利用现代信息技术手段在中学地理课堂导入环节的应用

现代信息技术在中学地理课堂导入环节的应用 喜河九年制学校 张远琴

“好的开始是成功的一半”， 课堂导入环节的作用就好比是活动的开幕式，需要在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上,调整学生的情绪，使之尽快进入学习状态。课堂导入环节，一般安排在上课铃响后1-5分钟内完成，不应把这段时间简单安排作为整顿纪律、检查作业或者书写课题的时间，而应作为课堂的“暖场”的时间。

在短时间内如何快速调动学生的情绪，将其注意力转移到课堂内容之中是值得研究的。脑科学研究表明：情绪和理智相互作用共同支持或抑制学习情绪，情绪信息存储于长时记忆中，在大脑加工过程中具有优先性，可以阻碍或促进认知学习，情绪愉悦就能调动高级思维。这说明学生在感到情绪安定，身体放松的情况下，比较容易将注意力集中到认知学习方面。一个人对一种学习情境产生怎样的感受，将决定其投入到其中的注意力程度。所以在课堂导入环节中创设优良的学习情景，能有效地吸引学生的注意力，使教学效果事半功倍。

随着以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，不仅越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式，而且对教育方式和学习方式产生巨大影响。这对我们课堂导入的方法增添了不少色彩。因为在课堂导入环节中我们可以利用多媒体和网络信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制整合出更能激发学生学习兴趣的课堂导入。给我们的课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。而地理这门学科，它反映的是千姿百态的地理风貌，变幻莫测的自然奥秘，正确运用现代教学媒体教学，可以将抽象内容

具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，从而使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。

课堂导入环节的设计还可以着眼于激发学生的兴趣，我们可以根据对不同的教学内容、结合实际教学条件及学生自身特点，选择恰当的形式进行设计。例如利用音乐、视频、故事、游戏等内容来激发学生的学习兴趣,众所周知兴趣就是最好的老师。

在利用现代信息技术手段创设学习情景以激发学生学习兴趣为目的导入手法是多种多样的，目前在课堂上个我常用的有：影（音）导入法、用时事，以事导入法、谜语故事导入法、以“奇”导入法、借助历史，以情导入法、观察地图，直接导入法。下面谈谈我在中学地理课堂中实际运用的例子和一些看法。 一、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，巧借声像，以影（音）导入 当今发达的多媒体教学日益普及，大量的地理音像资料使学生耳目一新。在课堂中，把图像、音乐灵活的引入，往往会收到意想不到的效果。在将《祖国首都——北京》时，我这样导入：利用北京名胜古迹、鸟巢、水立方已经现代化的城市建设图片制作加上“北京欢迎你”的歌曲制作成相册，播放给学生观看，让学生先感受北京的古典和自然美。然后提出问题：除了上面你看到的，对北京你还有了解？这时学生就会纷纷说出自己对北京的了解，在此有同学就会提到北京的历史古迹、地理位置、气候等等，从而就引出了这节课的主要内容，顺利成章的就进入到课堂教学中。又如，在讲《亚洲自然环境》时，我播放《亚洲雄风》这首歌，同时展示青藏高原、珠穆朗玛峰等图片，利用其中的歌词“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流”引入亚洲地形的教

学。除此之外，我的很多课在课堂导入中都根据实际运用到了图片、视频、声音的导入。

这样做可以为地理教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的情境，其效果是任何单一形式无法比拟的。营造地理情境，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如临其境，通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习地理的兴趣。第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”课件的片头加入视频影像歌曲等，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，学生只有对地理学科有了兴趣，才能品味地理、把握地理。有助于学生提高和巩固学习兴趣，因为 “兴趣”是学生学习的最好老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用收到良好的教学效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。激发求知欲，调动学习积极性。

二、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，巧用时事，以实导入 地理有一个突出的特点，就是与现实环境紧密关联，并能时时学以致用。在实际生活中，人们总是对发生在自身环境周围的事情最为关心。因此，在地理教学中，教师可充分利用时事导入新课，创设课堂情境，既可激发学生的学习积极性，又可赋予学生学以致用的成就感，从而更加热爱地理学科。如在《经纬网》教学中，我采用2008年汶川地震新闻报道视频，定格在报道地震发生的地

理坐标那一格画面。想学生发问：我们怎样才能快速的找到地震发生的地方，救援队员如何快速到达救援？学生在观察视频过程中就会知道通过经度和纬度这一地理坐标，从而引出经纬网在我们实际生活中的作用，这样学生就有兴趣去研究经纬网。又如我在《中东》学习中，充分利用美伊战争的时事视频导入，先请一位学生介绍战争的现状，然后向学生提问“这场战争的原因是什么？”学生积极回答后，在突出“石油”答案的前提下，再点出重要的战略地位，从而顺理成章地、自然贴切地引出新课。另外，在学习《自然灾害》的时候我借助信息技术手段将国内外发生的重大自然灾害视频整合制作成视频让学生观看，同时提出问题：在视频中你看到了那些灾害？灾害发生后给人类带来了那些危害？从而引出什么是自然灾害的概念，同时也让学生明白自然灾害发生的必备条件。逐步引出本节课的内容。

