语文组 聚焦关键处，突破重难点 微格课例研修方案

品读词句，关注语用

“聚焦关键处，突破重难点”微格式课例研修方案

旬阳县城关第二小学语文教研组

为了使语文教师有效突破阅读教学重难点，促进青年教师更好更快的成长，围绕学校2016国培计划网络研修与校本研修整合项目工作实施方案，紧扣基于重难点突破研修任务，结合优化“一标四化”教学策略研修任务，语文教研组依据教师专业发展现状，依托工作坊，按照“网络+”研修理念，采取“线下设计——线上学习——线下实践——

线上答疑——线下改进”的研修思路，通过集中培训、个体自修、集体备

课、课例研磨、竞赛展示的研修方式，开展“聚焦关键处，突破重难点”的微格式主题式课例研修活动。

一、活动背景

品读词句是小学语文阅读教学中的重难点，是语言文字理解与运用的关键一环。课标中强调阅读教学中必须以文本语言为基石，重视并研究语言文字的运用。那么怎样将课标中对词句的要求落到实处，为学生与文本之间架起理解与运用的桥梁，这是我们当下语文课堂教学亟待解决的问题，也是品读词句的目的所在。在教学实践中，我们发现很多语文教师上的常态课、展示课、汇报课、20分钟的微型课存在以下的共性问题：一是课堂教学中品词析句的意识不强；二是课堂教学中抓关键词句的能力不强；三是课堂教学中虽然关注了关键词句，但是组织教学显得混乱；四是课堂教学中虽然关注了关键词句，但是未关注语用，而关注的是情感。因此，围绕核心目标，抓关键词

句让学生与文本对话、与作者对话，学习表达方法和写作方法，让学生学会阅读和写作，是突破阅读教学重难点有效举措，也是提高我们语文课堂教学效率的关键举措。基于此，语文教研组开展“品读词句，关注语用”的微格式主题课例研修。

二、研修目标

1.围绕网络研修课程，学习突破教学重难点的有效策略及学科融合的理论。进一步深化“目标教学”相关理论的学习，并用于指导实践研修，提高研修理论水平。

2.通过对“品读词句，关注语用”的针对性研究，解决语文课堂教学中突破教学重难点的瓶颈，探究落实语言文字实践与运用的有效策略，提高青年教师在语文教学中教什么，怎么教的能力。

3.立足微课，基于信息技术和学科融合理念，探究20分钟微课“教与学”的有效策略及微课在教学中的建设与应用，提高突破教学重难点的效度，丰富校本资源，构建“目标先导”教学微课资源。

三、研修时间：2016年9月24日至2016年2月1日 四、研修内容

1.理论研修：一是优选阶段一至阶段四的课程深化学习，进一步学习教学重难点解决的有效策略及学科融合的理论。二是进一步深化“目标教学”相关理论的学习、培训，并用于指导实践研修，提高研修理论水平。三是开展“同读一本书，共研一节课”活动，共同学习李吉林老师的《李吉林与情景教学》，提高研修理论水平。

2.课例实践：基于“聚焦关键处，突破重难点”的微格研修理念，

以“品读词句，关注语用”为主题，开展线下课例研修实践。

（1）教学案例研讨。通过集体备课探讨确定教学重难点及解决教学重难点的方法策略，设计“一标四化”教学案例。

（2）教学课例研讨。基于突破教学重难点，基于微格、微课、“一标四化”教学理念，在青年教师中开展集中课例研修，探究“品读词句，关注语用”的有效策略，进一步完善“目标先导”教学模式，优化“一标四化”教学策略，设计“一标四化”教学课例，制作微课。

3.竞赛展示：认真开展高效课堂大赛、语文教师素养大赛、“一师一优课”活动，形成一批具有“目标先导”教学模式特点的优质教学案例、优质微课。

五、研修活动模式

以网络研修与校本研修有效整合为理念，以“线下设计——线上学习——线下实践——线上答疑——线下改进”为研修思路，以“策划与准备—实施与反思—梳理与提升—竞赛与展示”为研修模式，以“目标先导”为主题，以“一标四化”教学模式为研修内容，以语文教研组为单位，紧扣“定标——明标——落标——测标”四个专题，通过“三课两反思”的课例研究方式、微格课堂观察和“2+2”评课模式（即重点找出本专题方面的两项突出的优点和两项值得讨论的问题）进行研修。

