看漫画写作文的方法

篇一：看漫画,写作文

看漫画,写作文

《看漫画，写作文》是《农村小学教师主题式备课研修的研究与实践》的子课题之一。漫画越来越成为儿童喜欢的文化，它有助于儿童想象力的开发、拓展思维、引导儿童健康成长。我校开发了两本儿童漫画校本教材，成为中国美术出版总社儿童漫画教学创作基地。借助这些现有资源，根据漫画的特性，结合我校实际，2007年始，我们就开始习作教学与漫画整合的研究与实践，借此找到提高习作教学实效和学生习作水平的切入口，提高学生说话写话、习作水平，培养学生的想象力。

一、依据课标精神，确定课题研究的目标和层次

（一）目标设定

通过教师看漫画写作文的研究与实践，找到提高教师专业素养的新方法；利用看漫画写作文的方式，培养小学生语言能力、想象力和习作能力，探究出相应的评价方式，从而对学生的终身发展产生积极影响。

（二）确定对象层次和年段重点

《语文课程标准》年段目标中指出：1～2年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；3～4年级学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；5～6年级学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 所以，在“看漫画写作文”的实践研究中，我们划分低、中、高

篇二：看漫画写作文

看漫画写作文

教学目标：

1．通过儿童漫画作文教学，让儿童喜欢作文，乐于表达。

2、通过引导学生观察漫画，培养学生的观察、想象、思维、创新等能力 教学重点：激发学生的表达和写作兴趣。

教学难点：培养学生的观察、想象、思维和创新等能力。

教学过程：

一、欣赏漫画，激发兴趣

师：同学们，老师今天想借这个机会问大家两个问题，希望同学们能实事求是的回答老师，可以用举手来表示。第一个问题是：你们喜欢不喜欢漫画？（学生自由说）第二个问题是：你们喜欢不喜欢写作文？（学生自由说）

师：能说说各自的理由吗？（指名生说）

1、欣赏：

师：今天的这节课老师就要带领同学们看漫画写作文，我相信通过这节课的学习，同学们一定会喜欢上写作文的。

师：我们先来了解一下什么是漫画。（出示漫画的含义）

师：老师这里也给同学们带来了几幅漫画，我们来欣赏一下。

生欣赏漫画。

2、交流：

师：漫画似乎有一股特殊的魔力，把我们深深地吸引住了，我们同学中间有的宁可放弃自己的休息时间也要看会漫画书，是不是觉得很有趣儿？

那刚才的这些漫画当中，哪一幅给你的印象比较深刻？

a． 是这幅漫画的画面内容给你留下了深刻的印象。还有谁对这幅漫画也是印象比较深刻的，有什么要补充的吗？

b． （你补充的这也正是画家所要表达的用意，看来你很懂得欣赏漫画！）

师：先讲画面的内容，再谈自己悟出的画家的用意，谁也能用这样的方式来交流交流自己感兴趣的另外一幅漫画？

c． 是这幅漫画要表达的用意给你留下了深刻的印象。

d． 你是从中得到了启示，所以印象深刻，你真是善于思考的孩子。你是怎样悟出画家的用意的呢？为什么会给你这样的启示呢？能结合这个画面的内容来谈一谈吗？ 师：谁也能这样把画面的内容和画家的用意（自己受到的启示）结合起来，向大家介绍自己感兴趣的一幅漫画？

二、介绍漫画

1、师：大家说的真好，可以看出我们都是很有思想很有深度的同学。确实，环保问题已经受到了重视，早在1996年的时候，联合国环境署就曾发出警告，我们来看老师搜集的资料。（出示资料）但在我们的生活中仍然存在着一些不良现象，要想让这样的现象得到杜绝，我们每个人都有责任和义务。同学们，这样简单恐怕说不清楚，那么我们怎样才能把无声的图

