课堂教学中运用奖励机制激励学生的学习兴趣

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课堂教学中运用奖励机制激励学生的学习兴趣

作者：芦秀华

来源：《新课程学习·下》2014年第11期

在课堂教学实践中，适时地实施奖励机制是构建高效课堂、激发学生学习兴趣的有效手段之一。课堂教学中恰当地运用奖励机制更能体现教师的教育机智，教师不断积累会形成自己的教学风格，促进自身业务水平和专业素养的不断提升。课堂奖励机制的制订及实施看似简单，实则学问深厚，需要教师智慧地行走在课堂中。笔者认为，课堂奖励机制的设定切忌千篇一律，即使是成功的课堂激励模式也不可一成不变地照抄照搬别人的做法，那样只会使课堂奖励环节成为一潭死水，毫无生机可言。在学习研究多位名师执教的成功教学案例中，笔者发现，成功教学实践中的课堂奖励机制的设置与实施有一些规律可循。在此与大家共同分享。 一、课堂奖励机制的设定要有目标性和针对性

任何课堂教学环节的设定都有其目标性，奖励机制也不例外。虽然奖励机制的目标不是直接面向于知识目标，但它是实现新课标三维目标的基础。课堂奖励机制的设定要有针对性。首先，教师要设定明确的激励目标，如果以个体为对象，则必须在检测中针对个体量身定做，以凸显其自身优势，以此在调动学生积极性的同时，达到树立自信、激发兴趣的目标。如果以小组为对象，则必须在考核中增加一些团结合作活动，这样使学生在获得知识的同时，达到培养合作意识的目标。这样有序地实施课堂激励机制，才是名副其实。其次，针对不同的学生，我们要设定不同的奖励机制，考虑分层实施。针对班级中的少数优等生，还是占大多数的普通学生，是各方面都不够积极努力的后三分之一学生，还是让我们费心指导的后进生。针对他们的个体差异来采用不同的奖励方式和方法，还可以难易分层。只有做好了充分的准备才能有效实施课堂激励机制。

二、重视课堂奖励机制的多样性和差异性

课堂奖励机制的形式是多种多样的，教师可以根据授课内容、教学时间、激励对象等因素的不同，选择实施恰当的课堂奖励机制。教学实践中，最短时有效的是口头表扬，这种方式随时随地可以应用，以达到激励学生的目的，但它有优点，也有不足，它便于得到，自然不受人重视，所以口头表扬多应用于实现短时目标引导方面及上进心较强的对象上。

遵循课堂奖励机制多样性，在吸引学生学习兴趣的同时，必须结合学生变化、班级状况等因素，适时调整课堂奖励方式，这样才能使学生克服厌倦心理，不断产生好奇心与成就感。使学生在不知不觉中由外界诱导学习转变为自我要求发展的提升，促进学生良好学习习惯的养成。奖励形式还可以是当场奖励、累计奖励、升级奖励等，单从形式上来说，无好坏之区分，无难易之差别，只有基于对象的差异而量身定做的奖励机制才是高效的。

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