美术教育学复习提纲

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1 《美术教育学》课程复习提纲

一、复习参考书

《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998年

二、考试题型

1、单项选择题（共14题，每题1分）

2、多项选择题（共7题，每题2分）

3、名词解释题（共5题，每题4分）

4、简答题（共4题，每题7分）

5、论述题（共2题，每题12分）

三、重要知识点

6、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育。

7、教授法、教学法、教材教法、教学论、学科教育学。

8、教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案。

9、教学方法：谈话法、演练法、讨论法、发现法。

10、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 11、以下人物的重要著作及其学术观点：

罗恩菲德、赫伯.里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培

四、思考试

1、现代美术教师应具备哪些素质P135

2、美术学科如何在素质教育中发挥作用

3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系P97

4、美术教学应考虑哪些教学原则P102

5、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么如何改进

6、当代美术课程改革有何趋势

Δ7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣P69(Δ重点、要点)

Δ8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神P76

Δ9、如何在美术教学中培养学生的审美能力P50

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Δ10、如何进行美术课的组织教学

Δ11、中小学常用的美术教学方法有哪些

Δ12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法P110--114

Δ13、如何评价学生的美术作业美术评价要注意哪些问题

Δ14、美术教科书有哪些作用

15、为什么说美术课程是人文性质的课程

16、美术课程的价值主要体现在哪些方面

17、什么是基本的美术素养

18、如何在美术教学中逐步培养学生的学习兴趣

19、什么是教学设计什么是课时设计美术教学设计的基本环节有哪些

20、教学目的与教学目标有什么区别

21、学习撰写精确的美术教学目标有何意义美术新课程有哪些教学目标这些目标是如何陈述的

22、课堂空间中有哪些因素对学生学习产生了重要影响

23、美术课堂中的互动类型有哪些

24、建构主义学习理论怎样理解课堂学习学生最喜欢的学习方式有哪些

25、什么是课程资源美术课程资源有哪些欠发达地区如何开发利用课程资源

26、你认为一堂优秀的美术课应具备哪些条件

单项选择知识点

1、南齐谢赫要求绘画：“明劝戒，著升沉”和唐代张彥远提出的绘画功用是：“成教化，助人伦”都是强调美术的德育功能。

2、鲁迅在其《拟播布美术意见书》中说：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽相符，然而力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚亦可辅翼道德以为治。”指美术具有德育功能。

3、南北朝的宗炳曾提出过“畅神”之说，肯定美术具有审美享受价值，即美术的审美功能。2

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4、美术可帮助学生更好地认识和把握周围的世界，是指美术具有智育功能。

5、美术能治自闭等症，可宣泄，利于健康，指的是美术的体育功能。

6、美术是确立美术教育的学科基础。

7、1922年陶行之认为教法与学法应该合一，主张改“教授法为教学法”。1925年颁布的《新学制师范课程标准纲要》正式采用了“教学法”这一名称。(P10)

8、美术教育的研究方法主要有历史研究法、比较研究法、调查研究法和实验研究法等。

9、英国空想社会主义者罗伯特·欧文首次提出了“人的全面发展”的概念，并认为通过教育可培养全面发展的人。

10、鸿都门学创立于东汉，因校址在今洛阳的鸿都而得名，被认为是最早的文艺专科大学。

11、为培养宫廷所需的专门人才，宋徽宗在国子监另设画学，古代美术教育机构。

12、宋代建立的翰林图画院也属古代美术教育机构。

13、我国近代教育家张之洞与1902年创办的两江师范学堂(初名三江师范学堂)是我国最早的师范学校之一。

14、1906年学堂监督(校长)李瑞清奏请获准，创办了我国高等师范院校第一个美术系科――图画手工科。

15、李瑞清因其卓越的贡献被尊为近代美术教育的先驱者和奠基人。

16、画法几何则属于用器画。

17、近代将铅笔淡彩叫做自在画。

18、我国学校美术教育的地位是由清政府1904年1月颁布的我国近代第一个正式施行的学制――《癸卯学制》确立的，中学堂则为：“习画者，当就实物模型图谱，教自在画，俾得练习意匠，兼讲用器画之大要，以备他日绘地图，机器图及讲求各项实业之初基。”可见国家对美术教育的态度带有某种实用功利性。

19、1933年11月颁布的《中学课程标准》首次规定图画为高中必修课。

20、英国教育家赫伯·里德在其《通过艺术的教育》和罗恩菲德在其《创造与心智的成长》两人都以儿童为中心，鼓励儿童自由地表达自己的情感。(P38)

21、山本鼎的自由画教育观念与美国的罗恩菲德的观念一样。

22、艾纳斯著《儿童的知觉与视觉的发展》，他主张构建既符合美术学科知识体系，又适应3

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教学的科目体系。(P39)

