《盘山公路》,教学设计

盘山公路》教学设计

xx 市xxxx 实验小学张婷婷xx

一、教材分析：

《盘山公路》是义务教育课程标准实验教科书（湖北教育出版社）五年级上册科学第三单元《公路》中的一课，本节课大体由三个版块的内容组成：

第一版块课的引入，由盘山公路和往汽车上搬重物，从而认识生活中的斜坡、发现斜坡可以省力；第二版块的内容是实验环节，引导学生探究“直接提升重物与使用斜面比较”和“斜坡坡度大与小的比较”，这是本课教学的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块的内容教学是本课教学的难点，引导学生认识斜面的变形螺旋，联系生活实际，引导学生认识斜面及螺旋在生产生活的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。

二、学生情况分析：

五年级的学生，学生已以掌握了一定的科学知识，具备了初步自主探究的能力，从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下，能主动开展探究活动。

虽然学生在生活、生产中大都见过斜面，但是不一定去研究它，更不会明白其中的科学道理，这是本节教学的价值所在，根据农村孩子的实际情况，本着以教材为线索，培养学生自主探索的原则，我着力引导学生进行有针对性的探究，力求做到步步为营，以增强学生探究的实效性。三、教学目标

1、知道斜面能省力，斜面省力的大小与坡度有关。

2、通过设计实验方案，知道考虑问题要周全、严密，通过搜集分析，交流实验数据，提高分析数据的能力。

3、培养合作交流的意识和实事求是，严谨的科学态度。

教学重点：

能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录，并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。

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教学难点：

知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用

四、教学准备

分组实验材料：

测力计、木板、木块、带环小木块、实验记录单等；演示实验材料：

测力计、木板、木块、带环小木块、自制镙丝钉、教学课件；

教学过程：

一、认识盘山公路。

1、谈话引入：

同学们去过风景优美的《张家界》《天门山》《武当山》名山游玩过吗？谁能给我介绍一下，那里的道路什么样的？课件出示盘山公路图片，引导学生看图认识盘山公路的特点。

师：

（从山下到山上修建公路，总是在山间绕来绕去，形成“盘山”之状，就是我们常说盘山公路。）

2、提出问题：

从山下到山上修建公路没有直接修成一个直线的公路，为什么要修建成这个样子？

3、鼓励学生大胆地猜测，并指名学生说出自己的想法。

4、（课件演示）工人叔叔往车上搬重物时，为什么常常斜搭一块木板，沿木块把重物推上去或拉上去？

5、（课件显示）像这样斜搭的木板是一种简单的机械，人们把它叫做斜面，斜面到底能不能省力呢？为了验证同学们的猜测，这节课我们一起来探究斜面的知识。

【设计意图：

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通过谈话引入，走进生活使学生真切感受盘山公路上的特点，认识斜面，从而提出问题。猜测结果，激发学生的学习求知欲望。】

二、实验研究斜面的作用。

1、怎样做才能知道使用斜面可以省力呢？你打算怎样用实验来研究?

2、交流方案。（比较用测力计直接提升重物与沿斜面提升重物所用拉力的大小。）

3、我们在实验中应该注意哪些问题？可先由学生说，教师再补充。

（课件出示：

指针归

0、匀速、及时记录）

4、分发实验材料，分组实验，协作完成记录单。

xx 物体和斜拉物体的对比测量

直接提重物在斜面xx 重物结论

5、各小组汇报实验结果，共同完成对比测量的统计：

6、实验总结：

使用斜面可以省力

7、亲身体验，斜面省力：。

（1）教师请同学上来做实验教师向学生们讲述实验的做法及要求。

（请一位学生上台来直接搬运重20 千克的沙袋到课桌上，当这位学生搬不动或很吃力时，请这位同学停下来）

（2）利用斜面搬同样的物体。

师：

由于沙袋重了，他搬不动（或吃力）。下面老师利用木板搭建一个斜面，再请同学

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搬一下，看看是否能搬运到桌面上来。

（3）请搬运沙袋的同学谈谈直接搬运和利用斜面搬运的体会。

[设计意图：

科学探究是科学学习的中心环节。这个环节让学生经历提出问题、猜想结果、制订计划、实验、观察、搜集数据、进行解释与交流等活动，他们通过动手动脑，体验到探究的乐趣，形成正确的科学思维方式。除了让学生测量统一准备的材料——木块，让学生亲自搬沙袋，进一步证使用斜面能省力。]

