新版青岛版一年级下册数学第八单元《阿福的新衣 厘米、米的认识》（2018新教材）

阿福的新衣—厘米、米的认识

教学目标：

1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 教学重难点：

1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。 2、难点：初步建立1厘米的长度观念。 教学具准备：

（师）多媒体课件 （生）每人一把直尺，一个学具袋 一、 故事导入：

师：孩子们，你们知道一拃是什么意思么？ 生1：不知道 生2：我知道！

师：你来说说！ 生表达。

师：这是你认为的一拃啊？来看我！请大家跟我来做：小手伸出来，哪根指头最最长？中指最最长；大拇指劈叉，拇指到中指的长度就是一拃。咱们再来一次，你能和我一起说吗？ 师：你想知道你的一拃有多长吗？那我们慢慢来解决这个问题！

师：我先给大家讲个关于“拃”的故事。阿福来到裁缝店做一件衣服。老师傅开始量尺寸，一拃，两拃，三拃（课件演示）。老师傅把工作交给小徒弟来完成。小徒弟开始量，一拃，两拃，三拃（课件）。你们猜，结果如何？ 生：衣服小了！

师：对啊！衣服小了！这是怎么回事啊？ 生：小徒弟的手小，老师傅的手大。

师：他们的手不一样大，测量结果就不同。看来必须要有统一的长度单位！你有什么办法帮帮他们吗？ 生1：师傅量师傅做； 师：不错！那徒弟??

生2：徒弟量徒弟做。 师：不错！还有别的方法吗？ 生：用尺子！

师：好方法！我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。我们来认识一下生活中各种各样的尺子：直尺，软尺，折尺，钢尺，三角板。我们最常用的就是直尺。大家来看尺子，你发现了什么？ 生：小竖线

师：请你完整回答，你发现了什么？对！这些小竖线我们叫它刻度线。 师：还有呢？ 生：数字。

师：这些数字叫刻度。大家来观察，数字从几开始？ 生：数字从0开始。

师：你们的小眼睛真亮！在这里，0表示什么意思？ 生：一个都没有！

师：在这里不是一个都没有的意思了，而是表示开始，起点！ 师：你还发现了什么？ 生：厘米。

师：观察真仔细！厘米是尺子上的长度单位，可以用字母CM来表示它。这节课，我们就来认识这个新朋友——厘米。 板书（厘米的认识cm）5’ 二、新课探索：

1、大家拿出学具袋里的一根粉色小棒，你猜，它的长度是多少？对！它的长度就是1厘米，我们可以写成1厘米，也可以写成1cm（板书1厘米和1cm）。竖着拿起来感受一下吧！把它拿走，你还能比划出一厘米么？再放上感受一下。你记住1厘米了吗？

2、我们就对照着这根1厘米的小棒来想想，我们身上或者生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？不是准确的1厘米，我们就说是大约1厘米。 生：扣子！

师：真细心！来看我手中的小扣子，它的长度大约是??1厘米！ 生：手指的宽度！ 师：真会观察！

生边找边交流。

（橡皮、纽扣、图钉、立体图形、药丸、螺丝）

师：刚才同学说到了手指宽度，咱们大拇指的宽度大约是1厘米！不是准确的1厘米，我们就说是大约1厘米。我有个小儿歌，请大家跟我边说边做来记住1厘米！小手拍拍，伸出拇指，它的宽度，大约1厘米。我们再来练习一次。 谁能快速的比量出一厘米？

师：刚才这些物体都比较短，所以测量较短物体的长度一般用厘米做单位。

3、大家听！这根1厘米的小棒在说话，它说：“我的家就在尺子上。”大家从自己的尺子上找找看，从刻度几到刻度几是1厘米。看谁找得又快又好！ 师：老师把尺子放大，谁上来指给大家看？ 生：它在1——2之间??

