六上语文教案

? 本册涉及到的读写训练点

? 展开联想和想象进行表达的方法； ? 体会关键词句在表情达意方面的作用； ? 环境描写和心理描写； ? 读课文时能联系实际深入思考； ? 理解含义深刻的句子； ? 继续学习用较快的速度读课文；

? 读写点分布单元

组别 内 容 读 写 点 感受自然 体会作者是怎样细心观察大自然的， 有哪些独特一 的感受；体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 二 祖国在我心中 体会关键词句在表情达意上的作用 三 心灵之歌 环境和人物心理活动描写 四 珍爱我们的家园 把握主要内容，读课文时联系实际，深入思考。 五 初识鲁迅 理清文章思路，体会含义深刻的句子，学习描写人物的一些基本方法。 六 诗海拾贝 综合性学习 七 人与动物 快速阅读，体会课文表达的情感；揣摩如何写真实、写具体 八 艺术的魅力 展开联想和想象进行表达的方法

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第一单元：“感受自然”

主题分析：

? 学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 ? 主题：了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性，认识并探究大自然中的奇妙之处，欣赏大自然中的诗情画意，培养热爱大自然、关爱大自然的思想感情。

? 读写训练点：注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 单元教学目标：

? 1.了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性，认识并探究大自然中的奇妙之处，欣赏大自然中的诗情画意，培养热爱大自然、关爱大自然的思想感情。

? 2.注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 ? 3.掌握19个生字，理解相关词语的含义。 ? 4.注重理解和品味语言，抄写自己喜欢的语句。

? 5.有感情地朗读《山中访友》和《草虫的村落》；背诵课文中自己喜欢的部分段落。

? 6.理清文章的写作顺序；理解《山中访友》题目的含义。

? 7.练习写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 ? 8.积累名人诗句。

? 9.能根据学习需要，从课外阅读中查找相关文章，与同学交流自己的学习

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体会和收获。

? 10.进行口语交际练习并完成习作，注意融入自己的真情实感。 单元教学重点：

? 1.注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受。 ? 2.体会作者是怎样展开联想和想象表达这些独特感受的。 课时分配：

? 第一课《山中访友》2课时； ? 第二课《山雨》1课时； ? 第三课《草虫的村落》2课时； ? 第四课《索溪峪的“野”》1课时； ? 口语交际·习作：3课时； ? 回顾·拓展一：1课时； ? 机动：1课时。 ? 共计：11课时

1、 山中访友

教学目标：

1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重难点：

教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情 教学难点：体会作者表达感情的方法。

关注点：

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1.课题《山中访友》是文眼，是全文立意之本，又是表现手法之凝聚。

2.叙述方式，独具匠心。表达自然亲切，恰当地变换叙述人称（第三人称、第二人称），使情感表达更加充分。

3.想象的表现手法；比喻、排比、拟人的手法的运用。

4.诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀，都可以在朗读中体现。

第一课时

教学目标：

1.检查生字词预习和读书情况。 2.归纳课文主要内容。 3.理清文章层次。 教学重点：

检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。 教学难点：

归纳课文主要内容，理清文章层次。 教学过程： 一、 导入新课

1.阅读导语，明确本学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2.揭题：

? 理解“访”的意思（拜访、探访） 3.介绍作者：（见“拓展延伸”）

4.看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 二、 读通课文，学习字词

1.学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（检查词语）

幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī）子 津津（jīn）乐道 玄（xuán ）奥 清澈（chè ） 禅（chán）心 犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo ）悴（ cuì ） 树冠（guān ） 凝（níng ）静 2.点拨生字。

三、初读课文，整体感知

1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

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2.整体把握课文，明确作者拜访的“朋友”。

（老树、鸟儿、露珠、数、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等） 3.概括地说，这山林中的一切都是“我”的朋友。 四、归纳“主内”，理清层次：

1.自己通读一遍全文，想想课文主要写了什么内容。

（“我”带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，最后与山里的“朋友”们依依惜别。）

2.如果按照“我”到山中探访朋友的顺序划分段落，你认为课文可以划分为哪几个段落，为什么？

第一部分（1、2自然段）：交代了“我”到山中访友的时间、环境和美好的心情。 第二部分（3—7自然段）：具体写“我”在山中探访各位“朋友”的情景。 第三部分（8自然段）：“我”在傍晚告别了山中的朋友，踏着月色尽兴而归。 五、质疑问难

1.对于这篇课文你有什么问题吗？

（预设：为什么课文以“山中访友”为题？为什么作者说这山中的一切都是他的朋友，表达了作者怎样的情感？开头“满怀的好心情”和结尾处“满怀的好心情”意思一样吗？有什么不同？……）

