人教版语文九下《那树》教案4 - 图文

那树

学 科 语文 课 题 课 型 新授 1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 知识 能力 2．了解王鼎钧及其散文创作成就。 3．正确认识人与自然的关系。 教 1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。 学 过程 2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 方法 3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。 目 情感 标 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 态度 教学重点 1．了解那树的生命历程，认识树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学难点 1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入 播放歌曲《好大一棵树》，正如歌中所唱的,树是大自然中的强者,茂盛繁密。树是人类的朋友,给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,它倒下了??这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运,看看那树会给我们留下怎样的思考。 二、初读感知 1、请学生默读课文，说说那是一棵怎样的树? 出示范例：从第二节“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”可以看出那是一棵古老而又茂盛的树。 提出要求：拿起笔来做一些勾画和批注。 2、全班交流阅读感受 3、小结归纳：通过以上分析，可以看出作者笔下的树是一棵怎样的树？（试用总结性的语句进行概括。） 欣赏歌曲，注意歌词是如何表达对树的赞美之情的。 学生快速默读课 激发学生阅读兴趣，为写习本文打下基础 学生整体感知课文内容，感受大树的形象，为学生深入理解那树的象文，并勾画和批注 征意义和作者的 交流阅读感受，把自己读完课文后内思想感情作铺垫。培养学生筛选文中有效信息并作心的想法告诉大家 出恰当评价的能力，同时养成学生勾画批注的阅读习惯。

教 学 内 容 及 问 题 情 境 4、对于这样一棵树，作者抱着一种怎样的感情？ 三、品读体会 1、师：这样一棵被人赞美、令人崇敬的树，它的命运却是怎样的呢？ （生答：惨遭屠戮。） 是啊，那树的命运真是悲惨，那么它是怎样被屠杀的？对此作者态度如何？ 请品读课文9-11节，勾画让你深有感触的语句，体会作者的思想感情。 2、教师配乐朗读文章9-11节，。 3、全班交流听读体会，教师在交流的过程中引导学生抓住关键词句品析语句，体会作者的思想感情。 学 生 活 动 思考、分析 体会作者对树的赞美和崇敬之情 品读相关段落，勾画出自己有所感悟的句子，体会作者的情感 听老师范读后交流听后的感受 设 计 意 图 让学生从作者对那树的描绘中体会作者对树的赞美和崇敬之情，为后面学生能更深入理解作者对那树惨遭屠戮的痛惜之情作铺垫。 引导学生通过品读课文，体会作者对大树最终被伐的深切痛惜以及对人类行为的愤恨，进而引导学生思考大树悲剧命运的原因。同时，教给学生品析语句的方法，也启发学生在写作时在字里行间渗透自己的感情。 4、教师作朗读指导，学生齐读文章第九节，感受作者的情感。 四、深入探究 1、造成大树悲剧命运的原因是什么？ 2、教师引导学生找到表现人类文明飞速发展的语句，并分析这些句子，理解大树的第一层象征意义。 3、师：文明的发展如此迅猛，那树是在劫难逃了。但文明的发展一定要以牺牲造福人类的大树为代价吗？这样的悲剧能否避免呢？大树的悲剧引发了你怎样的思考？ 五、领悟主题 1、你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？ 2、教师补充归纳： 作者描写大树的悲剧，就是要表达他对大树命运的痛惜，以及对 结合重点段落，思索大树悲剧命运的原因，理解课文的深层含义 学生思考、总结：作者描写大树的悲剧，就是要表达他对大树命运的痛惜 引导学生联系生活实际思考作者提出的问题，调动自己的情感体验体会作者的情感 社会文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。 六、体验反思 1、师：那么王鼎钧提出的问题值不值得我们去重视呢？下面请 学生思考、交流 比如：人类的工厂同学们调动你的生活体验，说说你生活的周围还有哪些因文明的为了生产，却把污发展而导致的类似那树的悲剧现象。 2、引导学生理解大树的第二层象征义—古老文明与传统文化，体会作者对古老文明与传统文化的追念。 染物排放到河里，造成水污染等等。

教 学 内 容 及 问 题 情 境 七、课堂小结 人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?树是物质的，也是空间的；树是情绪的，更是文化的。感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。 在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，为身边的绿色默哀吧! 作 业 设 计 学 生 活 动 用心感受老师这一段话的深层次含义，为身边的绿色默哀 设 计 意 图 通过对文章主旨的升华，培养学生的环保意识 那树 人类 蚂蚁 古老神奇、善良忠诚 聪明智慧 仁爱智慧 板 书 设 计 无私奉献、忍辱负重 自私残忍 知恩图报 忍让豁达、坚强执著 虚伪阴险 有恻隐之心 （英雄） （刽子手） 同情、赞扬 憎恶、批判 赞扬、慨叹 教 学 反 思

不久以前，在温哥华岛舍间附近．有个人用锯机向一株参天蔽日的花旗松树下手，把这株长了好几百年的大树伐倒了。我在树墩上细数它的年轮，数到七百零三时，这些圈圈——也就是最近时代的记录，已经细得肉眼辨别不出。那人说，他新盖了个车房。这株树挡道，只好把它锯掉。 他是个实际的人，不多思考，也不注意历史。可是任何史学家一见到这个锯断得利落的大树桩，以及地上那大堆断木，就会联想到许多事情。 英国约翰王在伦尼米德签署大宪章时，在一片未知的大地上，林地内许多种子中，有粒种子发了芽，萌生一点儿大的绿枝。哥伦布发现新世界时，那幼苗已是一株两百五十年之久的树了。一柄英国斧斩在斯图亚特王朝查理一世的颈上时，这株接近中年的树没有遭受斧头的损伤；在滑铁卢时候，它开始衰老。 这株树有多少次捉住春风，把它化为柔美的竖琴乐；用它数不尽的手指弹出夏日干爽飒飒声；又在冬日发出风琴般的狂风怒号，却没有人在场聆听! 没有一位数学家能算得出这些年来，它从泥土吸取了多少亿万吨的水，输入树干和树枝。没有一位科学家能说得清楚它如何从土壤里吸取矿物质，把它们变成了树皮、形成层、树心和绿叶。没有一位工程师能显示这么庞大的树身，怎么能在如此脆弱的树根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒风和重压的积雪。 在这株树的晚年，头一次见到它的，一定是漫游的印第安人，他的石斧大钝，砍不倒这么巨大的树做柴薪。随后来了钢斧和横切锯的伐木白人，领着一队牛车；他在树干上砍锯几下，徒劳无功，只留下一些痕迹。后来又有个猎人把一根长钉钉进树干，或许是为了挂起一只鹿来剥皮，多少年来，长钉已经锈烂，我用手指一捏就碎了。 只有用犀利工具的现代人，才能了结一个享年七百多岁的生命。他开始动手，只花二十九分钟相 关 链 接 相 关 链 接

就毁掉了它。这株大树只稍微摇摆一下，锯开的木头厉声哀叫，枝叶像翅膀那样扑打，仿佛想飞逃，老树跟着倒下，大地像擂鼓般发出轰隆巨响。 那人对自己干的事很满意。而今他可以把自己的车，方方便便开进新车房了。

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