23、箕田源二郎的理论偏于科学理论性倾向，却更具综合性，明显受美国艾纳斯观点影响。

24、工具主义以罗恩菲德为代表，本质主义则以艾纳斯和格内尔为代表。

25、格内尔吸取前人的成果，发展了DBAE的教学观念。其主要认识是：美学、美术批评、美术史和美术创作做为美术教育的内容是完整统一的。

26、美国罗恩菲德美术发展阶段中的第二阶段叫前图式期(样式化的前阶段)，4――7岁。在自我意识基础上用符号表示人，画其所知而非所见，用透明或X光画表示所知的存在。(P58) 27、阿恩海姆在《对美术教学的意见》说：“用任何媒介塑造形象都需要创造性与想象力”，“每换一种新的媒介就必须产生新的创造”。(P77注解)

28、现行《美术教学大纲》指出初中美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程。(P90)

29、《美术教学大纲》还规定了要按10%－20%的课时作例补充乡土教材。(P90)

30、教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾。

31、阿恩海姆的《艺术与视觉》指出：“没有形状的情绪，并不是教育所要达到的最终艺术品，同样也不能作为艺术教育的手段”。

A、美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。

B、英国著名美术教育家赫伯·里德的见解，他尤其看重美术教育对发展学生视觉和触觉的作用。

C、从美术教育涵义出发进行划分时，我们可以按美术取向的美术教育和教育取向的美术教育，将美术教育相应地分成技能传授为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育和以培养学生审美能力与美术素质为目的的普通美术教育。

D、80年代后期，1987年国务院学位委员会正式发文将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。

E、近代著名教育家蔡元培先生则具体提出了国民教育、实利教育、公民道德教育、世界观教育和美育诸方面的教育。

名词解释

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美育――审美教育的简称，又称美感或美学教育，是通过自然美、艺术美对人一种潜移默化的教育形式。

(P50)

智育――即知识和智力的教育，美术教育包含了许多智力开发教育，包括观察力、记忆力、想象力、思维力等内容。(P49)

德育――思想和道德教育的总称，是教育者用一定的社会思想道德要求对受教育者施加系统的影响的教育。包括思想品质、政治品质和道德品质等内容。(P102、P50)

谈话法――又称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。(P108) 讨论法――是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的某一中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。(P109)

发现法――指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究而获得知识的方法。(P113)

练习法――是指在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。(P111)

演示法――是教师在课堂上通过展示多种实物、直观教具，进行当堂示范或采用现化化视听手段，指导学生通过观察获取感性认识的教学方法。(P110)

DBAE――美国教育家格内尔提出和发展的教育观念。其主要认识是美学、美术批评、美术史和美术创作，做为美术教学的内容是完整统一的：教学内容编排由简入繁，循序渐进，并以各领域的专业表现为教学目标，具有书面课程设计，并进行系统教学。它属于本质主义派系，其倾向是以科目为中心的。(P41)

一纲多本――是由国家教委于1986年提出的教材编写工作的原则，其精神是在统一要求的前提下，编写不同特色的教材，此即一纲多本的原则。(P92)

课时计划――又称教案，是教师实施教学活动的具体方案。(P123)

因材施教――指教育者根据不同的被教育者自身的特点，运用不同的教学方法对其进行教育，使之学有所长。

教学过程――教师根据美术教育目的与要求和学生在学习美术过程中的身心发展特点，在一定的教学条件下有计划地指导学生积极主动地学习美术的过程。(P96)

美术教育――以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一5

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般教育意义的功效。(P6)

美术双基――即美术的基础知识和基本技能的简称。基础知识包括基本理论与美术史的知识；基本技能包括使用有关的物质材料、制作工具及创作的技能技巧等。(P51)

美术教育学――是一门综合性的应用理论学科。它主要研究：美术教学的现象及规律和美术学科形成完善人格以及促进人的全面发展的基本规律等。(P12)

美术教学原则――是美术教学活动必须遵循的准则、指导教学的基本原理。它是根据美术教育学的理论，美术教育学的目的任务，教学过程及教学活动规律而提出的，是在总结教学实践的基础上制定出来的。(P101)

美术教学大纲――是国家根据美术课程计划而制定并颁布的美术教学的指令性文件。它以纲要的形式，从整体上规定美术学科的性质及其在学校课程体系中的地位，教学目的和任务、内容范围、选择内容的主要根据、编排课程内容的顺序等。(P89)