画变成有声的语言，介绍得具体一点呢？我们选一幅来试试怎么样？（喜欢介绍哪一幅？）

2、出示漫画，指导方法

师：请同学们仔细观察画面的内容，具体来谈谈自己看到了什么？

生自由畅谈，师相机指导。

a．你不但看到了画面上有的内容，而且通过想象看到了画面上没有的内容，很有想象力。 b．我们来比比看，看谁观察得最细致，能注意到别人容易忽视的地方。

c．你注意到什么细节了吗？把自己看到的写下来。

3、写细节。

4、交流。

你的细节描写得特别细致；你还能结合自己的想象，更加生动了；能再读一遍吗？你们是不是也想评论一番呢？

5、通过想象和细节描写，这幅漫画的画面更加丰富，更加生动了，真了不起！同学们想一想，这样的画面难道只会在漫画里才会出现吗？看到这样的画面，你会联想到什么呢？

6、交流。（结合实际生活说）

三、明确要求，练习写作

1、师：漫画是现实生活的一个反映，是我们认识生活的一扇窗口，所以能给我们以生活的启示。同学们，试着把自己看到的，想到的写下来。

（出示习作要求）

2、生写作，师巡视，个别指导。

四、汇报交流，学生修改写作

1、指名学生交流。

从题目、语言（细节、想象）、启示（能否结合生活实际）等方面进行点评。

a.大家觉得这个题目怎们样？题目是文章的眼睛，我们来听听他写的内容。

b.大家觉得他写的哪一处细节给你印象比较深？

c.这想象多生动呀，能给大家再读一遍吗？让我们侧耳倾听，好好欣赏欣赏。

d.你的启示特别深刻，大家想一想，为什么能够这么深刻呢？

2、同桌互相欣赏、互相修改。遇到写得精彩的地方，可以做上记号，等一下推荐给大家欣赏。

3、推荐交流。

4、再次修改。

5、指名交流。（故事、启示合起来）

师：作文是写出来的;好作文，却是改出来的。改作文，几遍才好呢？我的体会是，一百遍不多。谁改的多，谁的进步就快。希望同学们多读多改，把文章写的更好。

五、拓展

师：老师想给同学们推荐几本适合咱们小学生看的优秀漫画集，希望同学们在开心愉悦的同时，能够从中得到一些启示。

篇三：看漫画写一篇习作

看漫画写一篇习作

训 练 要 求

漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。

画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等

手法，来讽刺、批 评 或表扬某些人和事。看看著

名画家华君武的这幅《假文盲》，你能不能体会到

画家的用意呢？把你的看法和想法写下来，题目自

己定。如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己选的

那一幅。（积累·运用一）

名 师 指 导

这次看图作文的训练要求由两部分组成。一是一段说明文字，二是一幅漫画。我们先来看文字说明。这段文字说明共有5句话，可以从两方面来理解。前两句话是介绍有关漫画的知识。漫画是学生喜欢的一种图画，其特点有两个：第一是具有强烈的讽刺性或幽默感，第二是画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺和表扬某些人和事。后三句话向我们介绍这次习作的内容，也就是写什么的要求：可以写写著名漫画家华君武1984年画的漫画《假文盲》，也可以写自己更喜欢的漫画，无论选择哪一幅，都要将自己的看法和想法写下来。

审清题意之后，我们再来说说怎样仔细观察图画，选择写作的材料。首先看看漫画所画的是什么时间，什么地方，什么环境，再看看图中有些什么人，他们在干什么，然后通过观察图中人物的衣着、神态和动作，判别他们的年龄、身份，联想他们的内心世界以及前后所发生的事情。比如漫画《假文盲》，我们首先观察图中所画的季节。不难看出，这是一个冬季，抱小孩的妇女戴着头巾，其他四个人也都穿着大衣，其中有一位戴着棉帽子，还有一位戴着口罩。我们再来观察图中所画的地点。通过栏杆和写有“母子上车处”的标牌，可以看出这是一个车站中母子候车的地方。站成一排等候上车的共有四个人：最前面的是一位穿着半长大衣的年轻人，他没有戴帽子，手插在衣兜里，挺着将军肚，大大方方地站在首位。第二位是一个大个子，他穿着棉大衣，戴着棉帽子，眼睛微微闭着。从衣着上看，在当时他可能是个转业军人，也可能是个机关干部。站在第三位的是个个子矮小的人。他戴着前进帽，一副大眼镜突出了知识分子的形象。站在第四位的仅露了半个身子的人戴着一副大口罩，但是没有戴帽子，看样子身体很健康，但因为某种原因，正在保护呼吸器官。从性别上看，这四个人都是男人，从年龄上看，都属于成年人，然而，他们却坦然地站在“母子乘车处”等候上车。这与被挤到“母子乘车处”标牌一旁的抱小孩的妇女形成了鲜明的对比。根据图画的内容，我们可以展开想象，是什么原因使这些大男人站在了“母子乘车处”呢？可能这是一个等车人很多的时间，人们都急着

