大学生体育学习兴趣评价量表的编制

大学生体育学习兴趣评价量表的编制

University students Sports study Interest Scale’s Establishes

顾海勇1 解超2 Gu Haiyong1 Xie Chao2

（1 南京铁道职业技术学院 210031；2 大连市中山区春海小学 116000）

摘要：本文根据大学生群体参与体育活动现状，针对该群体在体育学习中出现的问题，编制了《大学生体育学习兴趣评价量表》并对该量表进行了信度和效度检验。量表分别从研究对象的积极性、消极性、体育关注度、技能学习以及业余爱好五个维度对学生的进行研究。研究结果表明《大学生体育学习兴趣评价量表》具有非常好的信效度。

关键词：大学生；体育学习兴趣；量表编制

Abstract: This article according to the University students community to participate in the

sports present situation, in view of this community the question which appears in the sports study, has established " University student sports Sports study Interest Scale " and has carried on the letter to this meter and the validity examination. The meter separately from enthusiastic, the negative, the skill study, the hobby and the sports attention five dimensions has carried on the survey to student's sports interest. Finally shows the Ming dynasty printed books meter to have the good organization validity as well as the internal letter and the exterior letter.

Key words：University student；Sports study interest；Scale’s establishes

1 前言

心理学理论认为,兴趣是人们积极认识某种事物或优先从事某种活动的心理倾向,是主体在认识或实践过程中产生的一种积极向上的情绪,从而导致主体将其注意力经常集中或趋于某事物、积极从事该项活动的心理动力调节系统[1]。运动心理学认为，大学生的体育学习兴趣是积极认识和优先从事体育活动的心理倾向,是影响其体育学习的自觉性、主动性以及持久性的主要心理动因[2]。心理需要是体育学习兴趣的基础,学生对运动参与的需要会直接影响学生参与体育运动的心理动因以及参与兴趣。本研究以大学生体育活动参与兴趣进行为研究对象，通过对大学生体育运动的参与兴趣进行深入研究,开发出一套对大学生人群具有较强针对性的体育学习兴趣测量工具。同时，希望通过本研究为今后的相关领域的研究提供行之有效的研究资料，进而为增强我国大学生体育活动的参与兴趣做出贡献。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究以南京林业大学、江南大学、南京信息工程大学、金陵科技学院、南通大学和三江学院六所高校的1000名在校大学生为研究对象，其中样本含量为男同学700名、女同学300.名，样本所在的年龄区间为21.20±2.03岁。研究的预试问卷共发放问卷1000份，回收问卷853份，问卷回收率为85.3%；有效问卷为840份，问卷有效率为98.4%。在预试后两周在预试样本中随机抽取210名被试进行了再测。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

研究通过收集大量关于体育心理学、学校体育学、体育教学以及国内外相关量表的文献资料，为本研究的开展提供了有力的理论依据。

2.2.2 专家访谈法（特尔菲法）

本研究对在运动教学领域具有多年教学经验的10位教授发放了量表的预试版本，该专家访谈量表旨在通过专家对各自研究领域的了解为本量表的测量题目进行了修改和订正，最终经专家修改后的问卷具有专家效度。专家访谈的内容包括以下几个方面：1、题目测试的针对性；2、相关概念的准确性；3、问卷问题是否符合研究对象的特点；4、问卷各个题目是否具有可操作性。

2.2.3 问卷调查法

本研究以问卷形式完成对被试样本的心理测量，共对被试样本进行两次测量，其中第一次对样本总体发放量表的预试版本，第二次测量对样本中的300名发放样本的正式版本。问卷采用likert（李克特）五点式量表（1完全不同意，2不同意，3说不清楚，4同意5完全同意）的形式来表达。

2.2.4 数理统计

研究运用统计软件SPSS17.0版本对回收到的数据进行统计分析汇总。研究采用因子分析、Cronbach α系数（科隆巴赫一致性检验）对量表的内部信效度进行了检验，运用相关性分析对量表的外在信度进行检验。

3 研究结果与分析

本研究运用因子分析对量表题项进行了结构效度检验，因子分析后的结构效度检验结果如下：

表1 KMO and Bartlett's Test

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy.

Approx. Chi-Square

's Test of Sphericity

df Sig.

0.835 8678.348 838 0.000

由KMO and表可知，量表的KMO值为0.835，Bartlett's Test（巴特莱特球形检验）的 2值为8678.348，df值为838且显著性水平为达到非常显著性水平（p<0.01），说明本研究的取样很适合因子分析。

表2 总的方差解释

因 子 1

2 3 4 5

特 征 值 10.572 5.943 4.352 2.171 1.785

贡 献 率（%）

25.784 7.179 5.737 5.295 4.354

积累贡献率（%）

25.784 32.963 48.349 60.095 72.385

为了能够较为全面地解释变量所包含的信息，根据吴明隆的观点，研究选取了特征值大于1，且积累贡献率高于百分之七十的因素作为研究对象[3]。由表2可知，本研究共选取5个特征值大于1的因子，积累贡献率达到了72.385%符合统计学关于因素选取的原则。

