23我的野生动物朋友

23我的野生动物朋友

教学目标： 识记：

自主认识本课生字，积累“小心翼翼、惊慌失措、眼睁睁、迷惑不解、驯化”等词语。搜集有关野生动物的资料。 理解：

1、在课文的语言环境中，用学过的方法理解“小心翼翼、惊慌失措、眼睁睁、

迷惑不解、驯化”等词语。

2、学习课文，感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物 的危险性。 运用：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读课文，能简要说出课文内容。 分析：

能初步认识文章中小标题的特点和作用。 教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文，感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物 的危险性。 教学难点：

能初步认识文章中小标题的特点和作用。 教学准备：

多媒体课件，学生课前搜集有关的资料 教学时间：

一课时 教学过程：

一、师生谈话，导入新课。

1、师：同学们，野生动物的种类很多，如兽类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼

类和昆虫类等。由于环境遭到破坏，它们面临灭绝或濒临灭绝的命运。可是，一位法国女孩蒂比，从小与父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友。

2、师：今天，让我们与蒂比一起来到非洲，与那些野生动物交个朋友。 3、出示课题：23我的野生动物朋友

4．简单介绍作者：蒂比·德格雷，知道课文选自《我的野生动物朋友》

二、初读课文，了解内容。 1、师过渡：课文中，“我”的野生动物朋友是谁呢？让我们快速读读课文，找

到答案。

2、交流，板书：通过小标题，就能一目了然，作者介绍了三种野生动物。

大象哥哥——阿布 狒孩儿——星迪

豹子——杰比

三、再读课文，谈谈感受。 1、学生互动：

师：同桌同学一起合作，读读课文，选择自己喜欢的动物，用概括的语言说

说动物的特点， 2、交流。

大象阿布——身体庞大，与人友好相处

狒狒星迪——小时侯难舍难分，一段时间不见就忘了旧情 豹子杰比——有时会伤人，却听蒂比的话 四、阅读研讨，激发情感。

1、过渡：文中三种动物性格各不相同，蒂比是怎样和它们友好相处的？她又为什么把它们称为朋友？

2、指名学生读第一个故事，要求：找关键词句说说理由。 3、交流、媒体显示关键词。

我们只要在一起，就会觉得很高兴，很幸福。

当我坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不知道世上还有没有比这更快活的时候。大象头上，是惟一真正让人感到舒服的地方了， 我呀，一爬上去就能呆上好几个小时。

阿布体重5吨，但他从来不会踩着我。象就是这样，它们总是十分关照小孩的。一次，天气很热，我脱掉了尿布和鞋子——我常常这样做——用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。阿布根在后面，像一个乖孩子！妈妈说，它好像也是在用脚尖走路，小心翼翼，怕把我踩着了。 （纠正“着”的读音）

4、你能用一个词来形容蒂比和大象阿布的关系吗？ （板：亲密无间）

5、指导朗读，体会人与动物的亲密无间。

6、师：读了第一个故事，谁能说说，小作者为什么把大象称为哥哥？ 7、根据提示，引导学生复述故事：

阿布很优秀，是我的大象哥哥，我爱它。我们只要（ ），就（ 、 ）。当我（ ）的时候，我真不知道（

）。大象的头上，是（

），我呀，一（ ）就

（ ）。

阿布体重5吨，但他（ ）。象就是这样，它们总是（ ）。当我我脱掉了尿布和鞋子，用脚尖走路时，阿布就（ ）。

8．小结：大象阿布虽然身躯庞大，性情却很温顺，与蒂比真是情同手足啊！ 9．师：现在让我们用刚才的学习方法，读读课文，圈划关键的语句，体会小作者与狒狒、豹子之间的朋友之情。

