完整打印版苏教版小学五年级下册分数与小数互化教案

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教 学 设 计

主备人： 庄永陆 备课日期： 4月29日 使用日期 总课时数：

课 题 把分数化成小数 课时 第 课时 教学目标 1.经历把分数化成小数的探索过程，能熟练地把分数化成小数。 2.培养学生良好的学习习惯，树立学好数学的信心。 重点：掌握把分数化成小数方法，并能准确地把分数化成小数。 难点：分数与小数大小比较方法的探索过程。 教学内容与活动 个人加工、备注 教学重、难点 教具准备 一、谈话引入 1.比较下面小数的大小。 0.5 0.75 1.3 0.987 0.85 0.805 说说怎么比较的？ 2.今天我们一起来学习有关把分数化成小数的知识。 板书课题：分数化成小数。 二、交流共享 1.教学例9。 （1）出示例9。 （2）要比谁用的彩带长？其实是比什么？ （3）你有什么比较的好方法吗？在小组中说说。 小组讨论方法。 （4）汇报方法。 0.5米是1米的一半，米比1米的一半多，所以米比0.5米长。 把化成小数，＝3÷4＝0.75，0.75>0.5，0.5<。 1 指出：两种方法都可以比较出>0.5，哪一种方法更合适呢？为什么？ （5）小结。 我们对分数和小数进行比较时，经常要把分数化成小数，谁来说说应该怎样把分数化成小数呢？（用分数的分子除以分母的方法） 2.完成试一试。 如果除不尽，用四舍五入法保留三位小数。 独立完成。 集体核对。 作业设计 板书设计 教学反思 质量的第一步 从您的用心开始 ！ 教 学 设 计

主备人： 庄永陆 备课日期： 4月29日 使用日期 总课时数：

课 题 把小数化成分数 课时 第 课时 教学目标 1.经历把小数化成分数的探索过程，能熟练地把小数化成分数。 2.培养学生良好的学习习惯，树立学好数学的信心。 教学重、难点 重点：掌握把小数化成分数方法，并能准确地把小数化成分数。 2 难点：分数与小数大小比较方法的探索过程。 教具准备 教学内容与活动 一、复习。 1．填空。 （1）0.3里面有（ ）个十分之一，是。 （2）0.39里面有（ ）个百分之一，是。 （3）0.309里面有（ ）个千分之一，是。 2．把、、化成小数。 二、新授。 1.教学例10。 有时候我们也需要把小数化成小数。 （1）出示例10。 这三个小数各是几位小数？ （2）一位小数表示几分之几？ 二位、三位小数各表示几分之几呢？ （3）你们能把这些小数该成分数吗？试试看。 学生尝试改写。 你是怎么想的？ （4）小结。 把小数化成分数时，如果是一位小数就写成十分之几，是两位小数就写成百分之几，??同桌互相说说方法。 三、反馈完善 1.完成教材第62页“练一练”。 出示题目，让学生自主读题后独立完成。指导学生交流反馈，注意方法的总结。 教师根据学生的回答小结：把分数化成小数，用分子除以分母，除不尽的保留三位小数。 2.完成教材第64页“练习九”第9题。 3 个人加工、备注 出示题目。 谈话：仔细观察每组数，说说你准备怎样比较这几组数的大小？ 注意引导学生根据实际情况灵活运用转化的方法。 学生独立完成。 教师指导学生交流自己是怎样比较的，为什么这样做。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 作业设计 板书设计 教学反思 质量的第一步 从您的用心开始 ！ 教 学 设 计

主备人： 庄永陆 备课日期： 4月29日 使用日期 总课时数：

课 题 练习九 课时 第 课时 1.进一步熟悉分数与小数互化的方法，能综合运用分数与小数互教学目标 化的知识解决实际问题。 2.在运用已有的知识经验比较分数和小数大小的过程中，体验解决问题的策略多样性和自主解决问题的喜悦。 教学重、难点 教具准备 重点：进一步掌握分数与小数的互化方法。 难点：运用分数和小数互化的知识解决实际问题。 教学内容与活动 个人加工、备注 4 一、知识再现 1.提问：谁来说说分数与小数互化的方法？ 2.今天我们一起来学习“练习九”。（板书课题） 二、基本练习 1.完成教材第65页“练习九”第11题。 让学生独立填空。 指名口答，共同订正。 2.完成教材第65页“练习九”第12题。 让学生独立完成。 教师指导学生交流反馈，并说说把小数化成分数的方法。 3.完成教材第65页“练习九”第13题。 让学生独立完成。 教师指导学生交流反馈，并说说把分数化成小数的方法。 提醒：分子除以分母，除不尽的保留三位小数，用“≈”。 4.完成教材第65页“练习九”第14题。 让学生独立填空。 完成后让学生说说自己的上下两个数有什么关系。 三、综合练习 1.完成教材第65页“练习九”第15题。 指名读题。 说说题中告诉我们什么信息，我们要解决的是什么问题？ 分析：要求哪块地的面积大一些，就是比较和0.8哪个大些。 让学生独立完成，完成后说说是怎样想的。 2.完成教材第65页“练习九”第16题。 学生独立完成，小组交流时说说自己是怎样想的。 提问：在比较出两人所用时间的长短之后，怎样知道谁做得快一些？（谁用的时间少谁做得快） 5

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