赶往某个地方。站台上的人很多，正常的乘车站点人们排成了长龙。于是，很多人涌向了“母子乘车处”。也可能是天气很冷，人们耐不住严寒；还可能是人们的意识之中根本没有想要照顾妇孺的思想，习惯以自我为中心，怎么方便就怎么做……这些想象都是合理的。在仔细观察漫画的基础上，写出对这种现象的看法和想法，勇敢地批评这种不道德的现象。

怎样安排材料呢？漫画都是选取事情的一个瞬间作为内容的。我们要想将事情介绍清楚，通常可以按照事情的起因、经过、结果的顺序来写。第一段，可以写在什么时间，什么地方，谁要做什么。第二段是文章的重点段，不仅要详细地记叙画面中能看到的内容，还要把根据画面想象到的内容具体记叙出来。第三段简单交待事情的结局以及对这件事情的评价。当然，还有更自由的表达形式，只要能把漫画中的事情交待清楚，将自己的想法和看法讲出来，怎么写都可以。

佳 作 欣 赏

找家长？我们来了！

“今天早上去学校，

完了。

原来作业没写完，

呆了。

多亏同学太仁慈，

借我一本作业抄，

好了。

啊——啊——啊——，

俺们那里天天抄作业——！

俺们那里天天没人管——！

同学，上作业！”

一天放学，小刚正在肆无忌惮地哼着自己改编的歌曲时，老师喊住了他：“小刚，你也太不像话了！看你的作业，将同学的名字都抄上了！明天叫你家长到学校来一趟！”说着，把一张打了“恐龙蛋”的作业递给了小刚。小刚一见事情败露，刚才的嚣张气焰一下子没了，他耷拉着脑袋，好似霜打的茄子——蔫了。

谁知就在这时，只听见有四五个人说：“找家长？我们来了！”原来，小刚的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都来接小刚来了，简直就是一个舰队。小刚的爸爸嘴里叼着意大利“蒙娜丽莎”牌香烟，小刚的妈妈刚刚烫了美国“五角大楼”式头形，硕大的耳环发出叮叮当当的撞击声。全家老小真是名牌大比拼啊！老师见状，连忙起身相迎。可是，几位家长只是望了老师一眼，便一同涌向小刚。奶奶从小刚的身上摘下书包，背在自己的肩上。爸爸妈妈则立刻看起孩子的作业来。

“这不是全对吗？”

“老师，你什么意思？”

“老师，你平时挺老实的，怎么这样冤枉孩子啊！”

“你对我们孩子还敢这样？”

“你这样的老师就该开除！”

……

不等老师说明原委，几个人便蜂拥而上，恨不得将老师置于死地。 一旁的小刚张着大嘴看着，不知说什么好……

故事到这里，还没有结束。可是我们实在不知事情的结果。但是有一点我们都很清楚，随着经济条件的逐渐改善，家长的溺爱越来越明显。这是不利于孩子的健康成长的。“惯子如杀子。”愿每一位家长都牢牢记住这句俗语，从孩子的实际出发，真真正正地去教育孩子，做孩子的表率，使孩子在获得知识的同时，也获得一个健康的人格。

[评语]

作者通过细致观察漫画，展开了合理的想象，从而确定了主题——教育方法要得当。文章构思新颖，从“抄作业”到“找家长”，再到“训老师”，内容虽是夸张之笔，但是含义深刻。作者语言诙谐，采用了改编歌词、歇后语、引用名言等方式，讽刺了那些生活富有，精神空白的无知家长。

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