我校XX级对外汉语系英语教学情况的调查及相关建议

我校XX级对外汉语系英语教学情况的调查

及相关建议

周健安

在全球经济一体化的今天，英语作为一门世界性的语言，其重要性不言而喻。与此对应的是，我系是属于在以英语为基础的汉语文学与理论学习的专业。所以本次调查以XX级对外汉语系学生为对象，其主要内容包括了学生对英语的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习存在的问题以及对我系教学改革的建议等。

一、XX级对外汉语系学生的英语学习现状及现状

分析

为了保证数据的全面性，我采取了对个人进行询问调查，通过对调查数据的统计分析，可以看到XX级对外汉语学生对英语重要性的认同度很高，有一定的学习兴趣等积极一面，也不无担忧地发现XX级对外汉语的学生普遍存在缺乏好的英语学习习惯和学习方法等问题。

（一）XX级对外汉语系学生英语学习的动机与积极性 调查中，我发现出于兴趣爱好而学习英语者有18.45%，为了拿到相关英语证书者有40.62%，以后工作需要而学习英

语者有28.31%，为了出国而学习英语的有6.31%，仅有6.31%的学生学习动机不明。以上数据表明了XX级对外汉语系绝大部分学生学习目标明确，知道为什么要学英语。

有了明确学习动机，还要加上实际行动才能把理想变为现实。而在实践过程中，学生学习的积极性起着关键性的作用。影响学生学习积极性的因素主要有以下两点：即学生对英语的学习兴趣和对英语重要性的认识。

爱迪生曾说过：“兴趣是最好的老师。”有了高昂的学生兴趣，学生才能克服自身的惰性，充分发挥主观能动性，积极主动的学习，取得较好的学习效果，好的学习效果又进一步激发学生的自信心和学习兴趣，从而进入一个良性循环。调查显示，XX级对外汉语系44.68%的学生明确表示自己喜欢英语，持无所谓态度也就是既不喜欢也不讨厌英语的人占到49.01%，剩下6.31%的学生则明确表示自己不喜欢学习英语。而讨厌英语的学生，在自我诊断对英语不感兴趣的原因是基础太差。这意味着，通过教师的合理引导、掌握了正确的学习方法和培养良好的学习习惯，该同学是可以转变态度、对英语学习产生兴趣的。

除了兴趣之外，对学生英语学习积极性产生重大影响的另一个重要因素是学生对英语学习重要性的认识。

在调查中，有60.56%的学生认为学习英语很重要，39.44%的学生认为英语重要性一般，没有学生认为英语不重

要的。同时，认为在自己以后的工作中英语决定职业发展的学生有28.97%，认为英语很重要，经常会用到的有37%，认为偶尔会用英语只有27.72%和基本不会用到英语的只有6.31%。这一方面反映了XX级对外汉语系学生绝大部分学生认识到了学习英语有助于提升职业能力，绝大部分学生能够正确地认识英语的重要作用。

（二）XX级对外汉语系学生在英语学习中的主要问题 XX级对外汉语系在调查中，表示每天学习英语的时间在半小时到一小时的有42.44%，而学习英语不到半小时的有14.66%，而学习在一小时之上的有12.62%，学习英语每天时间不定的则有30.28%。而对于我校XX级对外汉语的学生，在课堂上学习英语的时间只有每周的90分钟的素质英语选修课，对于学习英语，这点时间显然不够。

在调查学生学习方法时，XX级学生有80.07%选择自主学习为主，自学加参加培训班的有12.62%，主要选择上课学习的则有6.31%。

在调查课外学习英语的主要方式中，看英语电影、听英语歌曲占了32.77%、记单词的有48.3%、阅读英语作品有12.62%，用英语与人交流中学习之友6.31%。

从以上调查可以得出，XX级对外汉语系还是属于应试教育中，习惯可背单词和题海战术，缺乏学习的自主性和自觉性，而大学里强调的是学生自主学习、学生独立思考，学生

自我实践，而XX级对外汉语系学生最最缺乏的就是学生独立思考，学生自我实践。

二、关于对外汉语系英语教学的若干建议

（一）院内增加英语教学课程

对外汉语，顾名思义，是注重汉英双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

就我系而言，关于英语课的课程设置偏少。为了保证足够的学时，促成课堂教学与自学相互结合，应该不断丰富英语课程类的教学。

（二）教师需因材施教，注重指导学习方法

对外汉语系学生有一定的英语底子，教师需要因材施教，按照学生的实际状况进行教学，采取有效的方法和手段，使得有限的英语课程，能使得学生最有效的学习有关专业知识。到了大二学年，仍然选择对外汉语这专业的学生，应该是属于英语基础较好的学生，对英语有着浓厚的兴趣。所以教师应该在课程设置上更具有针对性，避免重复教学，浪费教学资源。