10． 学生自由轻声读第二、第三则故事，边读边圈划。 11． 交流。（两者随机出示） （同狒狒）出示相关句子：

小时候，在博茨瓦纳，我们在丛林中生活，看到树上到处爬满了狒狒。它们有个拿手好戏，就是在高高的树上作鬼脸，然后跳下来抢我的奶瓶，喝

上几口。

那时，我不分狒娃和人娃，反正觉得都是我的朋友。我们四处爬树，他还喝我的奶瓶，这样做有点恶心，但我还小，就无所谓了。我跟星迪成了朋友，难舍难分。（指导朗读）

（1）师：蒂皮和狒孩儿星迪难舍难分，（板：难舍难分）但动物毕竟是动物，一

段时间不见，就忘了旧日友谊，看——

（2）出示句子：星迪一看见我，就扑上来扯我的头发。它虽然还是个狒狒姑娘，

但力气已经很大，把我弄得很痛。我不知道它的脑袋里在想什么。我是来看它的，它却撕破情面抓我。

（3） 想象： 当时“我”的心情、表情会怎样？ （指导朗读）

（4）师：蒂皮那么念旧，可狒孩儿星迪却这样无情，竟撕破情面抓她，那接下

来它们的关系会怎样呢？请你展开想象说一说。（出示“ ”）

12． 随机出示句子： （同豹子）

豹子呢，可危险了！但我照样跟它玩。它看到我并不怕它，所以也不攻

击我。它可爱得很，我看到它要做蠢事了，就大声地骂它，于是他便停下来，用一双不解的眼睛看着我。

看到这些，我很生气。于是，我径直向它走去，说：“杰比，住手！”并

在它鼻子上轻轻地但又坚决地打了一下，我是要让它明白，它正在做一件大蠢事，如果它不听我的话，我就会大发脾气了。

于是，它坐了下来，倒在地上，像每次挨骂一样，它好像迷惑不解。 杰比受到了很严重的处罚，被爸爸用铁丝网关了起来，连顶也封住，

再也出不来了。我常去看它，跟它讲话，把手伸进铁丝网抚摸它，他高兴得不得了。

（1）师：大象和狒狒应该说是温顺的动物，可豹子却不同，它可是猛兽啊！

你对豹子了解多少呢（资料交流）

（2）文中是怎样描述豹子的凶猛的呢？用 “ ”划出。 （3）出示句子：

有一次我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀，它没有把牙合上，只是轻咬了一下，不然，我就没有肩膀了。从那以后，我真觉得，如果它想??就会毫不费力地把握吃掉。

路上，豹子遇到两个非洲小男孩。两个小男孩一见豹子，便惊慌失措，大喊大叫，夺路而逃。

杰比把两个小男孩当作猎物追赶起来，并逮住了小的那个。

父母亲和我眼睁睁的看着所发生的一切，却无能为力，豹子的动作真快啊。 杰比嘴里都是血，正准备发起新的进攻。爸爸一把抱起浑身是血的小男孩，轻声对豹子说话。我看得出，杰比并不想放走小男孩，我想它甚至想扑向爸爸，把猎物抢回来。也许它还想进攻爸爸呢。

（4）小组讨论，为何豹子很危险，蒂皮照样跟它玩呢？

（5）师：豹子是猛兽，它——板： 野性难驯，但当蒂皮严厉对待它时，

它也显得比较温顺，看来它们的关系还真是不错。

四、总结课文

1、学完课文，谈谈你对野生动物的认识。 ２、师：野生动物也是人类的朋友，只要人类善待它们，它们也能和人友好相处；但野生动物也有其兽性的一面，我们还是需要防范。 3、你还知道哪些野生动物，你准备怎样与它们交朋友？ 五、知识拓展。

1、师：让我们回过头来再看看课文，你还有什么发现？（文中每一个小故事都有一个小标题。）

2、师：通过课文的学习，你知道小标题的特点和作用 吗？ 3、生交流，师归纳：

小标题比较短小，一般是 词语、词组或短句； 小标题要能提示这部分文章的要点； 小标题要鲜明醒目。 4、指导课外阅读。（展示两本著作、对主人公作简单介绍）（内容：教参略作