美术教学大纲的作用――是美术学科编写教材，组织教学、考试命题和教学评估的依据，还是美术教学效果检测和质量评估的重要依据。

思考题

一、现代美术教师应该具备哪些素质

美术教师是人类文化传播者、人类灵魂的工程师，应具备以下素质：1、德：良好的思想品质、高尚的师德和人格，可为人范；2、才：良好的智能结构，博学多才，一专多能，能为人师；3、教：教书育人能力，应具较强的教育教学能力；4、研：教研能力。即教育教学实验与研究的能力，总结教学经验，不断提高业务素质和知识技能修养的能力。5、体：健康良好的身体素质。这是教学工作的保证。

二、美术学科如何在素质教育中发挥作用

素质教育一般是指教育者对学生施以综合的素质的教育，包括对学生进行德智体美劳全方位进行交叉渗透式的教育，不偏科，使之全面而平衡地发展。在素质教育中，发挥美术的作用，主要体现在：

1、以教育为手段，发展和延续美术文化；

2、可使人识识：多样的社会情态、丰富的精神世界、各类生活经验、文化知识及技6

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能；3、可培养人的审美素养与能力和陶冶人的性情与美化生活；4、能促进大脑的健全发展和人格的完善发展；5、能促进人类生存环境的美化和人际关系的和谐发展；6、能促进文化建设的全面发展。

三、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系

1、教师的教，学生的学与教材构成了美术教学过程三个最基本的要素。

2、这三要素的相互作用产生了教师与学生、教师与教材、学生与教材等诸多矛盾，其中教与学是主要矛盾。

3、在这主要矛盾中，“教”是矛盾的主要方面。教师是教育者，是“教”的主体，起主导作用，其有目的有计划地通过美术教材教育学生完成学习任务。但“学”并非消极被动的。学生是受教育者，是学的主体，其主动积极地以教材为中介，在教师的指导下完成学习任务。

4、教学主要矛盾中的教与学相互依存，相互促进，不断矛盾不断统一而发展的。

四、美术教学应考虑哪些原则

1、审美教育与德育渗透相结合的原则。美育中包含德育，德育渗透在美育之中。

2、感性入手与理性指导相结合的原则。感性入手发展到理性，再以理性认识指导感性实践。

3、形象直观性与抽象概括性结合的原则。在直观教学基础上对所授内容进行必要的抽象概括，发展学生的逻辑思维力，加深其对美术本质的认识。

4、传授美术知识、技能技巧与发展能力相结合的原则。在双基教学的同时发展学生的能力。

5、大面积提高美术基本素质与因材施教发展个性特长结合的原则。不仅要提高班整体质量，还应注意个别教学，发展个性。

五、美术教学中班级授课的优越性与局限性是什么如何改进

1、优越性是有利于：①大面积培养人才，提高教学效率；②教师作用的充分发挥(可有目的有计划有组织地教)；③发挥集体的教育作用。

2、局限性在于：①学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；②不利于培养探索精神、创造

力和实际操作能力；③不利于充分发挥每个学生的能动作用和发展学生的个性特长，难以适应现代社会对人的个性多样化的要求。

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3、改进建议：①进一步完善班级授课制为每个学生提供适合其特点的环境与教学组织形式；

②探索能最大限度利用现有技术手段的教学组织形式，提高教学效率；③寻求既有集体影响又有独立探究的教育组织形式。扩大学生的教育影响源和信息来源渠道。

六、当代美术课程改革有何趋势

1、课程结构日趋合理化。新的课程结构不仅要使学生掌握美术知识结构，也重视非美术知识结构。

2、课程内容日趋综合化。旧内容中融入现代科学文明成果，同时加强了民族和地方特色的内容。

3、课程形式日趋多样化。新的课程更注重有个性差异的课程结构形式。

七、如何在美术教学中激发学生学习美术的兴趣

(为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣)