2.教师梳理，有的问题当堂解决，有的留在第二课时解决。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.感受作者所描写的境界，体会作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 教学难点：体会作者表达感情的方法。 教学过程：

一、听写词语，复习引入 1.听写词语。

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2.导入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 二、理解课文，感受情感，体会写法

? 第一、二自然段

1.跟着作者的脚步走进山中，自己读第1、2自然段，你能感受到什么？ （作者的心情轻松，愉快，眼中的万物都是美好的。） 2.你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？

过渡：带着轻松愉快的心情，我们跟随作者走进了山林之中，这才知道，原来作者要拜访的

朋友竟是山中的一切景物，还记得有哪些景物吗？（回忆） ? 第三至七自然段

1.作者为什么把山中的这些景物比作朋友，以“山中访友”为题呢？默读、思考课文第3—7自然段，想一想，从哪些描写中可以看出“我”和山里的这些“朋友”们有着深厚的感情？并进行画批。

2.汇报交流：（提示：在交流中，通过学生与文本的直接对话，感知山中的景色美，体味作者对“朋友”的喜爱。）

（1）认识“老桥”，品味比喻，读出敬重之情。

? 啊，老桥，你如一位德高望重的老人，……岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依然如旧。

（2）走进树林，品味拟人，读出知己的情谊。

? 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（3）面对群友，展开想象，读出物我相融的深情。

? 对比中感悟：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 这山中的一切，都是我的朋友。

? 自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情。（以读代讲） 三、回扣题意，升华情感

1.此时此刻，老桥是“我”的朋友，树林是“我”的知己，泉水、悬崖都是“我”的朋友，为什么作者把“山中访友”作为题目？（揭示中心）

? （他对大自然有深厚的感激，对大自然有无限的喜爱。） 2.拓展延伸：

出示作者李汉荣在《又见南山 》里的一段语言：

? “我是山里人。山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。山里的月是我儿时看见

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的最慈祥的脸，山里春天早晨的风是最柔软的手，山的身影是多么高大啊！”

四、总结积累，延伸拓展，激发课外阅读的兴趣 1.学生在感情回读全文中揣摩表达方法。

2.有感情地朗读自己喜欢的内容，说说为什么喜欢。 3.选择自己喜欢的段落读一读、背一背。

4.作业：搜集并阅读李汉荣的其他散文，如《又见南山》。

2* 山 雨

教学目标：

1.认识本课2个生字。

2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。背诵自己喜欢的段落。

3.培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。 教学重点：理解课文内容，引导学生有感情地朗读，感受其中蕴含的情感。 教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 关注点：

1.文章的顺序：雨来、雨中、雨后

2.通过视觉和听觉所及，发挥合理新奇的想象、联想，运用比喻、拟人的修辞手法，描绘山雨的特点。

3.在个性化的感悟的基础上，通过有感情朗读，体会作者情感，积累语言。 教学过程：

一、谈话导入,揭示课题

1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2.读导语。

3.揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。 二、初读课文，理清文脉

1.读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3.这篇文章是按什么顺序写的？说一说课文的主要内容。

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? 师生共同归纳。（雨起、雨中、雨后） 三、深入理解，

（一）学习“雨起”，感知“悄悄”

1.自由读这一部分课文，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）

? 看，山雨来了。

? 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 2.有感情地朗读。

（二）学习“雨中”，感悟神奇

1.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

2.你从哪些语句中感受到了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

3.有侧重地交流、品析、朗读。

? 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

? 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

? 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（三）学习“雨后”，感受韵律

1.学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 2.汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 （四）通读全文，积累背诵

1.分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2.自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

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3 草虫的村落

教学目标：

1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 教学重点：让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。 教学难点：体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 关注点

1.两个场景：小甲虫迷路的森林、草虫的村落

2.作者想象丰富，感受独特：丰富的想象；拟人比喻的修辞手法。 3.反复诵读，调动生活体验，激发童心童趣。 4.培养观察力，练笔写自己观察的小虫。

第一课时

教学目标：

1.检查生字词预习和读书情况。 2.归纳课文主要内容，理清文章层次。

教学重点：检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。 教学难点：归纳课文主要内容，理清文章层次。 一、导入：

1、播放夏日虫鸣的声音。

? 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着台湾作家郭枫的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

