2012年小课题研究
更新时间:2023-08-20 23:36:01 阅读量: 高等教育 文档下载
昌吉州教育科学“十二五”科研课题
申 请 书
课题名称 通过近似词和字母发音帮助学生记忆单词
课题主持人 侯庆勇 联系方式 13119940920
主持人单位 呼图壁县五工台镇小学
申请日期 2012年5月9日
昌吉回族自治州教育科学研究委员会
一、课题组基本情况
二、研究方案
(二)概念界定与研究理论依据 概念界定 英语单词的研究方面主要包括单词的结构、 构词方法、 单词的 意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演变、成语及 固定搭配等。 英语单词识记教学就是教师根据不同学生的特点, 根 据英语单词识记方面的规律, 总结出一套适合学生的英语单词的学 习方法,通过采取游戏、创设情景、课件展示等方法途径使之有效 运用于英语教学当中, 进而达到培养学生英语自主学习能力, 提高 英语阅读水平, 从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃, 最终实现 现代英语教学的目的。 理论依据 兴趣是学生获得知识、 形成智力活动的
能源和动力。 小学英语 趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。 小学生模仿能力强,有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学 生的无意注意,使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心 理特征,我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。
(三)研究目标内容 1、研究目标: 研究目标: (1)、通过研究,发现、总结、归纳出一套切实有效的英语单词学 习方式。 (2)、根据学习方法探索英语单词的教学方式。 (3)、通过不断研究调整英语单词教学方式有明显改进。 (4)、梳理各册教材“词类系统”,提升教师教材研读、词类梳理 的能力; (5)、学生能从音、形、义、用四个维度全面掌握单词,并理解其 文化内涵;
2、研究内容: 研究内容: (1)、单词识记教学法的课堂教学模式的研究 (2)、单词识记教学法的教法研究 (3)、单词识记教学法的学法研究 (4)、教师有效解读教材、梳理词汇的研究; (5)、词汇教学从音、形、义、用四个维度有效性设计的研究;
(四)研究方法、原则 研究方法、 1、研究方法 (1)、教育实验法 通过实验活动有目的性进行教学, 得出相应数据和资料, 分析 取得成果, 从而知道有效的生活教学的最佳方式。 (2)、行动研究法 利用生活化的活动形式对学生进行教学和实践指导, 并请教相 关研究人员对活动提出意见。 (3)、调查问卷法 在课题实施阶段, 采用问卷、 测试等方法适时向学生了解课题 实施效果,并根据结果及时调整研究的方法。 (4)、经验总结法 课题实施过程中,根据研究的重点,总结研究的得失。 (5)、效果对比法 将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较, 以了解实验 的成效。 2、研究原则 (1) 主体性原则:要充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导 作用。 在教授单词和方法的选择上, 要发挥学生的积极性和主动性, 尊重学生的个体差异,培养学生的自学能力。 (2) 实践性原则: 选取课本中难记单词和易混单词进行重点讲授, 使学生能够举一反三,把记忆单词的方法应用到学习中。 (3) 整体性原则:结合课内外知识和记忆单词的不同方法,利用 多媒体有效手段提高学生记忆单词的能力, 使每个学生都掌握两种 以上记忆单词的方法。
(五)研究步骤 1. 准备阶段:在理论学习、集体讨论的基础上,确立课题内容, 聘请有关专家进行指导设计研究方案, 明确研究思路, 填报科研课 题申报表,成立课题研究工作小组。 2. 实证研究阶段:制定具体的实施方案,并按方案实施,围绕本 课题组织校本研究活动, 并对每一时段的实施情况进
行总结, 不断 充实实施方案。 3. 总结阶段:汇总、结题、完成结题报告。
(六)完成本课题研究的保障措施(包括现有的研究工作基础,课题组人员结构,研究的经费,研究的外部条件)
(1)、建立学习制度,定期学习教育理论,要有目的,有重点地进 行指导性较强的文章的学习,并订购一定数量的书刊。 (2)、建立试验档案,系统记录研究案例与成果。 (3)、积极参加培训,撰写学习笔记,制作学习卡片。 (4)、开展同类活动。 (5)、定期请校领导、科研专干、老师对自己的研究行为和教 育行为进行指导。
(七)预期研究成果(成果形式) 预期研究成果(成果形式)
1、小学英语单词识记教学研究结题报告. 2、小学英语单词识记论文争取在省级刊物上发表. 3、积累教师论文和案例。
三、立项论证(由县市教研室、州直学校组织专家论证、)
申报学校审核意见:
负责人签名 年 月
公章 日
县(市)教研室审批意见:
负责人签名 年
公 月
章 日
自治州教育科学研究委员会审批意见:
负责人签名 年
公 月
章 日
四、推荐与评审意见
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