1、确立学习目标，通过有效方法培养学生强烈的求知欲。

2、创造美术环境，提高表现机会，激发学生学习兴趣。

3、调整教学内容，增强趣味性，以点带面深化兴趣层次。

4、利用竞赛活动，做到评价准确，适当表扬，拓宽兴趣范围。

八、如何在美术教学中激发学生的创新精神

1、培养良好的心境。稳定的心理情绪及专致的毅力，可促进良好的心境的发展。

2、培养创造性思维。引导学生打破常规思维定势，在评价中予以肯定。

3、技能训练中的培养。在技能训练，如在临摹、写生中，鼓励和引导学生进行有创造地练习。

4、培养独立精神。鼓励学生靠自己，独立地探索问题，完成学习任务。

5、培养吃苦精神。鼓励学生不怕困难，勇于吃苦，敢于挑战新问题。

九、如何在美术教学中培养学生的审美能力Δ

1、树立正确的审美观。通过对艺术品中反映出来的美的感受以及艺术创作过程中的审美情趣流露与审美追求等来培养与实现。

2、培养审美感受力，训练学生对艺术品形式的整体把握与领悟，产生审美愉悦来培养。

3、培养审美鉴赏力。通过传授审美知识、美术史论，欣赏和创作等方面知识来培养和提高。

4、培养审美创造力。培养在美术鉴赏中的审美想象力、创作中的审美想象力与审美表现力以及形象想象的构思，形象的表现等来进行。

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十、如何进行美术课的组织教学

1、组织教学是保证课内师生活动的正常进行的基本条件。

2、课堂上老师可根据学生的反应随时调整各部分工作。

3、老师可根据自身的特点来组织课堂教学活动，尽量发挥自己所长。

4、除运用语言信号外还应运用各种非语言信号，如动作、神态、时空位置等来影响学生，吸引学生的注意，并创造有利的课堂情景或气氛。

十二、美术教学中如何运用演示法，参观法，欣赏法发现法与谈话法

1、谈话法：运用时，要充分利用学生已积累的具体的知识，使之对对象作出概括，并依教学内容设计不同的问题，调动学生积极性。

2、演示法：运用时，要注意内容与形式的高度统一。①所用材料要能凸显所学内容的主要特征。所示图片、实物等要按教学要求慎重选择，做到图清题明，有典型性、示范性且准确；

②准备要充分，步骤清，形象好，色彩明快，位置、角度、大小适宜；③演示适时，长短恰当。

3、参观法：运用时，要注意培养学生的参观兴趣，将其思维导向所学，并结合课业，教给学生必要的美术知识，用理论指导参观。

4、欣赏法：做到：①激发学生的欣赏兴趣；②引导学生产生强烈的情感反应；③指导学生的美术实践活动；④培养和建立正确的欣赏态度和多维的欣赏方法。

5、发现法：应做到：①依教材和学生实际，确定探究的过程和课题；②严密组织教学，积极引导学生的发现活动；③努力创设利于学生进行探究的良好情境，使之在发现的过程中始终保持高度的注意力集中、思维活跃，探索精神十分旺盛的最佳状态。

十三、如何评价学生的美术作业美术评价要注意哪些问题

1、评价原则：①方向性原则。是否贯彻德智体美劳全面发展的教育思想方向，是否符合课标要求；②科学性原则。要反映课标和现代教育观点，教改和社会需要，体现科学性并切合实际；③全面性原则。评价指标必须对影响课堂教学质量的各方面因素，从整体做全面平衡；

④可行性与可测性原则。符合课标要求有切合实际，文字表达明确具体，评价方法简易，具可操作性。

2、评价方法：按定性与定量相结合的原则。评课者要熟课标，教材及该课的教学目的、过9

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程设计等。听课者要认真做笔记，作为评课的依据。

十四、美术教科书有哪些作用

1、直接体现美术教学大纲(课标)。可说是课标的具体化。

2、据此组织美术教学活动。是组织美术课堂内外活动，完成教学任务的主要依据。

3、参照评估美术教学质量。有了它，在同一时段不同区域间的美术教学质量评价，才有较大的可比性，评估才更科学可靠。

A、从上世纪初至80年代的学习理论大致归纳为五类：即行为主义理论，认知学习理论，新行为主义理论，当代西方认知学习理论，当代西方人本主义学习理论。

B、根据国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》（试用）规定，美术教学内容包括绘画、工艺和欣赏3大类。

C、美术教材的作用是什么

①直接体现美术教学大纲；②据此组织美术教学活动；③参照评估美术教学质量。

D、教材种类大致有教科书、教学指导书、自学指导书、挂图、模型和其它直观教具、照片、幻灯片、投影片、电影、电视、录像片、激光视盘、电子计算机等。

E、在美术教学过程中，教师、教材、学生三者通过复杂的相互作用。教师、教材、学生三者的相互作用是教学过程的主线。教师与学生的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾是教学过程中的基本矛盾。教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾。

F、普通美术教育的着眼点是对人的素质的培养，对学生的未来社会角色不具备决定性，但具有间接和隐性作用。

G、美术教育学的基本研究对象是美术学科教育在培养全面发展的人的过程中的基本规律，这种基本规律由美术教育的诸种因素在一定环境中的互动性揭示出来。因此，美术教育研究的主要内容应包括美术教育的发展过程和规律，美术教育的价值和目的，美术教育的学习问题，美术教育的内容和课程问题，美术教育的教学原则与方法问题，美术教育的教师问题以及美术教育的环境与管理问题等。

H、美术课程改革的趋势：①课程结构日趋合理化；②课程内容日趋综合化；③课程形式日趋多样化。I、以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。直接感知为主的方法包括演示法和参观法。

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