2、揭题：

? 查词典：理解“村落”的意思。（人居住的地方）

? “草虫的村落”你是怎么理解的？（草虫居住的洞穴，拟人写法） ? 在作者的眼中，草虫居住的洞穴和人类的生活天地没有两样。 二、读通课文，学习字词

1.学生自由读，要求把课文读正确，读流畅。（检查词语）

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? 静谧 草茎 散步 散居 熟透 2.强调生字

3.再读课文，要求正确流畅。 三、整体感知，理清层次：

1.快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么内容？

? （“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”） 2.如果把课题中的地点加进去，主要内容的表述就更加具体了。

? （我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。） 3.按照作者游历的过程，请你给课文划分段落。

? 第一段：第1自然段：总起。

? 第二段：第2—9自然段：叙写了奇异游历的全过程。 ? 第三段：第10、11自然段：表达作者对草虫村落的依恋。 四、质疑问难：

? “我还看见了许多许多………”还看到了什么？ ? 作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？ ? 作者是怎么写得如此生动，有情有意的？…… 五、布置作业

? 1.听写。

? 2.抄写课文中描写生动的语句，进行积累。 ? 3.思考同学的质疑。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.跟随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3.体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重点：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 教学难点：体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 一、听写词语，复习引入 1.听写词语。

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4.按照上面的思路讨论分段、口述段意。

? 第一段（第1自然段）讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

? 第二段（第2、3自然段）讲在帝国主义的阻挠和要挟的情况下，詹天佑被任命为主持修筑京张铁路的总工程师。

? 第三段（第4—6自然段）讲詹天佑主持修筑京张铁路。

? 第四段（第7自然段）讲京张铁路提前竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，以及人们对詹天佑的赞扬和怀念。

第二课时

教学目标:

1．学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的

思想感情。

2.结合具体事例，理解含义深刻的句子。引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出的科学态度和勇于创造中受到启迪 3.有感情朗读课文。

教学重点：感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。 教学难点：理解两种开凿隧道的方法以及“人”字形线路的设计妙处。 教学过程：

一、谈话导入，激发情感

? 同学们，今天我们继续学习2课《詹天佑》。上节课，我们初读了课文，知道詹天佑是我国（杰出的爱国工程师。）百年前，由于清政府软弱无能，中国遭受帝国主义列强的侵略和欺侮。当清政府刚提出修筑铁路的计划，他们就出来阻挠要挟我们，企图争夺铁路的修筑权，近一步控制我国的北部，掠夺我们的资源。詹天佑就是在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中毅然接受了任务。

二、精读课文，理解内容 1.整体把握课文内容

? 在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务。接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路）

2.布置自学：

? 过渡：詹天佑是怎样克服重重困难，修筑这条铁路，谱写了一曲爱国颂歌的呢？

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? 思考：默读课文，画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。 （1）勘测线路

? 抓重点词语，感受严谨认真的科学态度。 抓重点词语体会——周密、精细。

? 展开想象，感受扎实的工作作风。 ①出示课文语句，学生谈体会。 ②边读边想象画面。 ③有感情地朗读。

? 多角度多层次阅读，体会其强大的思想基础。

遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

? 学生汇报有关詹天佑修筑京张铁路遇到困难的资料。 (2)开凿隧道、设计人字形线路

? 自学：火车是如何在“人”字形线路上运行的？这样上山解决了什么问题？

? 补充资料：“人字形”线是一项国际新技术，1905年才被国际线路勘测权威皮汉等人所肯定。詹天佑及时、大胆吸收外国先进经验，为我所用的胆识，令人敬佩。火车在“人字形”折返线上行驶，为了安全、平稳、采用两部机车，一部在前面拉，一部在后面推，这却是詹天佑的一个创造。 ? 开凿隧道

? 两人一个小组合作学习，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢？每人画一个工程的图纸，负责讲解，在小组内交流。

? 他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？（创新精神与实践相结合）

三、总结全文，升华情感

? 1909年8月11日，詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年竣工，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！ ? 齐读第七自然段，再一次感受这成功的喜悦。 四、拓展延伸，抒发情感

? 设计练笔，抒发情感

今天，我们坐火车再走京张路，来到青龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。快把你的感受写在留言簿上。

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6 、怀念母亲

教学目标：

1. 学会8个生字，正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。在语言坏境中理解意思，运用一部分词语。

2. 通过品词析句，感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。 3. 有感情朗读课文。

4. 抄写作者对祖国魂牵梦萦的句子。搜集文中相关的资料。

教学重点：通过品词析句，感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。 教学难点：感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 关注点：

1.文章以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。 2.结构分明，层次清晰。

先是奠定了情感的基调；接着描述自己与生母的关系，为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了情感基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述对母亲和祖国的情感；最后作者呼应开头。

