2012年小课题研究

昌吉州教育科学“十二五”科研课题

申 请 书

课题名称 通过近似词和字母发音帮助学生记忆单词

课题主持人 侯庆勇 联系方式 13119940920

主持人单位 呼图壁县五工台镇小学

申请日期 2012年5月9日

昌吉回族自治州教育科学研究委员会

一、课题组基本情况

二、研究方案

(二)概念界定与研究理论依据 概念界定 英语单词的研究方面主要包括单词的结构、 构词方法、 单词的 意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演变、成语及 固定搭配等。 英语单词识记教学就是教师根据不同学生的特点， 根 据英语单词识记方面的规律， 总结出一套适合学生的英语单词的学 习方法，通过采取游戏、创设情景、课件展示等方法途径使之有效 运用于英语教学当中， 进而达到培养学生英语自主学习能力， 提高 英语阅读水平， 从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃， 最终实现 现代英语教学的目的。 理论依据 兴趣是学生获得知识、 形成智力活动的

能源和动力。 小学英语 趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。 小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学 生的无意注意，使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心 理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。

(三)研究目标内容 1、研究目标： 研究目标： (1)、通过研究，发现、总结、归纳出一套切实有效的英语单词学 习方式。 (2)、根据学习方法探索英语单词的教学方式。 (3)、通过不断研究调整英语单词教学方式有明显改进。 (4)、梳理各册教材“词类系统”,提升教师教材研读、词类梳理 的能力； (5)、学生能从音、形、义、用四个维度全面掌握单词，并理解其 文化内涵；

2、研究内容： 研究内容： (1)、单词识记教学法的课堂教学模式的研究 (2)、单词识记教学法的教法研究 (3)、单词识记教学法的学法研究 (4)、教师有效解读教材、梳理词汇的研究； (5)、词汇教学从音、形、义、用四个维度有效性设计的研究；

(四)研究方法、原则 研究方法、 1、研究方法 (1)、教育实验法 通过实验活动有目的性进行教学， 得出相应数据和资料， 分析 取得成果， 从而知道有效的生活教学的最佳方式。 (2)、行动研究法 利用生活化的活动形式对学生进行教学和实践指导， 并请教相 关研究人员对活动提出意见。 (3)、调查问卷法 在课题实施阶段， 采用问卷、 测试等方法适时向学生了解课题 实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。 (4)、经验总结法 课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。 (5)、效果对比法 将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较， 以了解实验 的成效。 2、研究原则 (1) 主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导 作用。 在教授单词和方法的选择上， 要发挥学生的积极性和主动性， 尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。 (2) 实践性原则： 选取课本中难记单词和易混单词进行重点讲授， 使学生能够举一反三，把记忆单词的方法应用到学习中。 (3) 整体性原则：结合课内外知识和记忆单词的不同方法，利用 多媒体有效手段提高学生记忆单词的能力， 使每个学生都掌握两种 以上记忆单词的方法。

(五)研究步骤 1. 准备阶段：在理论学习、集体讨论的基础上，确立课题内容， 聘请有关专家进行指导设计研究方案， 明确研究思路， 填报科研课 题申报表，成立课题研究工作小组。 2. 实证研究阶段：制定具体的实施方案，并按方案实施，围绕本 课题组织校本研究活动， 并对每一时段的实施情况进

行总结， 不断 充实实施方案。 3. 总结阶段：汇总、结题、完成结题报告。

(六)完成本课题研究的保障措施(包括现有的研究工作基础，课题组人员结构，研究的经费，研究的外部条件)

(1)、建立学习制度,定期学习教育理论,要有目的,有重点地进 行指导性较强的文章的学习,并订购一定数量的书刊。 (2)、建立试验档案,系统记录研究案例与成果。 (3)、积极参加培训,撰写学习笔记,制作学习卡片。 (4)、开展同类活动。 (5)、定期请校领导、科研专干、老师对自己的研究行为和教 育行为进行指导。

(七)预期研究成果(成果形式) 预期研究成果(成果形式)

1、小学英语单词识记教学研究结题报告. 2、小学英语单词识记论文争取在省级刊物上发表. 3、积累教师论文和案例。

三、立项论证（由县市教研室、州直学校组织专家论证、）

申报学校审核意见：

负责人签名 年 月

公章 日

县(市)教研室审批意见：

负责人签名 年

公 月

章 日

自治州教育科学研究委员会审批意见：

负责人签名 年

公 月

章 日

四、推荐与评审意见

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/p5uj.html