冀教版三年级下册Lesson3Fish and Birds

冀教版三年级下册Lesson3 Fish and Birds 一 、教材内容分析 本节课教学内容是一节故事课，以两个人物形象Danny和小鸟之间发生的一个简单的故事情节来开展的学习内容。第一单元主要以动物为主，小学生对动物已有深刻印象，在创设情境吸引学生的学习兴趣，引导学生运用英语口语以及培养小学生口语基础灵活的运用听、说、读、写、做、演的英语课。 本节课第一部分主要描述动物Fish ,Bird的特征，课时第二部分通过Danny和小鸟之间的对话Can you.....? 回答：Yes, I Can/ No,I Can’t 二、学情分析 根据三年级学生的年龄特点生性活泼好动，喜欢直观形象的思维，对待游戏、竞赛、唱歌特别的感兴趣。初学英语的学生，教师应该鼓励学生勇于表现自己，敢于开口，在课堂上大胆地，主动地积极配合老师。三年级学生主要是以模仿为主，因此教师在课堂上根据学生心理特点和英语教学方法有效的控制学生注意力和集中力。把握好每一个环节让学生能够有效的、及时的、准确的发音和学习英语的思维方式。所以，在课堂上要以表扬为主要，激发学生学习兴趣，让学生在，玩、说、唱、做、演中快乐的学习英语。 三、教学目标 语言知识与能力目标： 1、学生能够正确的听、说、读、写单词 swim,fly,dance,sing,fish,birds 2、学生能够掌握句型进行运用：I can... Can you....? Yes,I can\\No,I can’t 学生通过已掌握的句子能够将所学习的词汇和句型进行简单的口语交际。 在本节课中通过游戏、歌曲、激发学生学习兴趣，了解动物和人类的共存关系，培养学生爱护动物和保护环境的意识。 学生能够正确的掌握句型：I can ..... Can you...? Yes,I can\\No,I can’t 词卡，多媒体课件 教学准备： 过程与方法： 情感态度价值观： 教学重点及难点： 三、教学过程： 教学过程 教学活动 设计意图 Step one: Warming-up Greetings T:hello boys and girls S:Hello T:What;s your name? S:My name is..... 日常问候，亲密师生之间的关系。 T：Do you want to know my name?Can you find?（展示PPT） S: COCO T:Great.My name is coco.Do you want to know more about me?Let’s play a game(出示PPT 游戏Read and judge) S: OK T: ‘I Can run’ S: can can can T: ’I Can swim’ S: can’t can’t can’t T: Which animals can swim? S: Fish T:Great. Fish can swim(用卡片展示） T: What this? S: It’s a bird(展示PPT课件） T:What are these? S: Birds T:Birds can fly(教师通过肢体语言让学生体会,student read after me) T: Who’s that ? S: COCO Step Four: 1、直接引出单词，让学生直接进入英语口语教学情境。 2、在学生跟读时注意发音{i} 在语境中反复练习口语和灵活运用。从而让学生熟知本节课的重难点 通过游戏复习学生对‘can’的所学内容。用提问的方式引出主题，培养学生分析和解决能力 Step two : Lead in Step three: Step five: T: Great. It’s me.I can sing .Can you?(展示PPT) S: Yes,I Can.\\ No, I Can (教师让学生选择动物头饰运用句型） 1 Play a game:one by one 1 游戏操练加2 Act out the story(First read oy act the story in 深英语句型 groups .then you can out in the front)教师奖励 2 为学生展示自我搭建舞台，让学生梳理英语的自信心，敢说，敢演。 Class Closing: sing a song Step six: 在轻松愉快的歌曲结束本节课，同时孩子也会放松自己 板书 Fish can swim I can sing .can you? Birds can fly Yes,I can/ No ,I can’t 英语 教学反思

在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。 那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会发生怎样的作用？ 其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课，其他课程用母语讲或大局部用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。 而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给小朋友们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。 二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小同学尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。 而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。 三、靠持续不时的语言知识，而不是“玩”来培养同学耐久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不时学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成绩感，

才可能培养耐久的兴趣。而目前小同学每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养同学耐久的兴趣。新鲜劲儿一过，小朋友们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小同学学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段协助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多发明模仿的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当认真进行语言学习。不时反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必需作到的功课，我们的不时积累和生长才干协助小朋友们更好的进步。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/p4gt.html