3.抓住表情达意的关键语句，通过朗读感悟。 4.背景资料的搜集和阅读。

第一课时

教学目标：

1．学会8个生字，正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。在语言坏境中理解意思，运用一部分词语。 2. 初读课文，理清文章脉络。

3. 正确、流利地朗读课文，初步感受作者对两位母亲的情感。 教学重点：初读课文，理清文章脉络。

教学难点：正确、流利地朗读课文，初步感受作者对两位母亲的情感。 教学过程： 一、导入

? 回顾以前学过的课文中的句子。

出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

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1．出自哪篇课文——自己的花是给别人看的 2．作者是——季羡林 3. 交流作者情况。

? 过渡：今天我们继续学习他的一篇文章——怀念母亲。 二、朗读课文，检查字词。 字音、字形、词义的初步把握

? 挚、寝、频、朦、胧、凄、斑、篇 ? 真挚 弃养 寝不安席 终天之恨 ? 思潮起伏 心潮腾涌 三朗读课文，整体把握文本 1．学生自由朗读课文。 2.默读课文，划分段落。 3.汇报。

? 分为四部分

4.再读课文，说说这篇课文主要写了什么？

? 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

5. 自由读课文，质疑。

第二课时

教学目标：

1. 通过品词析句，感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。 2. 有感情朗读课文。

3. 在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点：通过品词析句，感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。 教学难点：在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程：

一、谈话导入，解读课题 1. 齐读课题

2. 解题：通过初读课文，你知道“母亲”指？（亲生母亲和祖国母亲）

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? “怀念”一词你怎样理解？（思念） 3.课文主要写了什么？

? 主要表达了作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 ? 出示“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” （1）从这句话中，你读懂了什么？ （2）读了这句话，你还想知道什么？

? 过渡：这节课，让我们再次走进文本，感受作者的思母与思国之情。 二、细品文本

1. 思考：从文中哪些地方可以看出“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？” 圈画出相关语句，用心品读。

2. 交流汇报 出示：“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

? 谈自己的体会。 ? “频来入梦”是什么意思？ ? 品读思母之情

联系课文第二自然段谈理解

结合课外资料理解（可由学生讲，也可老师出示）

? 品读思国之情

我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 自己谈谈体会

? 质疑：为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？

因为作者身在异国他乡，远离了祖国和亲人，心中有忧愁，有思念；但在远离故乡的日子里，能时常怀念起在故国生活的情景，不断回想起好友，心中自然多了一丝安慰，一点甜蜜。

四、回读全文，总结写法

1. 课文最后对“这两位母亲的怀念”作结，读读文章的开头和结尾，你体会到什么？（首尾呼应，感情表达更加鲜明、完整） 2. 学习写法——引用说明法

本文最突出的特点是作者为了真切地说明自己在留学期间怀念母亲、思念祖国的浓浓深

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情，恰当地引用了自己日记和散文中的几段语言，将对两位母亲的同样敬意、同样爱慕表达的酣畅淋漓。

7*、彩色的翅膀

教学目标：

1．较快速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的

高尚品德。

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 3．有感情地朗读课文。 教学重点：

1．了解“尝瓜会”上西瓜的不平常的来历，体会战士最后说的那段话的含义。 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 教学难点：

用较快速度默读课文， 理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。 关注点：

1.文章通过一个故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。 2.文章以小昆虫为线索，以我上宝石岛一路的见闻为顺序展开。

3.课题两层含义：以彩色的翅膀借代小昆虫，强调这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。 教学过程： 一、导入

1.播放课件，导入新课。

? 大屏幕播放音像课件，教师口述导入词： 同学们，在距海南省180多海里的东南海面上，有一片岛屿象朵朵星莲，漂浮于万顷碧波之中，这便是位于我国南部的西沙群岛，又名宝石岛。岛上遍布礁石，缺乏土壤，再加上它地处热带区，经常遭受风暴和台风袭击，因此岛上没有定居的居民。但，在这里却常年驻守着我国的边防战士。岛上淡水紧缺，各种物资匮乏，战士们开玩笑说：“在西沙活着就是光荣，生存就是工作”，就是在这样艰苦的条件下，他们忠诚地履行着建设海岛，保卫海岛，保卫祖国的神圣天职。战士们满怀信心地说：“这是咱第二故乡，我们定要把西沙建设成一座“海上花

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园”。

2.阅读导语，明确任务。

? 去了解一个真实而动人的故事。

? 略读课文，需要我们用精读课文习得的方法来自主学习。 二、初读课文，整体感知。

1、限定时间，用较快速度默读课文。思考课文讲了一件什么事？ 2、交流初读感知。

? 根据学生读书交流情况，战士——昆虫——授粉——收获

? 本文抓住小昆虫这一线索，以“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。先写“我”发现小高探亲回岛时带回一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

