把酒问月

把酒问月

[教学目标]

1.反复诵读，体会诗歌的意境和作者的情感. 2.背诵课文，学习佳句。 3.学习对月光的写法。

[教学重点]体会诗歌的意境和作者的情感。 [教学难点]读出自己，谈出自己由文本引发的思考 [教学过程] 一、自主学习： 1.作者简介

李白（701——762）字太白，号青莲居士祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近）。他是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，诗歌风格飘逸奔放。杜甫对其创作风格有“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”之评。

李白一生，抱负远大，才华横溢。而唐王朝的昏暗，到底没有给他施展才华的机会。罢官、流放，理想的破灭，坎坷人生的种种感受，只有在端着酒杯，叩问月亮时，才得以宣泄。李白在恍惚于醉意中，天真而实在的与明月倾诉者感情。

《把酒问月》正是这种背景下的杰作，诗歌既有对永恒高洁的月的传神描绘，又有对超凡脱俗的诗人自我的形象刻画。

2.读诗歌，给下列字注音：

把（bá）酒问月 丹阙（què） 宁（nìng）知 云间没（mò） 孤栖（q?） 金樽（zün）

3.重点字词意思： 丹阙：色的宫阙。

白兔捣药：古代神话说月中有玉兔捣药。 绿烟：遮蔽月光的云影。

嫦娥：古代神话说,后羿的妻子嫦娥,偷吃了后羿从西王母那里得到的不死药,飞升奔月。

当歌对酒时：在听歌饮酒的时候.当,对,意思相同.曹操有“对酒当歌,人生几

何”的诗句。

3．理解诗意。 用自己的话说说诗意。 二、合作探究

1．诗人眼中的明月既然“皎如飞镜”，却为什么还要写到“绿烟”？

诗人写“绿烟”，是为了衬托明月。在朦胧缭绕的“绿烟”之中，明月有别样的神韵，而“绿烟灭尽”，则令明月的清辉更为皎洁，仿佛陡然焕发熠熠神采一般。

2．诗人写神话中的嫦娥，并没有想像其美丽，而是问道“孤栖与谁邻”，你从中体会到诗人内心怎样的心绪？

诗人问嫦娥“孤栖与谁邻”，流露出自己内心的孤高寂寞。

3．全诗塑造了一个怎样的明月？从中又显露出一个怎样的诗人自我？请结合诗句进行分析。

明确：塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，从中也显露着一个孤高飘逸的诗人自我。 “人攀明月不可得”写出月之崇高，“月行却与人相随”写出月之美好多情，“皎如飞镜临丹阙， 绿烟灭尽清辉发。”写出月之皎洁美丽，“白兔捣药秋复春， 嫦娥孤栖与谁邻？”写出月之孤高神秘，“今人不见古时月，今月曾经照古人。”写出月之永恒。“唯愿当歌对酒时， 月光长照金樽里。”则流露出诗人对月的情谊，月是诗人的知己，又正是一面照鉴诗人内心的明镜。）

三、拓展延伸

1.月光象征了中国人怎样的精神品质？ 2.品《把酒问月》，我想到了…… 四、课堂练习：

1.《把酒问月》中，写比喻月色之美的诗句是： ， 。 2.明月的夜出晓没来慨叹时间流逝之速的诗句是： ， 。

3.写人生有限而宇宙无穷的诗句是： ， 。 4.最能体现诗人对人生感悟的诗句是： ， 。 5. 借用月宫传说，流露诗人孤苦无依心情的诗句

6.《把酒问月》中最能体现自然漫长，稳定，人生多变的诗句是：

7.互文见义写法，指出明月只有一个，人却世代交替，抒发人生短暂而宇宙无穷之感，表达物是人非的人生感叹的诗句是 。

8.希望明月与人同在，表达诗人旷达自适情怀的诗句是 。

五、 布置作业 1．（必做）熟读成诵

2．（选做）你能以“月亮”为中心，创作一首小诗

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