《花脸》教案

花脸

学习目标：

1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。 2、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。 教学重点

抓关键语句理解人物的心理活动。 教学难点

感知作者内心对英雄的崇拜。 课前准备：

学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、过年的时候，大家都喜欢做什么呢？

2、教师：大家过年的时候，都喜欢穿新衣服，走亲访友、放鞭炮。然而，

有一个人，他的兴趣却不在这些，小时候的他最喜欢的是买一个花脸戴。下面，就请同学们把书翻到第56页，让我们一起来看看作家冯骥才小时候的故事。 3、说说“花脸”，教师补充，课件出示

花脸——原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。

根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物。课文中是指依照戏曲中的“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具类似净角脸谱的面具。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通课文。想一想：围绕着花脸，作者写了哪几部分内容？

2、检查学生自学情况。

（1）课件出示词语，指名认读。

俨然 凛 然 克制 艳羡 咄咄逼人 横刀立马 张牙舞爪 狼狈而逃 （2）围绕着花脸，作者写了哪几部分内容？

课件出示：

文章以花脸为线索，作者描述了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、

（ ）等几件事，从而悟到了（ ）

教师适时板书。买花脸、戴花脸、演花脸、因花脸闯祸、年后受罚。 三、细读课文，理解重点

（一）、作者对花脸究竟有着怎样的感情呢？生自读第二自然段，标出一些重要的词语或句子，在旁边简单地写写自己的理解、感悟。

课件出示：我则不然，我喜欢的是买个花脸戴。 板书：最喜欢

再问：为什么花脸有股“臭胶味”，“我”还喜欢戴呢？ （二）课文理解：

（1）这“花脸”到底是什么样子的呢？

2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。 3、出示句子

4、指名读，读通顺，读出形象。 （2）讨论：你能概括文中花脸的特点吗？

色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿）

凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写） （3）识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（PPT）

（4）指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人

（三）、自读课文第3-9自然段，边读边画出每一段中作者对花脸的“喜欢”表现在哪些地方呢？想一想“喜欢”的感情又产生了怎样的变化？在书上做批注然后小组交流。

1、我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” A、让学生学一学“我”的动作，说说从这些动作中体会到了什么？（又

怕又爱）

B、有感情地、小心地读一读。 C、欣赏关公脸谱。

师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？

学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

教师追问：这是怎样的兵器？

A、请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

B、 思考：本文不是写花脸吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？

（因为这是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花脸一样都是宝贝）

2、①这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。

②这精致无比的刀！这栩栩如生的花脸！没想到一下子得到两件宝贝，

我高兴得只是笑，话都说不出。

比较：你觉得那个句子更好？为什么？

（采用一字一顿、夸大调值表示法，突出得到宝贝时的激动心情。） 3、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。

（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）

心理活动：威风，虚荣心得到了满足 （快活之极）

4、舅舅给我讲了许多关公的故事??好像在说我的光荣史。当他告诉我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。 （骄傲之极）

思考：这句话是舅舅是表扬“我”的吗？

师小结：看来，“我”已经不是“我”了，“我”已经成为关公了，“我”和关公融为一体了。

在这一段中，作者写舅舅给“我”讲了许多关公的故事。课文里写到了“过五关、斩六将”和“温酒斩华雄”的故事，这两个故事你们知道吗？或者你们还知道关羽的其他故事吗？

师生交流关羽的故事。

课件：出示《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的资料,并请看过《三国演义》的学生讲述关羽的故事。

师生总结：关羽就是这样一个武艺高强、忠心耿耿、重情重义，集那么多的优点于一身的这样一位大英雄。

5、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？ （很兴奋，很激动，很得意的心情 得意洋洋）

6、这样，整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它??，转天醒来头件事便马上戴上??，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。 （想做关公）

你想用哪个词来形容“我”对花脸的感情呢？（爱不释手、形影不离） 7、我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“我——姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）

（采用拖长音节、一字一顿表示法，给人以深刻印象。）

谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。

引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。 此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？ （俨然自己就是关公了）

四、请同学们根据对刚才对这些句子的理解，想一想作者喜欢这花脸的原因究竟是什么？

“我”喜欢关公花脸 ，因为 ，因为 ， 又因为 。

（明确：“我”喜欢关公花脸，因为它与别的花脸不一样，有股子凛然不可侵犯的庄重之气，因为戴上它，与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光，曾得到家长，亲戚朋友的赞赏，又因为我崇拜英雄，想做英雄 。） 出示句式练习：我喜欢____，因为____，因为____，又因为____。 五、能力拓展

文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由：

(人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。

花脸就是我们中华民族所特有的一种文化。课文从所有的花脸到特别的花脸，再到关公的花脸，其实花脸并不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体，是几千年来民族历史的缩影。花脸的背后蕴藏着深深的民族文化，这种文化扎根在每个人的心中。)

学生交流。师总结：“精忠贯日月，大义薄云天”，集忠义于一身的关羽已被广大的群众所认可、推崇和继承，并成为一种社会文化现象。可以说，是中华民族文化的重要组成部分，体现了中华民族的精神。 作业：

（1）查资料：了解中国的民间文化，日后交流。 （2）小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。

板书设计

花脸

最喜欢

买花脸 又怕又爱 戴花脸 快活之极 演花脸 骄傲得意 闯祸

祖传的经验 受罚

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