三、再读课文，体会情感。

1.让学生快速默读课文，在感受深刻的地方作上批注。

? 想一想战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？

? 读过这个故事，你觉得那些描写最感人，说一说自己的感受。

2.汇报交流。（交流过程中，引导学生抓住课文重点语句，体会战士们的爱岛、爱国情怀。） 四、总结全文，升华情感。

? 是啊，美丽的西沙群岛花团锦簇，蜂飞蝶舞，瓜果飘香，好一派欣欣向荣的景象！同学们，祖国西沙宝石岛，远离大陆在前哨，人们都说这岛儿荒，全是那石头和茅草，自从咱战士上了岛，管教荒岛变模样。让我们在美妙的乐曲声中再次去感受边防战士艰苦而快乐的海岛生活吧！

? 同学们，正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵，扎根海岛，建设海岛，保卫着海岛，这里的天更蓝，这里的水更美，这里的人更欢！我们坚信，可敬的边防战士建设海岛的美好愿望一定会迎着朝阳，乘着彩色的翅膀，绽放奇异的光彩！

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8* 中华少年

教学目标：

1．能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。

3．通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。

教学重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和

祖国紧紧相连在一起的。

教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 关注点：

1.结构上先分后总。

2.朗读时感受节奏韵律，8小节一韵到底。

3.直抒胸臆和借物抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点。 教学过程： 一、导入

? 检查预习：这首诗歌共有几节？分别写了那些内容？ 二．合作学习，初悟诗情

? 通过合作学习定会理解这首诗歌的情感。学习朗读，交流诗歌的意思、情感、作者的表达方法。

三．展示交流，品句悟情

? 分组汇报，教师相机指导每节中重点句子朗读的语气以及含义。 四．诵读表演，升华情感

? 配乐朗读 五．总结，拓展延伸。

口语交际与习作（二）

有两种形式可以选择;

? 围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。

? 从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的

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内容写一篇读后感。

演讲稿格式：

? 适当的称呼（要根据听讲人的身份）

? 演讲的主要内容（结合具体材料把要表达的观点说清楚） ? 用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

第三单元 心灵之歌

教学目标：

1.认识并会写本单元的“搁、填、怨”等18个生字，能够正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起”等28个读读写写中的词语，能够正确读出“残疾、消瘦”等20个读读记记中的词语。

2.引导学生有感情地朗读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。 3.关注课文中含义深刻的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。

4.学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 教学重点：

1.引导学生有感情地朗读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

2.学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 教学难点： 关注课文中含义深刻的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。 课时分配：

? 第九课 《穷人》 2课时

? 第十课 《别饿坏了那匹马》1课时 ? 第十一课《唯一的听众》2课时 ? 第十二课 《用心灵去倾听》 1课时 ? 口语交际·习作：3课时； ? 回顾·拓展三：1课时； ? 机动：1课时； ? 共计：11课时

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9、穷人

教学目标：

1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2.能正确有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过重点段落，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

4.学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。 教学重点：

通过重点段落，从桑娜夫妇的思想和言行中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学难点：

学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。 关注点:

1. 本文是短篇小说。（文体）

2.思想内容：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。

3.文章以“穷人”为题富有深意，讴歌穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。

4.写作上：通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。（环境描写、心理描写、语言描写的烘托作用）

5.设置悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。

第一课时

教学目标：

1.学会本课的生字、新词，练习正确朗读课文。 2.初读课文，理解重点词语。

3.理清文章结构，了解课文内容。学习课文第一段。 教学重点：

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1.理清文章结构，了解课文内容。 2.学习课文第一段内容。

教学难点：理清课文结构，了解课文内容。 教学过程：

一、导入：简介作者及时代背景：

1．本课作者是列夫·托尔斯泰（1828-1910）。他是19世纪后期俄国最伟大的作家。你们还知

道他的哪些作品？

? （小说《复活》、《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》是他长篇的里程碑，对世界文学有很大影响。）

2．课文的时代背景是在十月革命前，俄国广大劳动人民在沙皇政府的反动统治下，过着十分悲惨的生活，本课讲的穷人就是生活在当时的渔民。《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。 二、检查预习情况： 1.指名读课文，正音。