概述）

附板书：

23、我的野生动物朋友 蒂皮·德格蕾 十岁

大象哥哥——阿布 亲密无间 狒孩儿——星迪 难舍难分 豹子——杰比 野性难训

教学反思：

《我的野生动物朋友》教学反思

这节课的教学过程分四大环节：初步了解作者蒂皮，体会蒂皮对动物的热爱，感受蒂皮对非洲的热爱，了解蒂皮对中国小读者的希望。

静下心来对自己的教学设计和课堂实施状况梳理了一遍，我觉得我之所以这样设计，这样上课，还是有我的一点思考在里面。

1、老师要捧起书读

我在一些课外阅读教学实录里看过有些执教老师在上课时，喜欢捧着书读。以前挺佩服会脱稿讲一大段故事的老师，把书背得一字不差。现在想想其实没有很大的必要，反而捧起书绘声绘色地读更接近“师生共读一本书”的要求。所以我在上课时，蒂皮的自我介绍，还有介绍鸵鸟的这一小段，我都是捧起书读的。

2、学生读书还是要渗透一些方法

到了六年级了，总是在公开课特意讲一些阅读方法，可能有点作，起码也说明平时没教给学生阅读方法。课堂上，我有两次让学生阅读文字的安排，一次是

大家都要读的关于豹子咬伤小男孩这一段，一次是三人一小组分别阅读三个小故事。第一次的阅读交流，我重点指导，让学生划出自己觉得有感受的句子，并在旁边写写批注，交流的时候，我不断地引导学生大胆说感受，并总结出：读一段文字，要能从不同角度得到不同的感受。第二次的阅读就以这个为例子，让学生交流，因为时间的关系，学生交流得不是很充分。

3、根据书本的特点，本节课以目录为线展开教学 我读了书和目录后，感觉这本书的目录可大做文章。 第一次用目录：

我让学生看目录，找出哪些小标题是直接写蒂皮的那些野生动物朋友的。从而让学生初步了解了书里所涉及的野生动物朋友。并出示蒂皮和野生动物朋友的照片给同学们欣赏，然后问：你觉得哪幅照片背后的故事最惊险？为什么？从而引出豹子咬伤小男孩这一个故事，让同学们阅读交流。

第二次用目录：

蒂皮是怎样和动物朋友交流的？也请同学们看目录。找到小标题“我会和动物说话”，“用眼睛和动物交流”。

第三次用目录：

蒂皮除了会和动物说话，用眼睛和动物交流外，她还体会到了什么？再看目录。学生找出（蒂皮体会到“动物世界复杂得很”，“绝不要害怕，但永远要小心”。她认为“害怕没有出息”，“动物从来不凶恶，但比较好斗”，只要理解它、尊重它、爱护它，不引起它的误解，就能从动物那里得到善意的回报。她不能容忍人类屠杀野生动物的荒唐行为，凭她纯真的直觉，断定“动物来自好人这一边”。从而感受到蒂皮是在用心灵和动物交朋友。

4、激趣也是必要的

课外阅读课上的激趣也是必要的。本节课，我也设计了几处猜一猜，并利用精美的照片，音乐这些课件。还设计了一个学蒂皮跟大象阿布说话的环节，理解蒂皮视大象为哥哥的亲切感情。

5、理解本书的主题内涵在本节课实施是可行的。

一般来说，初次接触书本，不好说主题，但是本书比较浅显，主题学生也能理解，所以我就把蒂皮对动物的热爱，对非洲的热爱都放进本节课，重点是前者，后者我自己在学生说的过程中点拨得不是很到位。

6、要布置阅读任务

课尾，我给学生布置了两项任务，（1）摘抄蒂皮语录：有关动物的；有关思考的；有关自己的；（2）当回小作家：可借助书中的照片描写蒂皮与动物相处的一个故事；也可挑选自己和动物的合影，写一个故事。

这两项任务的设计我觉得是满意的，也是可行的，编辑成册会很有意思的。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/p4b.html