《语文园地一》教学设计人教部编版三年级语文上册教案一 - 图文

语文园地一

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生在课内外阅读中发现和积累有新鲜感的词句。

2.能发现“摇头晃脑、披头散发”等词语的特点，并主动和同学交流。 3.学会朗读，能根据词义表达的需要，读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语进行命名。

5. 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】引导学生积累有新鲜感的词句，理解和积累四字词语，学会朗读，利用插图，了解古诗大意。

【教学难点】感情朗读句子，理解古诗大意。 【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】 课件 【教学过程】

内 容 一、学习“交流平台”。 1.读一读,找规律。 （1）课件出示： 课件页码 （2） 窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好 像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里 的朋友，是那样好奇地听着。 世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的 是人的胸怀。 （2）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？（学生自由 发言） （3）学生自由发言，教师小结：我发现这两个句子都是很有新鲜（3） 感的句子，例如“鸟儿、蝴蝶好像都在听同学们读课文”“猴子……是 那样好奇地听着”把动物当作有思维、有情感的人来进行描写；再如 “世界上最宽广的是……比海洋更宽广……比天空更宽广的是……” 利用排比句式，意思层层递进。理解这些词语和句子，可以帮助我们 更好地理解课文内容。 2. 练一练，学运用。 （1）读下面一段话，用“ ”画出你认为有新鲜感的词语和句 子。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒 野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然 跑出来，在草地上跳舞、狂欢。 （2）学生自由读这段话，找出自己认为有新鲜感的词语和句子。 （3）全班交流，教师小结：课文或课外文章中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写（4） 在自己的笔记本上，积累下来。（板书 交流平台：有新鲜感的语句） （4）谈话引导：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积 累。 （5）学生摘抄积累课本上的两个句子。 3. 我拓展，我积累。 （1）提出问题：小朋友，你在课文学习或课外阅读中遇到过有新 鲜感的句子吗？（学生自由交流。） （2）出示示例： 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高（5） 高飘扬的国旗敬礼。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （3）小组交流，代表展示，全班评议。 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念， 咿咿呀呀，像唱歌一样。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大 小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双 眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际， 和山雀对话，和竹林絮语…… 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了 肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝（6—7外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 ） 【设计意图：从学过的课文和课外读物中选取有新鲜感的词语和句 子，进行朗读和交流探究，鼓励学生背诵和抄写，培养学生主动积累 词句的良好学习习惯。】 二、学习“词句段运用”。 （一）词语积累。 1.读一读，找规律。 （1）读准字音。 ①课件出示： zhǎo dǎn 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 chì jí zào 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 正确，重点指导学生把“爪、吊、赤、疾、燥”的读音读准确。 （2）找规律。 ②指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音把八个成语读 ①读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学 交流你的发现。 ②全班交流，教师小结：这些词语都是含有人或动物器官名称的， 我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。（板书 词句段运 用：含有身体部位名称的词语） （3）理解词义。 ①小组交流，理解词语的意思。 ②全班交流，教师评议，相机指导并小结： （8） 摇头晃脑：脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有或自己认为很不差 的样子。 披头散发：头发长而散乱。形容仪容不整。 张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 面红耳赤：脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸色发红。 手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。 眼疾手快：形容做事机警敏捷。 口干舌燥：口舌都干了。形容说话太多。 （4）成语分类。 ①小组交流，试着根据成语的意思给这些词语分类。 ②全班交流，教师相继引导。 a.描写人的动作：摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快 b.描写人的外貌、状态：披头散发、面红耳赤、口干舌燥 c.描写人的心理：提心吊胆 ③都含有一组近义词。 爪 提心吊胆（板书：第一个字和第三个字的意思相近） （9） a.第一个字和第三个字的意思相近：摇头晃脑 披头散发 张牙舞（10） b.第二个字和第四个字的意思相近：面红耳赤 手忙脚乱 眼疾 手快 口干舌燥（板书：第二个字和第四个字的意思相近） （5）引导学生运用多种形式记住成语。 ①老师读成语，学生做动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱 ②想想成语描写的动作、神态、心情等，男女生合作读成语： 摇头——晃脑 披头——散发 张牙——舞爪 提心——吊胆 面红——耳赤 手忙——脚乱 眼疾——手快 口干——舌燥 2.练一练，学运用。 选择上面的词语，填在下面的括号里。 （11） (1)这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而__________，非常可爱。 （摇头晃脑） (2)敌人__________地向老百姓扑来，逼他们讲出地下党员的藏身 之处。（张牙舞爪） （12） (3)沙漠中的旅行者感到 _________。（口干舌燥） 3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些含有人或动物器官的词 语？ （1）小组同学互相交流，说说自己积累的这样的词语 （2）全班交流，教师小结：含有人或动物器官的词语还有——昂（13） 首阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、心惊肉跳、眼 高手低、 满面红光、满头银发、狼心狗肺…… 【设计意图：引导学生朗读交流，认识带有人体部位或器官名称 的成语，在读和活动中理解词语的意思，加深印象，并积累下来。培 养了学生分类积累词语的能力。】 （二）句子积累。 1.读一读，找规律。 （1）怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后 和同学交流。 （2）全班交流，教师引导。 ①我们在读书的时候，要注意停顿和重音，才能更好地表达句子的 意思。 ◇妈妈，我真的觉得/ 那些花朵/ 是在/ 地下的学校里上学。 ◇书里说的是/ 什么意思，他一点儿/也不懂。 ◇孙中山/ 笑了笑，说“学问学问，不懂/ 就要问。为了/ 弄清楚道理，就是挨打/ 也值得。” ②指导朗读： ◇妈妈，我真的觉得/ 那些花朵/ 是在/ 地下的学校里上学。（重 ．．．．．． 读“真的觉得”，突出孩子的童真。） ◇书里说的是/ 什么意思，他一点儿/也不懂。（重读“一点儿”， ．．．表现出孙中山对知识的渴求。） （14） ◇孙中山/ 笑了笑，说“学问学问，不懂/ 。为了/ 弄清 ．．．就要问．．．楚道理，就是挨打/ 也值得。”（重读“就要问”，强调出孙中山勇于提 问的精神。） （3）学生自由读，指名读，师生评议。（板书 读好句子：一边 读一边想象 关注句子中的一些词语） （4）分小组比赛读。 2.练一练，学运用：读一读下面的句子，用“/”画出停顿，用“.”（15） 标出重音。 (1)这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。 (2)树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大 手。 （三）给兴趣小组取名字。 1.读一读，找规律。 （1）提出问题：在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 （2）出示范例，交流指导。 ①课件出示： （16） （17） ②读一读这些兴趣小组的名字。 ③说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下 围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 （18） ④小组交流：小朋友，观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有什么 特点？ （3）全班交流，教师小结： ①这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活（18） 动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、鲲鹏、 弈秋”等词语，让人一看就能记住。（板书 设计兴趣小组的名字：包 括兴趣小组内容 体现兴趣小组的个性）

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