搁gē板 忐忑tǎn tè 魁梧wú 勉强qiǎnɡ

2.自学生字词，想想有哪些字是你认为要提示大家注意的，提出你的学习建议。（引导学生提出有价值的自学提示） 3义：

? 抱怨：心中不满，诉说别人不对。

? 忐忑不安：形容心情不安定。（你能从“忐忑”的字形理解这个词的意思吗？） ? 汹涌澎湃：形容声势浩大。汹涌，水猛烈地向上涌或向前翻滚。澎湃，形容破浪互相撞击。

? 心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。 ? 顾惜：顾全爱惜。

? 魁梧：身体强壮高大。黧黑：脸色黑。

? 喃喃：连续不断地小声说话的声音。忧虑：忧愁担心。 三、理清结构,明确顺序。

1.默读课文，思考：课文主要写了哪些主要人物？写了一件什么事？

? 交流：课文主要人物是桑娜和渔夫，主要记叙了一对穷苦渔家夫妇，桑娜和她的丈夫在邻居西蒙不幸病死后，收养了西蒙遗留下的两个孤儿的故事。

2.你觉得桑纳和他的丈夫是怎样的人？ （善良 富有同情心）

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3.理清顺序，分段。

课文按什么顺序写的？具体地说一说。

（按事情的发展顺序，即“等待丈夫→探望邻居 抱回孩子→渔夫归来” ）

? 第一部分：第1-2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。

? 第二部分：第3-11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。 ? 第三部分：第12-27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。

四、学习第—段（对比中感受桑娜的勤劳能干）

1.默读第一段，思考第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）

? 从哪儿可以看出来的？破帆；尽管天气恶劣，但丈夫仍在清早驾着小船出海，这时候还没回来。桑娜的沉思内容

? 为下文做铺垫，更能体现人物的品格高尚。

2.质疑：桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

3.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。

2.通过重点段落，体会省略号的不同用法。学习作者通过人物心理描写，表现桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良特点的写法，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学重点：

从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

教学难点：学习作者通过人物心理描写，表现人物品质的写法。 教学过程：

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一、导入。

? 明确继续学习《穷人》这篇课文，快速地浏览课文，回忆课文描写了哪些穷人？讲了他们之间发生的一件什么事？ ? 学生自读课文

? 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活。

二、深入学习重点段落，体会人物品质。 1．学习第二段

? 回忆第一课时学习的第一自然段，说一说桑娜家的生活是什么样的？

? 邻居西蒙家又是怎样的？默读相关课文，批注思考。（西蒙死得很惨；两个小孩子还活着但却没有人照顾；西蒙死前很爱自己的孩子，希望他们能够活下去） ? 这一幕真可谓是……能用一个词来概括吗？（预设回答：“凄惨”） ? 谁能通过朗读，将这一幕展现在我们面前。

2.同样作为母亲的桑娜看到这悲惨的一幕是怎么做的，又是怎么想的呢？分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

(1)默读8～11自然段划出描写桑娜的语句。反复读读这些语句，说说你的感受？

? A.是啊，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

? B.找找类似的句子，读读这些句子，了解桑娜的心理变化，看看桑娜当时经历了哪些心理历程？（预设回答：担心、后悔、坚决、自责）

(2)明确省略号的作用，感受省略号的效果。

? 回扣前文，再次感受桑娜家贫困的生活，感受桑娜作出决定的勇敢。

? 这是一种思想上的断断续续。可见，一个标点也可以表现人物当时的心理活动。这一段文字用桑娜自言自语的形式写她的心理活动。让我们走近桑娜，将这一幕再现。我们应该怎么读呢？

3.面对西蒙的死桑娜做出了这样令人敬佩的举动，那么渔夫听到这一消息后有何反应呢？从中你读出了什么？ ? 指名读相关句子。

? “我们总能熬过去的！”（出示）

? 这里有一个足以令人落泪的字眼你从“熬”中读懂了什么？能读出你的理解吗？ ? （预设回答：善良和伟大。坚强。宁肯自己吃苦，也要把孩子抱过来。）

4.小结：列夫托尔斯泰用他的笔向我们描绘了桑娜和渔夫两位穷人，你能试着评价这一家人

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吗？(善良、无私) 三、 总结

1. 返回头再看文章。课文以穷人为题，却没有在文中出现一个“穷”字，为什么？

? (穷人虽然在生活上贫穷在精神上却是富足的，有高尚的品质。) 2.写法上：心理描写和环境描写

? 世界文学巨匠列夫·托尔斯泰虽然出身贵族，但他看到在沙皇残酷统治下，劳动人民过着极其苦难悲惨的生活，但是他们勤劳善良、情操高尚，在穷苦中互相帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。托尔斯泰被深深打动着，于是用手中的笔，在文学作品中反映了当时穷苦人民的苦难生活，歌颂他们美好的心灵。

10*别饿坏了那匹马

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

3.进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重点：抓住重点词句朗读、品味、感悟，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年

