在教学过程中要注意将传统教学手段与多媒体技术有机结合

在教学过程中要注意将传统教学手段

与多媒体技术有机结合，作为现代教学手段的代表多媒体技术有着较多优点，但传统教学手段也有着自身的特色，而且至今仍被广泛地使用。因此，在教学过程中要注意将传统教学手段与多媒体技术有机结合，当能用“一支粉笔”、“一幅挂图”、“一次简单实验”就能解决的问题，不要为追求时髦而使用多媒体。

在教学过程中要注意将传统教学手段与多媒体技术有机结合，作为现代教学手段的代表多媒体技术有着较多优点，但传统教学手段也有着自身的特色，而且至今仍被广泛地使用。因此，在教学过程中要注意将传统教学手段与多媒体技术有机结合，当能用“一支粉笔”、“一幅挂图”、“一次简单实验”就能解决的问题，不要为追求时髦而使用多媒体。

我们先来看一看什么叫“传统教学媒体”。“传统”与“现代”都是模糊概念，并没有严格的区分界限。我们认为，像过去传统教学中所使用的黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体。多媒体计算机则是能同时对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种媒体进行编辑、存储、播放并能同时对它们进行综合处理的多功能教学媒体，属现代教学媒体。

多媒体能对多种信息进行处理，功能强大，视听兼顾，具有浓烈的现代气息，有效地丰富了我们的课堂教学，变革了传统的教学模式，勿庸置疑成为现代教育教学的媒体应用主流。但是，我们必须看到，传统教学媒体仍具有一些多媒

体所无法比拟的优点，是不可完全将之拒于课堂教学之外的。

首先，传统教学媒体成本低，使用方便，具有稳定性和持久性，所以虽然历史悠久，仍然具有顽强的生命力。我们不可能上每一节课都去准备多媒体课件，一是没时间，没精力；即便有时间有精力，也不是每一课都需要使用多媒体进行教学。长期重复地使用多媒体，易使学生产生审美疲劳，反而降低教学效果。

其次，计算机是冰冷的物体，容易使学生对教师产生隔离感，而我们的教学活动是师生双方一个情感互动的过程，是师生共同的情感经历。试想，该教师范读的时候，学生听的是录音；该板书的时候，学生看的是大屏幕，一节课下来，学生没听老师读过一段话，没见老师写过一个字，这位老师简直如云中仙人，只会动动鼠标，引导学生看大屏幕，这还是实实在在的老师吗？这样的老师如何能让学生有真实感，又如何能让学生信服呢？教师深情的朗读，漂亮的板书，才能让学生由钦佩而信服，进而牢记教师所传授的知识。

再次，过多使用多媒体教学，让具体生动的画面取代潜心会文的过程，长此以往，学生的阅读能力和逻辑思维能力将得不到发展。我是上语文的，我们的教学目标，就是要培养学生的听说读写能力，如果完全让多媒体取代传统教学媒体，整天不是听就是看，学生语文能力的培养又从何谈起？学生如何能够做到“走入文本，个性阅读”？我看名著，常觉看书比看影视剧更受感动，因为“一千个读者心中

有一千个哈姆雷特”，生动优美的文字给我们留下了丰富的想象空间。什么东西都化为具体的画面呈现给学生，就把一切都定型化了，学生如何感受语言文字的魅力呢？

最后我想说的是，我绝不是排斥多媒体在教学中的运用。传统媒体与现代媒体，是教学的两种手段，它们都有自己独特的优点与缺陷，谁也替代不了谁。我们不能一味迷信多媒体而摒弃传统的教学媒体 ，也不能因为担心多媒体喧宾夺主而弃之不用。我的立场就是：学生不易理解的，抽象的知识，如果使用多媒体能化难为易，一定要用而且非用不可；如果用传统教学媒体能够殊途同归，那就选择简单便捷的方式吧！“最好的技术如果没有与使用这种技术相适应的教学，它在教育环境中就毫无用处。”

多媒体应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用多媒体时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑贴近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流，组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。传统教学中，教师在黑板上板书重点内容时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用多媒体，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后，学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。

多媒体能对多种信息进行处理，功能强大，视听兼顾，具有浓烈的现代气息，有效地丰富了我们的课堂教学，变革了传统的教学模式，勿庸置疑成为现代教育教学的媒体应用主流。但是，我们必须看到，传统教学媒体仍具有一些多媒体所无法比拟的优点，是不可完全将之拒于课堂教学之外的。

1、运用多媒体可以激发学生兴趣

2、运用多媒体可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

3、运用多媒体可以增加训练密度，提高教学效果。 4、运用多媒体可以使数学贴近生活，丰富教学内容 数学来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的数学。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”因此数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。而多媒体能够使数学生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，调动学生学习数学的兴趣。

例如：教学“比的应用”一课时，在上课伊时，多媒体出示三幅小动物照片：（一幅人像过大，背景过小；一幅人像过小，背景过大；一幅人像适中，让学生利用自己已有的生

活常识去判断这三幅图片中最美的一幅，并充分利用了学生现有的生活经验及审美的能力，激起了学生学习数学的激情，激活了学生的思维，密切了数学与生活的联系，这样学生就比较容易敢想、敢说。根据学生的标准选出第二幅是最美的之后，利用多媒体，把图中的人像与照片化分为2：3指出了摄影中应用到了比。像这样，通过多媒体的演示，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学，愿意学习数学。

5、运用多媒体可以培养学生的自主学习能力

面对未来，我们现在的教育宜在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的能力，塑造和弘扬学生的人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地，多媒体具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由多媒体创设一个好环境，即可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解数学史，解题思路和方法，同上答题；通过BBS、收发E－mail交流学习心得体会、开展研究性学习，而且让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了

学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。

多媒体教学为实现教育教学提供了更多、更好、更快的教育教学信息，形成活泼、生动、高效的课堂教学环境，给学生带来了极大的学习兴趣，给数学教学带来了蓬勃生机。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意一些问题。

二、运用多媒体教学应注意的问题

1、运用现代教学媒体要保留传统，传承“做”的直观教学 有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现。例如，《圆的周长》的教学，没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题，这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力从而达到教学目的。

2、运用多媒体应注重实用性

多媒体应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用多媒体时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上

再考虑贴近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流，组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。传统教学中，教师在黑板上板书重点内容时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用多媒体，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后，学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。

总之，多媒体在小学数学课堂教学中的应用，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师合理，机动地运用多媒体，把信息资源带到了课堂教学活动中，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的表象，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，有效地培养学生自主学习，使整个教学过程充满乐趣。提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。新课改下的数学教学离不开现代信息技术，但它终究是数学教学的一种工具，是否能对数学教学起到大的作用，还要看使用它的数学教师。“水能载舟，亦能覆舟”。

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