老子曾说“受人鱼不如授人渔”。在教师眼里，任何知识都是可以教授的，但这是最基本的。但在大学中，教师更应该培养学生独立思考的能力。教师在教学中，应注重方法的教学。教师要利用丰富的教学资源善于学习和总结，多教授学生学习方法，尽量使得英语学习有法可循。

（三）教学贴近生活更新内容，增强实用性和针对性 激发学生学习积极性的重要途径，就是要改进教学内容，努力实现英语为日常交流服务，体现英语生活化。语言是生活的符号，实现的生活内容更新迅速，英语教学内容应该从教室走出去。对外汉语系的学生应该更加注重语言实践，应该将看懂的英语、写出来的英语解放出来，使我们所学的英语更加口语化。对于英语解放，就是应该把所学的单词和句子大声说出来，更多的将自己的英语用于交际。学院应该尽量为教师和学生提供实践的机会，提供足够的英语交流的平台，使得我们的教学内容更加灵活、多样。

三、反思

通过这次对XX级对外汉语系的英语教学调查，我真正感到我们大学现有的教学方式和学习习惯仍深受初高中的应试教育的影响。但在大学中，应该接受的是专业教育和素质教育。在我看来，应试教育和素质教育是一个相对的概念，但在大学中，仍然以应试教育为主导而进行的专业教育、素质教育显然是矛盾的。这个矛盾就是中国大学教育制度的硬

伤。姑且不论应试教育和素质教育孰高孰低，但“应试教育是教育的本质”，这一观点很显然是片面的。那什么是教育的本质呢？在我看来，教育的本质就是“自我”的诞生。说的通俗点就是教每个人如何与他者交往以便使自我的建构。与他者交往并不意味着向他者摧毁，进入一种竞争状态，它意味着向他者开放。这个他者不论是谁，都是自我在建构中所需要的一种资源财富。这里面的“交往”也就是一种语言的习得、对知识的学习、经验的交流与道德的传承等。在“交往”中，你能从另一个视角去观察自己，多方面的去思考自己的建构，这样一个独立的、个性的“自我”就诞生了。使“自我”的诞生，也就是我国最缺乏的教育精神。

在大学中，不论接受什么样的教学，都离不开应试。什么样的专业都离不开各种各样的证书。换而言之，我国的大学教育始终是应试教育为主展开的专业教育和素质教育。我们的大学生有很好的学习习惯，但缺少的是独立的思考和对专业实践的能力。考试真能代替实践吗？显然这是不行的。但我们却始终没能找出一个更科学、更公平的评价系统去替代考试。所以说，应试教育在我国仍然是教育的主流方式。

中国从1978年至今可以说是一个“改革”的时代，我们的“改革”几乎都是一种自上而下的“改革”，教育制度的改革也不在例外。自从1979年恢复高考至今，我国教育制度的改革不计其数，但“为什么我们的学校一直不能培养

出杰出的人才？”循着钱学森教授的提问，来重新审视今日的大学教育，我们可以发现我国的大学已经高度“同质化”。但在各种教育制度改革中，我认为被冠以“中国高等教育改革试验田”的南方科技大学的建立是具有划时代的意义，这也是中国教育制度改革中极少数的自下而上的教育改革。

南方科技大学的校长朱清时院士是我国大学第一个在全球公开招聘的无行政级别的校长。在他的倡议下，学校实施了“去行政化”理念，提出还原大学的本来面目，倡导“追求卓越、学术自由、学者自律”的大学原则，并推出“教授治校”的管理思路。这一系列大刀阔斧的改革以单一的学校为主来推动的，在这三十多年中也是绝无仅有的。

南方科技大从全国13个省份“非常规”招来的45名同学组成了南科大第一届正式学生。在开学典礼时，朱清时校长的演讲，我仍记忆犹新，他说：“你们是南科大第一届学生，你们在未来的若干年中，可能仍然没有教育部颁发的学位证书，但我相信你们不会后悔选择来南科大学习。”朱清时校长和组成南科大第一届的45名同学以及他们的家长，在他们做下选择同时，也是一种改革，更是真正意义上最大限度的去追求教育的本质，他们的勇气让人敬佩。我衷心希望南方科技大学的改革之路能成功，用自己的成功来推动全国教育制度的改革。

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