四、活动成果

通过本次集中研修，语文组各位教师围绕“品读词句，关注语用”主题，基于突破教学重难点，基于“一标四化”教学，形成“四个一”

研修成果，即：每位教师完成一份优质研修计划单、一份优质微课教学设计、一份优质微课教学案例、一节优质微课教学课例（四十岁以下青年教师提交一节微课）。

五、活动安排

（一）策划与准备（2016.9.12——2016.11.10）。主要任务：1.制定计划，一是制定学科组研修方案，二是教师聚焦主题结合自身问题制定研修计划；2.课程学习，一是线上课程学习，二是读专著；3.集体备课，围绕主题，基于“一标四化”教学、基于有效解决教学重难点，开展集体备课活动，优选教学内容，学科教师设计突破教学重难点的微课教学设计。在这个阶段完成：“一标四化”教学微课设计。

（二）实施与反思（2016.10.11——2016.12.10）。1.围绕设计的教学设计开展案例研讨，围绕本组一个教学设计进行集中案例研讨，优化教学设计，评选优秀微课教学设计，学科教师针对教学重难点有效解决设计并制作微课。2.围绕优秀教学设计开展课例研讨，开展“微课+”活动，从微课设计与制作、微课开发与应用、微课研修与优化、微课资源建设等方面探索基于“微课+”的基本策略和途径，构建“微课+教学”、“微课+学习”、“微课+研修”、“微课+课程”的基本策略和运行方式，实现信息技术和学科教学的混合研修，优化信息技术环境下教与学的方式，深化“一标四化”教学策略的应用。按照“三课两反思”组织课例研讨，探讨在“一标四化”教学中突破教学重难点的策略，至少开展两次微格教研活动，形成优质录像课和教学课例。3.在教学课例研讨中，形成优质课件。在这一段完成作业：《“一

标四化”教学微课课例》《“一标四化”教学微课案例》学科教研组做好线下研修活动小组交流研讨记录。

（三）梳理与提升（2016.12.10——2016.12.30）。1.学科教师围绕自己的教学设计和教学课例，紧扣信息技术和学科教学中的融合及优化“一标四化”教学的策略，梳理总结，形成教学经验总结或教学论文或教学反思。2.40岁以下教师提交一节微课。

（四）竞赛与展示（2017.1—2017.2）。1.青年教师高效课堂大赛活动。2.语文教师素养大赛。3.微课展评活动。4.校本研修学时认定。

六、研修策略 1.成立研修活动小组 （1）课例研修组 组 长：李 宁

指导组成员：李晓波 李 宁 郭西科 刘虎殿

课例研磨组成员：文代富 王日军 王丽丽 刘元军 南文强 史少轮 徐 波 胡丽娜 刘金扣 陈婷 （2）活动安排

时间 10月10日--10月30日 11月1日---11月30日 12月1日---12月30日 1月1日---1月30日 执教 刘金扣 陈 婷 刘元军 王丽丽 史少轮 徐 波 胡丽娜 南文强 指导老师 郭西科 刘虎殿 李晓波 刘虎殿 李晓波 郭西科 李 宁 李晓波 （3）制作微课。执教老师在规定的时间内自行选择所执教的教学片断内容，写出微课教学预案，自行在录播室录制一节10分左右的微课，并做好线下回看，反思教学。相关指导老师要全程做好跟进和指导。

2.分工负责。本次线下集中研修活动教研组负总责，以学科年级组为单位开展各项活动，全体学科教师全程参与，利用每两个周一次的教研活动时间，语文组全体教师按照“2+2”观议课模式做好线上观摩，做好观摩记录，积极在线上研讨，同时利用教研组活动时间集中做好线下研讨。

3.请宣传组文代富、王丽丽、柯尊慧老师做好图片及文本资料的收集，制作两期研修简报。

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