医药数理统计课程的教学创新

广西中医药大学 温宗良 李 杰 华南理工大学 朱 雁

【摘 要】从四个方面分析了医药数理统计课程教学方法的改革，以期培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并进一步提高其创新能力。 【关键词】医药数理统计 创新能力 学习兴趣 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01C-0141-02

随着社会的进步和经济建设的高速发展，数学的思维和方法渗透到越来越多的领域中，发挥着越来越重要的作用。能够将数学的思维方法应用到医学的方方面面，培养学生的应用能力，解决医学中的实际问题是医学院校数学教育的主要目的。现代医学教育模式正逐渐从传统的生物医学模式转向生物、心理、社会的模式，教育思想也从过去的单一强调知识的传授转变到了重视学生的综合素质和能力培养上来。

以提高学生的综合素质、培养新型的医学人才为总目标，作为医学科研中重要工具之一的医药数理统计也面临着教学方面的重大改革。医药数理统计是药学专业的重要基础课之一，这门课以随机现象为研究对象，在所有数学基础课程中应用性最强。其思维方式与学生先前接触过的研究确定性现象的学科有很大差异，因此学习这门课时需要改变以往传统的思维方式，适宜的教学方法对于这门专业基础课尤其重要。下面就从四个方面介绍在医药数理统计这门课程教学过程中的做法。 一、积极引导，激发兴趣

（一）将相关知识点的数学史内容融入教学 19世纪英国数学家格莱曾经说过：“任何企图将一种科目和它的历史割裂开来，我确信，没有哪一种科目比数学的损失更大。”法国重要的物理学家保罗·朗之万也认为在数学教学中，应该加入历史，让学生观察新学说的创始者是如何逐步更详细地、更清楚地认识到自己力量的弱点，这对他们很有教育意义。在讲概率论的起源时可以先简单介绍赌徒默勒提出的赌金分配问题；在讲授频率的稳定性时穿插介绍蒲丰(几何概率开创者)与高尔顿(生物统计学奠基人)的生平，等等。在教学环节加入更多的相关历史材料，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）结合实际日常生活，讲解概率统计的实例应用

作为一门数学学科，通过讲解概率和统计知识在日常生活中的应用，让学生了解到，这门课程确实具有实用性，而不是难以理解的抽象知识，从而激发学习兴趣。例如，通过具体例子讲解各种比赛中抽签与顺序的无关性，讲授古典概型，进而推广到抽奖时不必争先恐后的结论。

二、适当运用多媒体，开设上机实验课

（一）灵活使用多媒体课件，使教材中的抽象理论形象化

重视现代教育方法在教学中的应用教学，对本课程部分内容引入计算机辅助教学。利用现代化学习工具学习知识是当今时代的要求，本课程的教学重点在于讲解数理统计的概念、思考方法、形成及应用背景等，以应用为目的，并不需要大量的计算，而是引导学生用数理统计学的知识去思维，理解数理统计的教学内容。适当使用多媒体教学手段，能够有效提高课堂教学效率。广西中医药大学的多媒体教室为教师开展多媒体教学提供了便利条件。在教学中板书教学与多媒体教学相辅相成，才能让学生既体会知识的发生发展过程，又增加信息量，通过更多的例子开阔学生知识面，提高课堂效率。在医药数理统计的教学中借助多媒体的手段，演示模拟动画模拟、显示图形，将文字说明和数值计算动态化、多元化，使抽象的内容形象化，通过图文并茂、声像结合的多媒体展示，激发学生的形象思维，加深学生对抽象理论的理解。举这样一个例子：通过计算机模拟抛硬币，既节省了时间，又方便直观地计算出

该频率值，帮助学生直观认识频率稳定于一个固定值的统计规律性，逐步形成“概率是频率的稳定值，频率是概率的近似值”的观念。

（二）开设上机实验课，培养学生使用现代化工具解决实际问题的能力

传统的医药数理统计没有设置上机实验课，教学中只有习题课，这不利于培养学生使用现代化工具解决实际问题的能力。现代科技日新月异，应该与时俱进增设数学实验课。充分合理运用多媒体技术，在学生理解基本的统计原理和统计方法的基础上，结合实际教学计划，从现实生活中找素材，选择具有丰富现实背景的学习材料，加入Excel在统计学中的应用、常用统计软件，比如SPSS、SAS等使用方法的讲授，指导学生运用所学知识和计算机技术，分析解决一些实际问题。这样既能开阔学生的视野，又能提高学生的学习兴趣，因为相对于理论课，学生在实验课上拥有更大的自由发挥空间，他们可以充分发挥学生自主能动性，根据自己的兴趣，利用调查数据开展一些富有创意的思考和探索。广西中医药大学的网络中心为学生的上机实验提供了良好的条件。实践中需要特别注意的是不能因为上机操作而忽视了基础知识和基本理论的理解，因为缺乏对基本原理和方法的理解掌握，就无法正确使用统计软件，甚至还可能误用、滥用和错用统计方法。所以，在上机操作前，务必对学生强调理论知识的重要性。教学实践表明，未开设实验课时，学生普遍反映这门课程概念抽象、逻辑推理严密、公式繁琐、计算量大、难懂易忘，开设实验课教学以后情况发生了明显的改观。 三、变被动学习为主动学习