师：1到2的长度是1厘米。请你完整地再说一遍。很好！还有吗？ 生：0-1的长度是1厘米。 师：真完整！

生：4-5的长度是1厘米

师：嗯！大家来观察表示长度1厘米的数字刻度，你有什么发现？ 生1：数字一个比一个大。 师：你真会观察！ 生2：两个数字相差1个。

师：太棒了！这样的相差一个的数字叫相邻。每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。0-1的长度是1厘米，1-2的长度是1厘米，2-3的长度是？?? 4、孩子们，你还能从尺子上找到几厘米呢？请大家和同桌交流一下。 师：谁上来说说你的发现！

生：2厘米，从1-3的长度是2厘米。 师：我们来数一数，1，2.是2厘米吗？ 生：是！ 师：很好！还有哪里也是2厘米？ 生：0-2?? 师：正确！（板书0-2）还能找到几厘米？ 生：3厘米，从1-4,

师：请你来说说为什么是3厘米 生：数一数 师：对！ 若生说4-1，

师：你条理真清晰！老师都佩服你！大声再说说你的方法！ 生：0-3?? 师：恩！（板书0-3）

师：刚才听大家的交流，我有个有趣的发现，不知道你发现没有！0-1的长度是1厘米，0-2的长度是2厘米，0-3的长度是??，那0-4呢？ 0-9呢？你发现什么规律了？ 生：0到几就是几厘米。

师：你真是善于总结！0到几就是几厘米！ 三、估计与测量：

1、看来大家对长度单位厘米这位“新朋友”已经非常熟悉了，它要来考考你！从学具袋里拿出彩条，用你的大拇指来估一估它的长度吧！ 生交流。

师：怎样验证它的长度和你估计的一不一样？ 生：用尺子量。 2、师：那快量一量吧！ 生上台展示。其它学生找问题。

找学生从尺子前端开始，找学生说说对不对。

师：这位同学从尺子前面开始测量，你同意吗？你是怎么量的？ 生：从0刻度开始量 师：说说你的理由。

生：因为0是开始、起点的意思。

师：你真会思考！我们应该从0刻度开始测量，不能从尺子前面。 师：还有其他方法吗？ 生：从（半路）开始 师：一起数一数是几厘米吧！

师：这种方法你同意吗？你喜欢哪种方法？

生：从0开始简单，因为0到几就是几厘米。另一种需要数一数。

师总结：我们一般都从0刻度开始测量，0到几就是几厘米。 3、刚上课时咱们的问题现在可以解决了！你能量出你一拃的长度吗？ 同桌两人合作，分别测量一下两个人一拃的长度。 生上台演示。

4、师：你们想知道老师一拃的长度吗？我把我一拃的长度用线段画了出来！ 课件。线段有什么特点？ 生：两端有竖线

师：小眼睛真会观察！它叫端点。 生：线段是直的。 师：细心的孩子！ 生：来看这是不是线段？

师：（出示曲线）为什么？谁来说说你的想法？

师：快用尺子量量老师的一拃吧！记录到括号里。谁来展示你的测量方法？你同意吗？ 4、看！蟋蟀和蚂蚱正在进行跳远比赛！我们来看看它们跳了多远！ 学生作业纸上完成。

师：来看这位同学的想法，蟋蟀跳了11厘米，你同意吗？ 生：同意！

师：请你说说你的想法。 生：从0到11就是11厘米。 师：条理真清楚！

师：来看蚂蚱，跳了16厘米，你同意吗？说说你的想法。 生：不是从0开始的，从7开始到16是9厘米。 师：真细心！告诉大家你怎么发现是9厘米的？ 生1：数一数

师：还有其他方法吗？ 生2：减法计算

师：你真会思考！那谁赢了？蟋蟀赢了！ 四、总结

师：这都没把大家难倒！你们真会听讲！这节课大家学到了什么?你还有什么发现？学生谈自己的感受，说一说自己的收获。

结语：这节课我们认识了一个新朋友长度单位：厘米，以后我们会认识更多的长度单位，来帮助我们解决生活中的问题的，相信大家一定会越来越棒的！

板书设计：

厘米的认识

1cm 1厘米 0-1,1-2,3-5 2厘米 0-2,2-4,3-5 厘米

Cm

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