表3 方差极大旋转后的五因子载荷矩阵

项目

在体育课上，我经常不参加活动 体育课很枯燥、无聊

当体育课因故停止时，我感到高兴 体育课毫无乐趣可言

每当上体育课我总是希望快点下课 体育活动太辛苦 我很希望上体育课

若体育课因故停止，我会很失望 我心里老盼着上体育课 体育课是我最喜欢的课程 我觉得体育课时间过得很快 上完体育课我总是感觉身心愉悦

每次学会一种运动技能，我都感到愉快 我会把体育知识与日常生活联系在一起 我会实践每一个学习过的运动技能

我喜欢主动联系每一项我参与的体育活动 我经常请教老师体育学习中遇到的问题 经常在学校或在其他场地进行体育活动 在课余时间我很少参与体育活动 我平时喜欢参与体育活动

体育锻炼是我生活中的重要组成部分 我会利用课余和假日参与体育活动 我喜欢收集关于体育方面的书籍杂志 我喜欢了解体育有关信息

我很关注电视和网络等媒体上的体育消息 我喜欢观看体育比赛

我与朋友经常谈论关于体育的一些新闻

因子1 因子2 因子3 因子4 因子5

.821 .780 .745 .733 .707 .425

.722 .731 .727 .676 .676 .609

.752 .715 .608 .501 .507

.704 .703 .701 .653 .624

.728 .705 .645 .634 .601

由表3可知，旋转后的量表题项可以分为五个因子，该五个因子所占的题项分别为：第一因子六个题项，第二因子六个题项，第三因子五个题项，第四因子五个题项，第五因子五个题项。根据该五个因子所测量的方向分别对五个因子所带表的维度进行命名，第一因子积极性；第二因子消极性；第三因子技能学习；第四因子课余活动；第五因子体育关注度。

指 标 积极性 消极性 技能学习 课余活动 体育关注度

积极性 1.000 -0.377** 0.497** 0.501** 0.464**

消极性 1.000 -0.532** -0.401** -0.297**

技能学习 1.000 0.411** 0.370**

课余活动 1.000 0.401**

体育关注度 1.000

**：p<0.01

由表4可知，五个维度间除了第二维度消极性和其他四个维度间呈中度负相关，其他的维度之间均呈中度正相关且均存在非常显著意义（p<0.01）。由此可知，量表的各维度间所测量的心理特质相对独立，量表的结构效度达到了较高的水平。

表5 量表的外部信度系数表

维度

维度1 积极性 维度2 消极性 维度3 技能学习 维度4 课余活动 维度5 体育关注度

总量表

**： p<0.01

r 0.901** 0.822** 0.890** 0.861** 0.898** 0.925**

量表的外部信度又称“稳定系数”。外部信度代表着不同的测量时间，量表的一致性程度。本研究采用二次测量的方法对量表的外在信度进行检验。由表5可知，预试量表各个维度与正式量表各个维度间的相关系数在0.822-0.901之间，预试量表和正式量表具有高度的相关性，并且r值具有很高的显著性（p<0.01）。因此，本量表具有非常高的外部信度。

4 结论与建议

4.1结论

本量表根据我国大学生人群现状对量表进行设计，经过数据的分析汇总将量表确定为五个分量表，共27题。量表的五个维度分别为“积极性”、“消极性”、“技能学习”、“课余活动”、“体育关注度”。量表的五个因子的积累贡献率为72.358%。同时，在初试测量的三周之后对量表的内容进行再测，参加再测的样本为840名有效样本中的25%，共210名具有较强的代表性。各分量表的再测信度系数为0.822-0.901，总量表的信度系数为0.925达到了非常显著水平（p<0.01）,本量表具有非常高的信度。

4.2建议

1、在今后的相关研究中，应注重从实践出发，根据实际需要对量表进行开发。应辩证地借鉴国外学者开发成型量表的测量维度，且量表的测量维度内容应符合研究对象的客观实际情况。

2、本量表具有很强的针对性，仅限针对特定人群的特殊心理特征。在今后研究中应用本量表时应注意这一点，切忌生搬硬套本量表。因为本量表并不适合针对所有人群的需要。在对于非本研究人群以及非本研究特质时，如要借鉴本量表的题目需进行量表情境的修改。

参考文献

[1] 马启伟,张力为.体育运动心理学[M].浙江:浙江教育出版社,1996:3- 4.

[2] 张力为,任末多.体育运动心理学研究进展[M].北京:高等教育出版社,2000:7-5. [3] 吴明隆. SPSS统计应用实务[M]. 科学出版社, 2003: 28-109. [4] 张春兴. 现代心理学[M].上海: 上海人民出版社,1994.

[5] 马启伟, 张力为. 体育运动心理学[M]. 浙江: 浙江教育出版社, 1996.

[6] Roberts, G.C. Motivation in sport and exercise[M]. Champaign: Human Kinetics,1992. [7] 季浏, 符明秋. 当代运动心理学[M]. 重庆: 西南师大出版社, 1994. [8] 周喜华. 大学生运动动机的初步研究[J]. 西南师范大学出版社, 2005. [9] 戴忠恒. 心理教育测量[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 1987. [10] 陈及治. 体育统计[M]. 人民体育出版社, 2003: 1-224.

作者简介：

顾海勇（1959-）男，汉族，江苏大丰人，南京铁道职业技术学院，体育部主任，副教授，研究方向：运动训练学，运动心理学，E-mail：ghy591125@，Tel：13913978533

解超（1984-）男，汉族，吉林省梅河口市人，辽宁师范大学硕士，专业：体育教育训练学，E-mail：bing-111@，Tel：15804244040

作者单位：

1南京铁道职业技术学院 210031；2 大连市中山区春海小学 116000

通讯地址：南京铁道职业技术学院 邮编：210031

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/p4n4.html