医药数理统计这门课程，实践性非常强，纯粹通过教师在课堂上的讲授无法使学生真正掌握基本的统计方法，进而形成利用统计知识分析问题解决问题的能力。教师必须充分调动学生学习的积极主动性，使学生变被动学习为主动学习。这就要求在教学中结合学生所学专业的特点安排教学内容，布置一些生活中的灵活的且易于引起学生兴趣的课外题目，让学生自己收集和处理数据，利用所学的统计方法去解决这些问题，从而充分调动学生学习的积极主动性。比如，在古典概率方面，让学生自由提出达到一定中奖率的彩票新玩法；在讲授泊松分布相关知识时，引导学生思考如何运用建立在泊松分布基础上的排队论知识解决某药店收款台设置的问题；也可以让学生统计自己班同学的身高、体重、生日的分布情况，并分析是否存在差异；还可以让学生分析某课程某次成绩是否具有正态分布等。通过这些练习让学生逐渐培养概率意识，学会用概率统计的视角去观察问题、分析问题，进而达到该课程的学习目标。

四、互动交流，合理考核 （一）加强互动交流

医药数理统计这门课程课时较少。在教学过程中应充分利用课前、课后及答疑课与学生进行互动，及时发现学生存在的突出问题并尽快给予解答。教师可以在课前、课后、答疑的时间有针对性地与学生进行有效的沟通，了解学生学习中的难点、疑点；征求学生对教学方法、教学内容、教学进度、板书安排、多媒体设计等的意见。借助此类交流，减少师生间的距离感，真正实现亦师亦友，使学生乐于学习这门课程，避免学生的问题越积越多，甚至导致失去学习动力。

（二）合理的考核方式

课程考核是教学过程中的一个重要环节，是评估教学质量、检验学生学习情况的重要手段。传统上，该课程以“终结性”考试为主，教师按照固定的内容和格式出题，学生则以“突击式”复习面对考试，完全是应付考试，造成不会运用任何统计方法。笔者针对传统考核方式偏离人才培养目标、不利于培养学生创新能力的现状，尝试改革课程的考试方式，主要包括考核内容和考核形式两个方面。首先对考试内容和考核要求进行调整，在考核基本概念、基础知识和基本运算时，更注重考查学生利用统计知识分析问题、解决问题的能力，尤其是自主创新能力。其次，在教学过程中增加平时表现的比重。根据课堂互动、统计软件操作、课

后反馈等多方面进行综合评价。具体来说，学生成绩由平时作业、课堂表现、上机实验、课外讨论、期末考试五部分组成，比例 1：1：1：1：6。其中，平时作业采用不定时抽查方式，主要督促学生按时上课，按时完成作业；课堂表现，以回答问题作为考核方式，考查学生在上课过程中的理解情况；上机实验，考查学生对于基本统计软件使用的掌握情况；课外讨论，在开课时就要求学生准备搜集统计资料，课程进行到最后两周时进行总结讨论，主体是学生，教师起指导作用，学生自由发表自己的看法，主要讨论搜集到的统计资料中是采用什么统计分析方法对相关统计数据分析并讲述计算方法过程和结论，最后以论文形式完成；期末考试，采用开卷方式，主要考查学生对基本概念、基本统计方法的掌握情况。

由于受经济欠发达、地理环境条件差、信息闭塞以及观念滞后等因素的制约，西部民族地区的高等教育相对落后，而随着高校扩招，民族地区高等院校的生源质量更受到严重影响，教育质量存在不同程度的下降。实施西部大开发战略、全面建设小康社会、促进各民族的全面发展等都需要高层次的人才，培养适应西部民族地区经济发展要求的应用型人才是值得探讨的一个重要课题。探讨医药数理统计教学方法与教学手段的改革，激发学生学习的兴趣和主动性，着力促进学生思维模式转变，培养学生综合分析问题的能力和实践能力，使之扎实掌握这门重要基础课，让数学思想与方法伴随学生终身。 【参考文献】

［1］刘沛，祝国强，滕海英.医药数理统计方法的实验教学探讨［J］.山西医科大学学报:基础医学教育版，2009（1）

［2］金松玲，金哲洙.医药数理统计方法课程教学改革探讨［J］.延边大学医学学报，2006（4）

［3］张兵锋，李家敏.《医药数理统计方法》教学体会［J］.数理医药学杂志，2008（6） ［4］乔舰，景平.“概率论与数理统计”教学实践的几点感悟［J］.煤炭高等教育，2008（6） 【基金项目】广西中医药大学校级教育教学改革与研究课题（2011C08） 【作者简介】温宗良（1981- ），男，山东聊城人，广西中医药大学药学院讲师，研究方向：优化与管理，数学在中医药研究中的应用。

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