三、探究“坡度大小与拉力多少的关系”

1、认识坡度

⑴ 公路的某一段可以看作一个斜面，直接修上去也是斜面，为什么要“盘” 那么多呢？

（让学生说说自己的看法）

2、提出假设：

坡度与省力的关系

⑴坡度大小与省力有什么样的关系？猜猜看？

（如果坡度大用力就大，坡度小用力就小）

⑵ 是不是坡度越小，越省力呢？我们还得用实验来说明问题。

3、验证坡度与省力的关系

1）学生交流实验方案。

（2）我们在实验中应该注意哪些问题？（特别要注意控制好不变量）（3）学生分组实验，完成斜面的高度相同，斜面长短不同对拉力影响的对

比测量表

斜面长短对拉力影响的对比测量

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短斜面的拉力长斜面的拉力结论

4、总结规律。（斜面高度相同，坡度越小越省力）

5、用所学的知识给我解释上山的公路为什么要修成盘山公路？【设计意图：讨论

实验方案有意识地训练学生设计实验，加深对对比实验要素的认识，

明确实验步骤。通过实验研究验证推测的结果省力。同

时在实验过程中培养学生的动手操作能力。】

四、拓展：

联系实际，谈谈斜面在生活中的运用。

1、学生联系实际，举例说明斜面在生活中的运用。

2、课件播放斜面在生活中的利用。（盘山公路、楼梯、拉链、螺钉、斧子以及各

种刀具等）

3、螺丝钉这一变形斜面学生不易理解：出示一只卷好三角形的铅笔，让学生观

察，铅笔上螺纹就像螺丝钉一样，

大家猜猜老师展开后螺纹会是什么样子？

4、课件展示，揭示它是一种变形斜面。

设计意图：

列举斜面在生活中的运用，使学生树立“学科学”是为了更好地“用科学”的思想

五、把你的收获与大家分享。

同学们，今天你有哪些收获？谁愿意最先把你的收获和大家分享？课后同学们再去体验一下斜面的作用和省力的规律，好不好？

教学反思：

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如何使探究落到实处，使学生研究真正朝着有效的方向进行，这是在新课程实施以来，我一直思考并着力践行的一个问题，本节课学生的科学探究积极有效，回顾起来，有两个方面值得反思：

1、注重实证数据。尊重事实是科学学习的重要精神。我们平时常对学生

说：

“看到什么，就说什么。”怎“么做就怎么说。”这意在提醒学生要实事求是。课的开始，学生根据已有的生活经验说出搭斜面能省力，教师并没有马上肯定，而是要他们用实验证实自己的说法。

在两次分组实验前，教师都提供实验记录单，提醒学生及时填写实验数据。学生根据所填数据分析实验结果，最终证实了他们的猜测。用事实说话，让学生真正明白了“斜面能省力而且坡度越小省的力越大”，促进学生实事求是的科学精神的养成。

2. 重视探究方向的引导。这节课中有两次探究活动。第一次探究活动是为了证实“斜面能省力”。教师先通过生活中的事例——盘山公路、用斜面搬重物。引出要探究的问题，让学生有了明确的探究目的，学生围绕这一目的设计实验方案。接着，教师将引导重点放在操作方法上，在交流方案时，先让一组学生上台边做边说，其他小组边听、看边补充，完善探究方案。测力计使用的正确与否将直接影响数据的准确性。台上的学生使用测力计时，教师提醒其他学生注意观察（五年级时学生学过测力计的使用），并在交流中帮助学生复习正确的操作方法：

指针归零、平视读数、匀速拉动等。在分组实验时，教师再次出示简要的探究注意事项，而且强调要及时记录，让学生有的放矢地探究，实验效果好。第二次探究活动是为了验证研究坡度大小与省力多少有关，这是在第一次实验的基础上进行的探究活动。有了前面的探究活动经验，这里，教师在强调“怎么搭不同坡度的斜面”后，放手让学生自主探究，指导重点放到实验后的“表达与交流”上。同样，先由一个小组上台说明“怎么搭不同坡度的斜面，通过数据分析得出什么结论”，其他小组学生听后评析，得出结论。在两次看似一样的探究活动中，教师能根据不同的探究目标，有所侧重地引导学生进行有针对性的探究，实现探究目标。

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