三、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，巧讲用谜语故事，以趣导入 学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣 ,充分挖掘教材的趣味因素巧妙地利用猜谜、故事、游戏、谚语、民谣等多种形式导入新课，会使课堂气氛活跃，有利于加强师生交流，促进学生思维的发展。在地理教学中，枯燥的地理基础知识往往会使人兴趣索然。教师能赋予内容以趣味，则乏味的内容会变得韵味醇厚，学生不仅乐学，并对所学知识印象深刻。这在导入中是十分可取的。如在教学《美洲》时，我向学生讲述这样一个故事来引入新课：意大利航海家哥伦布（1451～1506），在移居西班牙后，曾先后四次进行远海航行。首次远航开始于1492年。他奉西班牙国王之命，携致中国皇帝的国书，横渡大西洋，到达马哈马群岛、古巴、三海等地，在以后的三次航行中来到中美洲、南美洲沿海地带，虽未能到达中国，却发现了新大陆，开辟了由欧洲到美洲的新航线。15～17世纪，还有麦哲伦到了美洲大陆，这就是著名的“地理大发现”，它结束了

亚欧大陆与美洲大陆长期隔绝的局面，让我们一起来揭开“新大陆”的面纱吧！又如，我在讲授我国的34个省级行政区时 单纯记忆各个省级行政区的简称和行政中心，学生会感到枯燥乏味，便以猜谜语的形式导入新课， 例如：三伏天盖被子 ——武汉（捂汗） 船出长江口—— 上海，两个胖子——合肥，双喜临门——重庆，圆规画鸡蛋——太原等等， 简单的谜语、故事会使学生的情绪高涨，积极参与到课堂活动中来，对于34个省级行政区的名称和位置在猜谜语的游戏中不知不觉很轻松地掌握了。

四、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，奇中揽胜，以“奇”导入。 人们对新奇的问题总是抱有极大的猎取心理，有奇必有思，以奇引疑，以奇促思，这是地理教学导入的一种重要方法。如讲述《海陆变迁》时，我是这样导入：煤是由植物变化而成的，现在人们在南极洲陆地发现了大储量的煤层；在非洲和南美许多近赤道的热带地区，人们又发现了古代冰川的痕迹，这是为什么呢？在学生们惊奇议论之时，热情洋溢地导入说“想知道原因吗？让我们通过今天的学习来了解真相吧！

五、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，借助历史，以情导入 在课堂教学中，利用学生熟悉的历史，情真意切地讲述，很容易激励和感召学生，拨动他们心灵的琴弦，促进他们学习动机的升华。如在讲授《日本》时，可用深情悲痛的语调讲道：日本是一个面积狭小的岛国。在唐朝时期，漂洋过海到我国学习文化、艺术、技术、生产等。但众所周知，就是这个国家，在满清时期对我国大肆侵略，引发悲壮的中日甲午战争，并签订了耻辱的《马关条约》；在二战时，又大举侵华，有令人发指的南京大屠杀为证：死亡34万人，烧杀奸淫不计其数，一个古城变成了尸城！沉默良久，然后在学生震怒未尽之时，再引入主题：日本到底是一个怎样的国家，竟敢对我泱泱大国如此冒犯？

今天，就让我们来了解这个国家，做到知己知彼，百战不殆。

六、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，观察地图，直接导入。 借助地图是地理教学的重要手段。在地理教学中，利用地图的观察直接引入新课，不失为一种简洁直观的导入方法。如在讲授《亚洲自然环境》中“亚洲大江大河”部分，新课可直接用读图法引入：读《亚洲地形图》，看看亚洲有哪些大河？分别有哪些注入太平洋、印度洋和北冰洋？如此，既可培养学生的认图读图的基本技能，又可培养学生分析归纳问题的学习处理能力，并能锻炼学生的语言组织能力，一举多得。

总的来说，无论是影（音）导入法、用时事，以事导入法、谜语故事导入法、以“奇”导入法、借助历史，以情导入法、观察地图，直接导入法，都是着眼于如何激发学生的兴趣点上，营造轻松有趣的教学氛围，符合新课改中“乐教、乐学”的理念。如果每节课我们教师都能根据教学内容、学生特点以及自身教学条件，选择恰当的导入类型，精心设计课堂导入环节，使教学一开始就能在学生注意力高度集中的条件下展开，充分调动他们的学习积极性，就能减少甚至免除管理课堂纪律的时间，这对提高课堂实效，创建学科教学特色有重要的作用。

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