的深深的感激之情。

教学难点：进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。 关注点：

1. 课文的主要内容两个角度说：“我”的角度；残疾青年的角度。

2.“别饿坏了那匹马”既是课文题目，也是推动故事发生的关键句，贯穿全文，层层推进。（在文中出现三次）

3.人物的语言、行动和心理描写的语句，集中体现人物的品质。 4.与本组口语交际的关联：“讲诚信与善意的谎言”，为辩论积累素材。 教学过程： 一、导入谈话：

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。讲一个关于善意的谎言的故事。

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二、结合自读导语，默读课文

1．默读课文，思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？你读明白了什么？ 2.反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

? （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。

? 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。

? 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。

? 第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。

? 文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

? 为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！ 三、引导学生抓住重点句，感悟人物品质

? 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

? 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

? “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

? 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ ? 文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

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父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。 四、学习写作方法

? 作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

? 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。

五、小练笔

联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

11 唯一的听众

教学目标：

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3. 体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。

教学重点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老

人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学难点：学习紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、

鲜明的写法。

关注点：

1.文章有两条线索：一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。由此设计自己教学的思路。

2.语言质朴、清新、很有美感。

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3. 有针对性，有重点的设计有感情朗读。

第一课时

教学目标：

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.理清文章结构，了解课文主要内容。培养学生质疑能力。 教学重点：理清文章结构，了解课文主要内容。 教学难点：培养学生质疑能力。 教学过程：

一、激情导入，读题质疑

? 老师播放一首小提琴的乐曲，引导：同学们，小提琴演奏的音乐多么美妙动听，可是，在成为一名优秀的小提琴手的背后却要付出多少艰辛，经历多少磨难。如果有人在用小提琴演奏，他的听众却只有一个，那会是怎样的情形呢？今天，我们一起来学习《唯一的听众》，（板书课题）让我们一起感受一下这位小提琴手的成长历程吧。 ? 读题质疑：

“唯一”是什么意思？读到这个题目，你有什么疑问吗？ 预设：“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？ 这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？ 二、初读课文，检查字词：

1.初读课文，要求生字生词读准确，语句读通顺。

? 检查认读情况，相机正音：

? 白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚 神圣 悠悠 仪式 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 嘿 ? 又酸又痛 尽心尽力 无法割舍 2.检查自学效果，听写生字。

3.默读课文，划出不懂的词语并进行交流。

白痴、荒唐、声望、沮丧、洋溢、蹑手蹑脚、难以置信、天方夜谭、无法割舍 三、再读课文，思考并回答刚才提出的问题：

? “ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？ ? 这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？

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四、理清文章的脉落，概括文章的主要内容： 1．结合写人记事文章的特点，给课文分段。

? 起因：(第1自然段)我拉的小夜曲听起来像锯床腿，于是决定去山上练琴。 ? 经过：(第3-5自然段)我练琴时，老教授给了我真诚的帮助。

? 结果：(第6自然段)我在各种文艺晚会上演奏获得成功时总忘不了那位老人。 2．概括文章的主要内容

五、质疑：引导学生结合课文内容提出问题

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 教学重点：

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 教学难点：

体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 教学过程： 一、复习导入

说说课文主要讲了一件什么事。 二、细读课文，把握情感

? 1、请同学们再次默读课文，思考唯一的听众是一位怎样的听众？ （学生边默读边在书上写自己的感受，然后讨论、交流、汇报）

? 预设1：学生认为这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言—— ? 重点理解以下几个句子：

? ◆用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就

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像是锯床腿的声音。

? ◆当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

? 预设2 ：学生认为这唯一的听众是一个善解人意的听众。 ? 重点理解以下几个句子：

◆“是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” ◆“我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳朵聋了。”

? 预设3 ：我认为这唯一的听众是一个大教育家。

? 因为老人让一个“自己对自己也失去了信心”的人找回了自信，让“我”奏出了美妙的琴声。

2.体会我在老妇人的鼓励下感情发生的变化。

? （鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功） ①学生讨论。

②让学生尝试写小标题。

? 小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下 ，逐渐找回了自信。

3.反复朗读，品悟。 三、拓展延伸，想象写话

? 当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者心里是怎么想的，课文用了省略号，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？拿起笔，把想法写一写。

四、回顾全文，总结方法

? 你能用一个词来形容一下此时你心中的教授吗？ ? 教授的高尚品质是通过哪些方法展现出来的？ （语言、神态、动作等细节）

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12* 用心灵去倾听

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 3.能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

