地理课堂中运用现代信息技术的经验体会 - 以Googleearth软件在 -

地理课堂中运用现代信息技术的经验体会 ——以Google earth软件在地理教学中的应用为例

甘肃省定西市安定区内官营中学 贵继彪

摘要：谷歌地球（Google Earth，GE）是一款虚拟的地球仪软件， 它以三维地球的形式

把大量的卫星照片、航拍照片和模拟3D图像组织在一起, 使用户可从一个全新的角度来浏览地球。本文主要以昼夜交替为例，学生很难有机会在太空中看我们生活的地球，因此昼夜更替的现象在整个地球上呈现的状态，以及在不同角度不同时间的太阳光照图学生很难想象，而现在可以应用Google earth软件来实现。

关键词：新课改 Google Earth 研究性学习 现代信息技术

地理课堂教学中常常会遇到一些地理现象和地理过程的讲解。在以往的教学中，因为受到条件的制约，老师们在讲解类似问题时通常运用板图、板画、模型模拟等方式。由于学生空间想象能力和分析能力较差，传统教学方式收效甚微。随着时代的发展和科学技术的进步，现代多媒体技术逐渐融入课堂，这一进步很大程度上改善了课堂效果。目前常用的教学演示软件有PPT、Flash等。

在讲必修1《行星地球》这一章时。由于教学内容与学生实际生活相差较远，单凭文字内容或图像解释，学生很难理解。因此，多媒体技术的应用是必不可少的。多数老师采用ppt的形式，将地球不同位置，不同观测角度的图片投影出来，结合板图讲述地球的运动及其意义。技术较好的老师可能制作flash动画，将地球运动的动态过程演示出来。以上两种形式相比于传统教学方式来说，效果可能会好些，但需要任课教师在备课过程中做大量工作，课件的制作，占用了大部分时间。时间和技术限制导致了计算机辅助教学的开展举步维艰。

谷歌地球（Google Earth，GE）是一款Google公司于2005年6月推出的虚拟的地球仪软件， 它以三维地球的形式把大量的卫星照片、航拍照片和模拟3D图像组织在一起, 使用户可从一个全新的角度来浏览地球。Google Earth如一个立体的地球仪，可以通过鼠标转动地球缩放地球，看到世界各地不同类型丰富多彩的地物，大到海陆山川的分布，小到某个城市街道上的一辆车都可以尽收眼底。 其中含有大量的地理信息，使用者可以根据自己的需要，通过图层管理的选择观察地区的地理特征：如地形、河流、城市、道路等。Google Earth免费供个人使用，其功能主要有：1.结合卫星图片，地图，以及强大的Google搜索技术；全球地理信息就在眼前。2.从太空漫游到邻居一瞥；比如去看看月球的表面等等；3.目的地输入，直接放大； 4.搜索学校，公园，餐馆，酒店； 5.获取驾车指南；6.提供3D地形和建筑物，其浏览视角支持倾斜或旋转； 7.保存和共享搜索和收藏夹； 8.添加自己的注释； 9.可以自己驾驶飞机飞行。

因此我发现Google Earth在中学地理教学中具有非常特别的优点，为中学地理教学提供了新的教学手段和教学平台。

一、地理教师应掌握的信息获取方式:

作为信息时代的地理教师学会Google Earth的使用方法很有必要。学习Google Earth的使用并不需要花费很多时间，尤其对于有较好计算机使用能力及英语水平的老师，学习起来更是得心应手。这个软件使用基本程序如下：

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首先下载并安装Google Earth ；安装成功之后启动Google Earth 图标，Google Earth就开始运行了。

Google Earth 现在也有了多语言版本，但是比较实用的还是英语版，界面最上一排是常用菜单，包括File（文件）、Edit(编辑)、View(视图)、Add（添加）、Tool（工具）、Help（帮助）等菜单选项。

初学的老师一定要注意这几件工具：（1）指南针， 上面“N”指示正北。（2）Pointer（指针），即方位。前为纬度，后为经度。（3）Streaming（数据流），即图像的下载进度。进度达到100% 时，当前图像最为清晰。（4）elev（海拔高度），光标所在位置的高度。（5）eye alt（视角高度）指视角距离地面的高度（mi 表示英里，ft 表示英尺）。

作为地理老师，最熟悉世界各地的位置，这时拿起鼠标点击你想了解的地区，基本图象随着数据的下载越来越清晰地展现在你的面前。你还可以对你查看的位置，通过点击按钮或直接用鼠标拖动滑竿，把需要查看的地区放大或者缩小；调整“上下左右”按钮，还可以进行观察方位的移动，“俯视”、“平视”和“倾斜重置”都可迅速将地图调整为倾斜或鸟瞰状态。

二、Google Earth在地理教学中的运用:

1．迅速定位，查阅地图和资料功能：有两种方式可供精确查阅：在“Fly To”的文本框中

填入国家、省份或城市的英文名字，或填写一个地理坐标(经、纬度位置)等信息，就可以很快查到这个地方的地图。要注意Google Earth默认的是地形图，如果你有其它要求，可使用快捷按钮和“Add”菜单增加其它图层，像边界、道路、聚居区、商业及公共服务区等都能很方便地展现。在教学中若要学会相关地区的火山、地震、水体、国界等资料也很方便。我在教学中通过带领学生浏览相关地区的多方面图片，使我的地理教学有了更多身临其境的感觉。

2．为课件制作提供素材：Google Earth能保存图片，可以将获得的各种图片保存用于其

它课件。方法是：先根据教学需要对某地进行精确的方位、缩放、倾斜度等调整；再从File菜单中选定Save Image （保存图片）命令，并用一个文件名指定文件夹，点击“0K”即可。制作地理教学课件时就可随意使用了。我在Google Earth浏览中喜欢打开网上其他用户上传的相关地图片，觉得这是各地的第一手资料，为我提供了更多获得各地信息的途径。

3．新课程改革中新的教学平台, “研究性学习”的好课题：新一轮课程改革的试点和推广

已经全面开展。开放性特点是新课程改革的一个亮点， Google Earth 的使用极大地开拓了学生的眼界，创造了全新的教学环境。另外对于学生的“研究性学习”课程而言，Google Earth在生活和生产方面的运用就是好课题，指导学生学习和运用Google Earth并完成适当的课题，学生的积极性都很高。 4．创造条件，力争今后能利用Google Earth系统为学生建立地理教学的网络平台：Google

Earth的“社区讨论”支持网络教学，使地理教学能产生交互性。学生可以通过多台计算机登录到老师提前设置的教学课堂学习，与其他学生和教师进行交流。老师还可监控学生的学习过程，并向学生提出指导和建议。由于条件的限制，这部分实现起来还需要一段时间。

实例：

以昼夜交替为例，学生很难有机会在太空中看我们生活的地球，因此昼夜更替的现象在整个地球上呈现的状态，以及在不同角度不同时间的太阳光照图学生很难想象。现在可以应用Google earth软件来实现，具体操作步骤如下：

1.打开Google earth软件，点击太阳光照视图快捷键。此时软件会根据使用者所处位置在模型中加入光照效果。

2.鼠标移动到左上角，会出现时间滑块。点击缩小镜可以使时间尺度放大。

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3.拖动滑块可以选择任意时间

4.拖动地球模型，可以调节角度。这样就可以看到不同时间，不同角度的太阳光照图了，下图是以南极为例观察我们所看到的昼夜变化，从春分——夏至——秋分——冬至。

5.点击播放键，还可以看出晨昏线在一天之中是如何运动的。与地球运动方向相反，自东向西运动。

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三．在Google Earth环境中创建KML文件

（1）制作文件夹（Folder）

文件夹在地理多媒体教学平台中能发挥着目录的作用，不同类别的地理信息通过多级目录（文件夹）能够有序合理地组织在一起，形成地理多媒体教学平台的内容框架。

（2）制作地标（Placemark）

地标在地理多媒体教学平台中发挥着重要的作用，所有关于地点的地理信息都以地标的形式呈现。 将视图定位到您要标注的地方，并将视图缩/放到最合适的大小，有两种方式标注地标：选择菜单“Add”—>“Placemark”； 单击工具栏中“图钉”样的图标。 地标具有很多属性

（3）创建线（Path）和面（Polygon）

线和面用于表现与路径和区域分布有关的信息，例如，在讲洋流时可以把洋流作为线元素添加到地球上，并为不同的洋流添加描述，点击“Places”面板中对象或3D 视图中的洋流图标时就会弹出一个气泡弹框，显示该洋流的说明文字及图片。于此类似，在讲自然地理分区时，可以将每个区域做成一个面标记，并添加相应的描述信息。 在Google Earth 的3D 视窗里可以绘制各种形状的曲线和多边形，然后可以像保存地标一样将绘制的图形保存在“Places”面板里，这两种图形的属性与地标相同，比如：名称、描述、风格以及位置坐标，曲线创建后还可以“漫游”，也可以在创建后像编辑地标或目录一样再进行编辑。

（4）添加照片（Photo）和覆盖图（Image Overlay）

添加照片和覆盖图是地理多媒体教学平台利用外部图像资源的两种方式。外部图像往往可提供一些额外的信息。比如：用一张气象卫星图来持续更新并反映当地的气象状况，也可以绘制一张详细的旅行路线图贴在地球上。 添加照片跟添加覆盖图有点相识，二者的最大区别是覆盖图添加进去后要经过投影变形覆盖在地球表面，比添加照片要复杂 添加覆盖图的操作：首先在3D 视图上找到想要创建覆盖图的位置，并且缩放至适当的高度。选择菜单“Add”—>“Image Overlay”，Google Earth会弹出覆盖图的编辑框。其中Description、Name、View和Altitude标签与地标的类似，它有几个新标签：路径、透明度 、刷新 、位置 等。

