只拣儿童儿童多出行教学设计

只拣儿童儿童多处行 教学要求

1、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

学情分析：小学四年级的学生虽对自己有了基本认识，但不能完全用意志力来约束和管理自己。小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。他们的记忆强

度不大，所以在教学语文时，应多地利用直观教学进行，幻灯片、课件等等。我的教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。在上课时，每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具，这样既节省了不必要的话语，而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识，配上相关的动作，调动学生和各种感觉器官，使学生迅速有效忆，收到了比较好的效果。

三、教学重难点：

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿多处行”就能找到春天。

四、教具准备：多媒体课件。

五.教学过程 一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题）4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

二、初读课文、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。三、品词析句、探究体验。 三. 精读感悟 理解课文

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。 1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

4.重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

5、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

6、从“儿童多处”你还能读出了什么？教师适时引导学生感悟体会。

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。 1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从

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