基于问题解决的高中数学课堂教学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

基于问题解决的高中数学课堂教学

作者：刘春芳

来源：《新课程·中旬》2015年第12期

摘 要：提出问题固然重要，但学会解决问题更是重中之重。传统数学教育模式下，培养的多是“高分低能”的学生，题目稍有转换，学生很容易被“卡”住。其实，这主要是因为没有足够的问题解决能力。为此，教师要注重“问题解决”课堂教学模式的构建。 关键词：高中数学；课堂教学；问题解决

任何一门学科的学习，都需要有动力作为支撑，从而带动学生深入学习、探究，数学学习也不例外。在数学教学中，教师重视培养学生的问题解决能力，则恰好能够提供这一动力，促进学生学习。高中阶段，对学生的数学问题解决能力有更高的目标要求，如：要学会审题，学会数学建模、转化、归类、反思、编题等。作为一线数学教师，要找准策略，按照操作程序，构建“问题解决”教学模式。

一、巧设情境，暗藏问题，开启学习思维

引出问题是构建“问题解决”模式课堂的第一步。对于高中生而言，直接引出问题难以激趣。因此，为了达到“激趣”效果，教师可以巧将问题藏于情境之中，开启学生的学习思维。利用情境“包装”问题的方式，能够给学生一种独特的学习体验，让学生的数学学习变得妙不可言。情境创设要注重变化，不宜滥用，或者套用情境，而应采用最佳的情境方式。如，教师可以展示直观化的情境，可以巧用图片或者具体的实物实现；还可以直接利用语言描述情境；还可以利用视频、动画等方式，创设情境。例如：在教学“等比数列前n项和”这一内容时，教师巧设情境，暗藏问题，学生需要从情境中挖掘出其中暗藏的问题。师：10000和0.1比，谁大呢？学生毫不犹豫地说出10000。教师继续：那我们来做一笔“交易”。在接下来的一个月，老师给你固定的金额10000元。而你们第一天只需要给我

0.1元，以后的每一天都是前一天的2倍。你们是否愿意呢？这个“交易”公平吗？融入情境审题是关键。学生对于这样的情境内容颇感兴趣。由此，学生的学习思维自动开启，尝试解决暗藏的问题。

二、自主解决，培养能力，推动学生发展

对学生问题解决能力的培养非常重要。只有不断地让学生尝试解决，不惧犯错，学生才能获得更大的发展。在传统教学中，教师太过于追求问题的解决结果，而忽略了学生的自主解决过程。基于此，教师要改变做法，以启发为主，激励学生尝试自主解决。如，在准备着手解决问题时，可以先找出与之紧密相关的数学知识；还可以熟读问题，然后大胆运用类比、联想、推理等方法，尝试解决。在实际解决问题过程中，如果问题难度偏大，教师要给足时间，让学

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/pd45.html