从做中学到基于CDIO的项目课程建设

从“做中学”的教学思想到基 于CDIO模式的项目课程建设

主要内容做中学与CDIO基本概念 能力体系—培养目标

项目组成与支撑关系课程与项目实例分析

“做中学”教育思想 约翰 杜威—美国实用主义哲学 家，教育家，美国进步主义教 育运动的代表人物。 思想：–做中学—从活动中学，从经验中 学，学与做结合，知与行统一 (learning by doing) –学中做—在学习理论知识的过程 中完成一定的任务或实践活动 –教育本质论—教育即生活，学校 即社会

什么是CDIO? CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。 从 2000 年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组 成的跨国研究机构，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工 程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。 CDIO 代 表 构 思 ( Conceive ) 、 设 计 ( Design ) 、 实 现 ( Implement )和运作( Operate ) ,它以产品研发到产品运行 的生命周期为载体 ,让学生以主动的、 实践的、 课程之间有 机联系的方式学习，进而提高综合实践。 从 2005 年起，汕头大学工学院开始学习研讨 CDIO 工程教育 模式并加以实施，取得明显的效果，并于2006年加入CDIO国 际合作组织。 是做中学和基于项目的教育教学 (project based education and learning))的集中诠释与体现。

能力体系T-C培养目标：培养八种能力，核心为一体化的人才培养四级能力指标：八个一级，32个二级，110个三级，若干四级

Technical Knowledge and Reasoning 技术知识与推理能力 Open Minded and Innovation 开放式思维与创新 Personal and Professional Skills 个人职业能力 Communication and Teamwork 沟通表达与团队工作 Attitude and Manner 态度与习惯 Responsibility 责任感 Ethical Values 价值观 Social Value Created by Application Practice 实践应用创造社会价值

一体化人才培养模式

培养目标确立

人才培养方 案的订制

一体化课程体系设 计

以项目为导向的教 学过程

做中学，学中做的 教学方法

以项目驱动教学，项目贯穿四年的大学学习

项目构成单元项目

单元组项目 课程项目 课程群项目 基石项目及压顶石项目

培养计划鱼骨图

实例分析

精读课程导引

大学英语听说实践课程导引

精读课程导引

传统式英语教学V.S项目式英语教学

传统式英语教学

项目式英语教学

按章节授课，按部就班 课后布置作业，不易评估 灌输式教学，学生被动接受 注重背诵，缺少理解 注重知识传授，缺少师生互动 学生独立学习，缺少团队合作

打破按部就班的模式，关联性强 课前布置项目，具有评估体系 项目式学习，学生主动学

习 注重理解，教学做合一 重视项目成果，加强师生互动 以小组为单位做项目，加强合作

英语系各级项目之间的关联一级项目

英语专业项目导引 英语专业毕业实训 工作环境英语实训初级 工作环境英语实训中级 工作环境英语实训高级

二级项目

三级项目

精读，口语，泛读，听力，笔译， 口译，高英，写作等共10门课程各课程单元组项目

四级项目

五级项目

各课程单元项目

每个四级项目的实施步骤

C选择主题 分组分工 分析问题 确定计划

D搜集资料 探究协作

自评互评 总结反思

展示成果 交流心得

讨论策略 制作作品

O

I

精读课介绍 课程名称：精读1,2,3,4 精读课三级项目名称：Progressive English (进阶英语) 学生层次：英语专业本科 课程类型：专业核心基础课 课程学时：96*4=384 选用教材：现代大学英语精读1-4,新编商务英语精读2-4

课程内容及学时分配：– 现代大学英语精读9单元：8学时/单元 – 新编商务英语精读4单元：4学时/单元 – 课程学时总计: 80

项目内容及学时分配：– – – – 每3个单元形成一个单元组即一个项目，共计4个四级项目 最后2个单元后无项目，进行期末考试 项目展示：2学时/项目 项目总学时:8

项目教学方案– 项目前：明确任务，选定任务，分组分工，制定计划 – 项目中：学习课文，实施计划，探究合作， 教师指导 – 项目后：提交作业，展示成果，检查评估，留存文档

精读课课程地位

精读1-4(进阶英语)三级项目设计总体思路 Progressive English学习方法 综合技能 语言形式 做事方法 2.流利说英语 1.开口说英语依赖老师，不会 做事，不具备团 队意识，不敢张 嘴 会做事，开口说 能够自主学习， 有团对意识，能 开口说英语，但 流利性和沟通能 力差。 懂语言，流利说

4.挑战英语具有基本听说读 写译的能力，面 临TEM4考试，注 重提高学生的学 习能力。

3. 加速英语具有基本听说技 能，注重培养学 生批判思维和创 新能力，锻炼学 生读写译的综合 技能。 开眼界，练技能

会学习，得收获

精读(一)三级项目内容四级项目单元 四级项目名称 PU(1) 描述人生 Describing Life 四级项目采用 方法 描述分析 (Descriptive Analysis)CE1L1:Half a Day (描述社会的变化)

PU(2) 校园访谈 Interviewing 调查分析(Investigative Analysis)CE1L5:The Nightingale and the Rose (调查大学生的爱情观)

PU(3) 步入企业 Understanding Company 案例分析 (Case Analysis)

PU(4) 文化体验 Experiencing Culture 比较分析 (Comparative Analysis)

BE1L1: Nike, from Small Beginning to CE1L6:Green Banana the World Giant (以某一知名企业为例

,介绍其成功 历程。) (介绍各国习俗)

单元组 内容及任务要 求CE1L2:The Boy and the Bank Officer (描述一次难忘的经历) CE1L8:The Kindness of Stranger (调查大学生的个人品质)

BE1L2:Types of Management

CE1L12:On Christmas Morning

(以某一知名企业为例，介绍其管理 (介绍各国节日) 方法)

CE1L3:Message of the Land (描述自己的家庭或家乡)

CE1L10: Mandela’s Garden (调查大学生的业余爱好)

BE1L4:Bargains

BE1L3:Fashion

(以某一知名企业为例，介绍其营销 (介绍各国时尚) 策略)

具体要求

向学生介绍描述性的研究方法，让 学生学会发现问题，描述现象并加 以总结。

向学生介绍调查分析的研究方法，教 向学生介绍案例分析的研究方法，指 向学生介绍比较性分析的方法， 学生设计调查问卷，指导学生分析问 导学生从图书馆或网络资源上搜寻 卷并得出合理的结论。 指导学生收集资料，分析、再加

某一成功企业的信息，整理分析信息 工资料。 并提出自己的想法。

我们的目标 精读(一)三级项目名称为“开口说英语 ”,其目标旨在让学生改变高中的学习方 法，在大学里学会团队合作及做事方法。 在英语学习上，改变学会学习“哑巴英语 ”的习惯，鼓励学生开口说英语。精读( 一)三级项目由4个四级项目构成，项目展 示的方式均为主题演讲。通过四次的团队 合作和成果展示，学生可以充分体验在“ 做”中“学”的快乐，也可以逐步建立起 开口说英语的信心。

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