成了电脑。

幼儿3：把胶棒变成了垃圾桶。

幼儿4：把两个合扣在一起的玻璃碗变成了地雷。

。幼儿5(画出了几样东西)花瓶变成了洒水壶，电视柜变成了大炮进 出的门，钟表变成了电视，一格格的抽屉变成了图书馆……

5．活动延伸：制作图画书。

教师：今天幼儿画了这么多有趣的画，如果我把所有的画都装订在 一起，可以变成什么? 幼儿：一本书。

教师：这本书完整吗? 幼儿(一齐)：不完整。 幼儿1：还没有封面。

幼儿2：也没有封底。

教师：说得很好，那下次活动我们把它变成一本完整的图书，好 不好?

幼儿：好! 个人反思：

本次活动来源于幼儿对《胡萝卜火箭》一书的关注和兴趣。通过引 导幼儿对教室物品进行想象，发展其观察力和想象力。幼儿参与的积极 性非常高，在活动中基本完成了预期目标。从作品中可以看出，幼儿大 多能够抓住原型和想象物之问的共同特点，部分幼儿在想象时还能考虑 到原型的不同变式。例如，有的幼儿想到的图书不是闭合的长方形书本， 而是将书打开并将书页向下，以此想象成屋顶；还有的幼儿把两个玻璃 碗合扣在一起变成地雷，这应该属于更高层次的想象活动了。

不足之处主要是教师在幼儿作I面过程中指导的针对性和有效性需要 加强。从画面效果来看，有的幼儿虽然也画出了想象的东西，但在丰富 画面的过程中没有突出重点，以至于出现画面物品主次不分的情况，教 师对此没能进行有效指导。 小组合作反思：

参评人员：邱守、高以华、滕瑾、鞠亮。 主要内容：

1．活动优点：

(1)目标明确，符合本班幼儿的年龄特点，教学内容的选择来源于 对幼儿兴趣的有效筛选。目标把握比较到位，在活动中始终结合难点、 重点进行有针对性的指导，体现了教师把握目标和完成目标的能力。 (2)从幼儿喜爱的故事书人手，活动与班级主题相关，抓住图书阅 读契机，用优秀作品引发幼儿想象与创造，活动设计自然。 (3)环节清晰，幼儿美术活动常规不错。

(4)活动过程节奏比较紧凑，幼儿思维比较活跃，尤其在操作的过 程中体现了特别明显。

(5)在点评活动中，教师能结合活动中观察到的幼儿行为表现情况， 让每个幼儿都发言，师生互动融洽。

(6)主题活动与墙面进行了很好的互动，幼儿经过由圆的变化—— 一圆多变——利用实际物品创造想象，目标递进。 2．活动建议：

(1)在幼儿讨论的环节中建议出示《胡萝卜火箭》一书，当幼儿说 到书中变化时，可翻到那一页让幼儿欣赏画面与变化的技巧，这样有助 于帮助幼儿在后面环节中更好地进行迁移与创作。 (2)当幼儿说到“我想把××变成××”时，有些简单的物品可以 让幼儿取来呈现面前，以便剖析原物与想象物到底有什么样的关联。作 品展示与分享时教师对作品的分析与对幼儿的引导可以更加明确些。 (3)前期讨论不够充分，幼儿只是简单地说明了自己的设想，如把 盘子变成飞碟等。如果教师能够引发幼儿思考“怎么变?”“你是怎么想 的?”将能引发幼儿进行更高一级的思考。

(4)在幼儿操作的过程中，教师指导的有效性和及时性应再进一步 提高，如画楼梯的幼儿，他很好地利用了数棒的特点，但怎样突出楼梯 的特点；教师关注不够，所以幼儿迟迟不知怎样下笔。

(5)教师对活动前的任务要求交代得不是很清晰，所以有的幼儿 是一张纸只画一个原型及变化；有的幼儿则是一张纸画了许多原型与 变化。

(6)在设置难度上可以再加深，以使每个幼儿的创造性得以发挥。 综合评析：

1．本次活动是教师围绕幼儿阅读的优秀读物《胡萝卜火箭》所生成 的，这一点特别具有借鉴性，启发教师在幼儿感兴趣的事物中挖掘对幼 儿发展有教育价值的内容，而感兴趣的事物不仅局限于幼儿的游戏中， 也可以是图书巾、动画片中、戏剧中等。

2．教师将活动内容定位在幼儿熟悉、贴近幼儿班级生活的教室物品 的变化上；?符合幼儿的学习特点，为幼儿完成目标提供了支持。

3．活动中教师注重引导幼儿观察和比较原物与想象变化物的关系， 对发展幼儿的发散思维、培养幼儿的创造与想象能力都是有益的尝试， 值得提倡和借鉴。

4．建议教师应考虑中班幼儿的绘画技能的水平与幼儿大胆想象之间 的关系，在前期讨论环节给幼儿提供有层次性的支持材料，帮助幼儿在 想象和绘画过程中获得更有效的成功体验。

5．教师的反思能够结合活动的目标、内容、教学效果等方面表达出 活动的优点和不足，若继续提出调整的方法会有实效。小组反思能够聚 焦活动中的核心问题，提出想法和建议，例如，提出前期讨论不够充分， 如果教师能够引发幼儿思考“怎么变?”“你是怎么想的?”等问题，将能 引发幼儿进行更高一级的思考，并帮助教师提出有效的调整方案，便于 教师在今后的活动中提升经验，提高组织教学的能力。

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