《念奴娇 赤壁怀古》导学案

高一年级语文导学案

《念奴娇 赤壁怀古》导学案

主备人 王凤

审核人 王行权 备课时间 上课时间 学生姓名 班级 评价 批阅时间 ■学习目标

1.把握作品主题；理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界； 2.掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法；提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

■学习重点、难点

掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法；提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

■学 时 1学时 ■自觉预习

□苏轼（ 103-- 1101），字 ，号 ，眉州眉山人。他的文章汪洋恣肆，是“ ”八大家之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“ ”；与 并称 “欧苏”；它的诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与 并称“苏黄”；他的词开北宋之先河，和 并称“ ”。 □词的一般知识：

词是 时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、乐章、琴趣，还被称作 、 、歌曲。

① 词在形式上的特点是“ ， ， ”。

② 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。 ③ 词按字数分成 、 和 三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。 □主动阅读 【我读我知】

【我思我问】

□阅读与思考 词的上阕：

1、从词的流派看，下列词句与其他三句不同类的一项是（ ）

A.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 B.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 C.今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 D.兴尽晚回舟，误入藕花深处 2、词人眼中的赤壁是怎样的一幅图景？ 这三句分别是从什么角度来写的？ 。 3、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”这几句写周瑜为什么却提到小乔？ 。

下阕：1、由于版本不同，“樯橹”有的版本作“强虏”。这两个词，你觉得哪个更好？ 。 2、 “故国神游”，“神游者”是谁？周瑜还是苏轼？

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3、“多情应笑我”，这句怎么理解？存在两种理解：

一种理解是，“应笑我多情”，即苏轼在人生失意、人生低潮、年华老大的时候，还怀想什么“风流人物”，太多情了，也就是说，是苏轼“多情”。

第二种理解是，“多情应笑”后面应当是逗号，“我”应当归属下面，形成“我早生华发”。“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。 。 4、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

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■课堂导学

（一）探究主题：

1. 说说赤壁的景色和这个地方发生过的历史风云以及它在词中的作用。 2. 说说词中记写的周瑜之“幸”和《三国演义》中周瑜的“不幸”。 3. 说说苏轼的“不幸”以及你了解的别的诗人的“不幸”。

4. 说说词中苏轼如何对待周瑜的“幸运”和自己的“不幸”，以及别的诗人对待自己“不幸”的看法。

探究要求： （1）分小组活动，选定研究主题。

（2）根据主题，结合《念奴娇 赤壁怀古》，找出相关的关键词句。

（3）依据找到的关键词句，用自己的话把景物或人物的有关情况作完整而形象的表述。

■当堂检测

阅读以下两首诗歌，回答问题：

赤壁（ 杜牧 ）

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 咏史·赤壁 （胡曾 ）

烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。 1．两诗中的“周郎”指的是 ，后一诗中的“魏帝”指的是 。 2．两首诗吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的态度并非一致，其中区别何在?

3．杜牧诗前两句写了什么?与胡曾诗在写法上有什么不同?

4.对这两首诗的分析，不恰当的一项是 （ ）

A．两首诗都以赤壁之战为题材，杜诗慨叹周瑜侥幸成功，胡诗赞美了年轻统帅周瑜的功绩。 B．杜诗中的三四两句总结了历史的教训。字面上是讲二乔，实际上是说这一战争关系到东吴的安危，幸而成功，否则家国难保。而胡诗则是称颂周瑜巧用火攻大破敌人的智慧。

C ．杜诗从古战场写起，进而联想到战争的情况，表述自己对这场战争看法，用笔冷静而又锋利。

D．胡诗起笔直写战争场面，接着通过渲染烘托，尽力描写战争场面之酷烈，使周瑜形象再现纸上，表达了赞美仰慕之情。

■ 我感我悟

■ 学习反思

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