教学重点：理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，感受真情的美好，在生活中学

会关爱他人。

教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 关注点：

1. 本文围绕“我”与苏珊交往过程这条主线展开。

2.文章采用儿童的视角观察事物，选取平凡小事来表现人物品质。 3.文章多处运用前后照应的手法。

4.课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。 一、揭题解题，激发兴趣

1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？） 二、初读课文，整体感知

1．默读课文，标出不明白的词语，进行交流。 2．用自己的话说说课文的主要内容。 3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

? 把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。

三、精读课文，交流感受最深的地方

1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，进行交流。 2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

? ①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

? ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 ? ③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

? ④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 四、总结全文

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1．用自己的语言说说你心中的苏珊

? 苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

2．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

? “用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。

口语交际与习作（三）

口语交际：辩论

? 辩论前教师一定要做好分工工作。 ? 辩论时要提醒学生：

? 1．根据自己的观点来选择最恰当的事例。 ? 2．辩论时要得体大方。不能蛮横不讲道理。 ? 3．辩论结束后，要吸收正反两方的合理看法。 明确习作要求：

? 题目自拟。

? 通过具体事例反映人物美好的品质。

? 内容要具体，感情要真实，语句通顺，人物鲜明。把事情发生的环境和经过写清楚。 ? 运用环境、语言、动作、心理描写等方法，写出人物美好品质。抒发真情实感。

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第四单元 “珍爱我们的家园”

单元分析：

一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

主题：“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

单元教学目标：

1．会写18个生字。正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲、圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情。（重点句、联系上下文）。

3．背诵《这片土地是神圣的》感受深的部分。 4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点。

5．感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。 6．引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 单元教学重点：

感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。 单元教学难点：

引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

课时分配：

? 第十三课 《只有一个地球》 2课时 ? 第十四课 《鹿和狼的故事》 1课时

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? 第十五课 《这片土地是神圣的》2课时 ? 第十六课 《青山不老》 1课时 ? 口语交际·习作：3课时； ? 回顾·拓展四：1课时； ? 单元检测、讲评：2课时 ? 机动：1课时； ? 共计：13课时

13 只有一个地球

教学目标：

1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 教学重点：

默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 教学难点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

第一课时

教学目标：

1.检查生字词预习和读书情况。 2.归纳课文主要内容。 3.理清文章层次。

教学重点：检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。 教学难点：归纳课文主要内容，理清文章层次。 教学过程： 一、导入新课

1.阅读导语，明确单元的学习任务和主要学习方法 2.激发兴趣：

? 你了解地球吗？

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? 带着这个问题，交流课前搜集的资料。 二、读通课文，学习字词 （一）检查预习情况

? 预习了课文，同学们课后生字词还认识吗？一边读，一边认真记，读后听写。 ? 1．出示词语，请同学们读。

? 2．听写，检查学生的预习情况。（所有听写完成后，大屏幕立刻出示，当堂反馈，对错误多的字当堂订正。）

三、初读课文，整体感知 1.默读课文，理清脉络，

? 思考：课文围绕着只有一个地球向我们都介绍了哪些内容？

? （课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该保护地球。）

2.这篇文章层次非常清楚，我们可以根据它把文章分为3段。怎么分？ （一（1）、二（2~8）、三（9）） 四、初读课文，把握内容

1.自由读课文，读通课文，读完之后，你心有那些感受？结合课文内容来谈。 2.复习说明方法，为第二课时的学习做准备。 3.读过课文后，你有哪些问题？

第二课时

教学目标：

1. 有感情地朗读课文。

2.深入学习课文，通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境， 3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重点：深入学习课文，通过联系实际思考问题，加深对课文的理解。 教学难点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 教学过程： 一、复习引入

1.回忆上节课内容。说一说课文主要写了什么内容。

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二、理解课文，感受情感，体会写法

? 第一、二自然段

1.读读课文前两个自然段，思考课文主要讲了什么？

课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。

2.作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。） 3. 读后有怎样的感受？带着这样的感受读课文（有感情朗读） 二、学习第二段（3——4自然段）。 思考：

1.本段写了什么内容？

2.这两段课文写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ 围绕“资源” “破坏”谈。

※地球拿哪些资源养育了人类？（自然资源——矿产、水、生物、大气……）这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。 ※地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！ ※作者给了他一个最有感情的称呼？称她为“人类的母亲”。

? 穿插有感情朗读训练。

讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。 思考：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ ? 引导学生结合实际理解：

第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）

? 引入相关资料，加深理解。

交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）

三、学习第三段（5——9）自然段。

理解“只有一个地球”的意义，人类破坏了地球，别无去处。 1.思考：移居别的星球可行吗？

学生根据自学所掌握的知识或引用课文中的内容来表达观点。

2.归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”

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