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实例

以制作初中地理中的“美国”这一节的基于Google Earth的多媒体教学平台为例，讲述如何把Google Earth作为地理教学的多媒体平台。 （1）制作目录

将本节的内容进行分类，创建不同等级和类别的文件夹（Folder），将同一类别的内容放在同一个文件夹中，建立本节知识的框架结构即目录，

（2）创建地标文件（Placemark）

教学平台中的重要的位置信息以地标的形式表现，例如本节目录中的“著名城市”、“著名的自然景观”及“著名的人文景观”几个文件夹，其中的重要地点都是以地标呈现。直接在目录中双击某个地标虚拟地球就会“飞”到该地的上空，并显示相应的文字描述。

（3）创建线（Path）和面（Polygon）文件

美国的主要山脉及河流用创建的线（Path）标记表现，可以缩放地球观察山脉河流的整体走势和具体细节，还可以对这些山脉及河流加上文字描述。美国的工业和农业的分区用创建面（Polygon）标记表现，也可以相应地加上文字描述。

（4）添加照片和覆盖图（Image Overlay）

美国的自然资源分布图和地形图分布分别用添加照片和覆盖图的方法导入Google

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Earth中，可以用Google Earth的浏览工具对这些图像信息进行浏览。

Google earth软件在地理教学中应用的例子很多，比如在讲水资源的合理利用时，可以勾选WaterAid图层，通过观看阅读全球各地所遇到的水资源问题的图文资料，使学生对水资源的短缺现状有直观的认识，从而形成合理利用水资源的情感态度价值观；将河流对聚落或城市的形成的影响时，也可以用Google earth软件fly to（前往）功能，输入目的地巴黎、伯尔尼、波士顿等城市，直接放大，学生会清晰的看到河流对城市的形成影响之巨大。类似的例子还有很多，在今后的教学过程中，涉及到具体章节再逐步完善。

多媒体技术可以将一些抽象的地理理论知识感性化，为学生提供视听的多感官刺激，大大提高学生接受知识的效率。因此，想要提高学生学习地理的兴趣，促进中学地理教育事业的发展，采用各种新的有效的辅助地理多媒体教学的手段是非常有必要的。

与传统的辅助地理教学的多媒体平台相比，Google Earth最大的特点是它是基于位置服务（LBS即Locating Based Service）的平台,具有显著的地理特色，利于学生建立地理空间概念，培养地理思维。

随着Google Earth本身的进一步完善，以及人们对它的了解进一步的深入，Google Earth将来必将成为辅助中学地理教学的一件利器。

参考文献：

1.山东省利津县利津街道三中 闫长盈;地理教学中应用多媒体注意的问题[N];学知报;2011年

2.张孝伟;;怎样上好高中地理教学中的引导课[J];新课程(教研版);2008年05期 3.华中科技大学附属中学学报2011第五十八期

4.宕昌县一中教师 马兔娃;用兴趣法处理地理教学重难点[N];陇南日报;2008年 5.刘春玲;新课程理念下中学地理教学模式的研究与实践[D];东北师范大学;2004年 6.马丽娟;计算机辅助教学在地理教学中的应用[D];辽宁师范大学;2005年

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Earth中，可以用Google Earth的浏览工具对这些图像信息进行浏览。

Google earth软件在地理教学中应用的例子很多，比如在讲水资源的合理利用时，可以勾选WaterAid图层，通过观看阅读全球各地所遇到的水资源问题的图文资料，使学生对水资源的短缺现状有直观的认识，从而形成合理利用水资源的情感态度价值观；将河流对聚落或城市的形成的影响时，也可以用Google earth软件fly to（前往）功能，输入目的地巴黎、伯尔尼、波士顿等城市，直接放大，学生会清晰的看到河流对城市的形成影响之巨大。类似的例子还有很多，在今后的教学过程中，涉及到具体章节再逐步完善。

多媒体技术可以将一些抽象的地理理论知识感性化，为学生提供视听的多感官刺激，大大提高学生接受知识的效率。因此，想要提高学生学习地理的兴趣，促进中学地理教育事业的发展，采用各种新的有效的辅助地理多媒体教学的手段是非常有必要的。

与传统的辅助地理教学的多媒体平台相比，Google Earth最大的特点是它是基于位置服务（LBS即Locating Based Service）的平台,具有显著的地理特色，利于学生建立地理空间概念，培养地理思维。

随着Google Earth本身的进一步完善，以及人们对它的了解进一步的深入，Google Earth将来必将成为辅助中学地理教学的一件利器。

参考文献：

1.山东省利津县利津街道三中 闫长盈;地理教学中应用多媒体注意的问题[N];学知报;2011年

2.张孝伟;;怎样上好高中地理教学中的引导课[J];新课程(教研版);2008年05期 3.华中科技大学附属中学学报2011第五十八期

4.宕昌县一中教师 马兔娃;用兴趣法处理地理教学重难点[N];陇南日报;2008年 5.刘春玲;新课程理念下中学地理教学模式的研究与实践[D];东北师范大学;2004年 6.马丽娟;计算机辅助教学在地理教学中的应用[D];辽宁师范大学;2005年

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/p5ka.html