在思想政治课中渗透情感的方法分析

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在思想政治课中渗透情感的方法分析

作者：宋增霞

来源：《读写算》2014年第03期

列宁说：\没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。\网络教学也可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投人学习，\趣学\、\乐学\来达到教育教学的目的。因此，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识-能力-觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。 一、情境触动，以情诱学

利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料等，注意展示的内容要与教学内容有密切的联系，可以选取较热的时政新闻，也可是实际生活事例事件。加上教师声情并茂的语言讲述，以抓住学生注意力和调整学生的心理状态。利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。思想政治课的概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：\孩子们求学的欲望是由教师激发起来的\。

苏霍姆林斯基说：\教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。\我利用课余时间经常深入到班级，嘘寒问暖，与学生们一起游戏、玩耍、说故事。有一次，我带着八名学生去县里参加竞赛。活动结束，天色已晚。请示领导后，决定带学生去饭店吃饭后，住在旅馆，第二天回学校。然而，在饭店时，遇到一群手中持刀酗酒的小混混，他们看到我带的学生中有几名漂亮的女孩，就有意靠近并找茬。学生们吓坏了，纷纷躲在我的身后，我像母鸡护小鸡一样护着他们，并设法周旋，终于摆脱纠缠。此举赢得了学生的敬意。我向学生介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。我举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了杀人犯，而被判处死刑。\没有正确的政治观点，就等于没有灵魂\。学习思想政治课重要吗？同学们异口同声：\重--要\。在以后的教学中，我不断\升温\，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。 二、倾注真情，以情明理

明理是思想品德课教学的主要任务，在教学过程中，教师一定要围绕本课的教学目的、要求、从感性到理性，把有关知识和道德正确而又透切的加以讲解，让学生明白教材内容是什么，在此基础上加以联想，进一步挖掘教材所蕴含的道理。这样将读讲、演示、启发、辨析、引导融为一体，以事晓理，对比明理，使学生由近及远，由表及里，由浅入深地接受道理。明理的深度还在于挖掘教材的内容因素。列宁说：\没有人的感情，就从来没有也不可能有人对

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