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日本教学设计方案

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2020年 4 月19 日

文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

案例名称第七章我们邻近的国家和地区第一节日本

科目地理教学对象七年级提供者何茸霞

课时 2 课时

一、教材内容分析

初中地理教材主要分为三大部分：地球与地图、世界地理和中国地理，本节教材是人教版七年级下册第七章《我们临近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家

地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完第一章《亚洲》后已具备了

一定的区域地理的学习基础，以后还会学到东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一节在教材中

具有承上启下的作用。经过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一

节不论在新教材还是在老教材中，都是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的

示范作用。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与能力目标：（ 1）掌握认识日本地理位置特点的方法，并会举一反三；

（2）了解日本突出的自然灾害：多火山地震，分析成因；

（3）了解日本加工贸易经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条件）；

（4）了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。

情感、态度与价值观目标：（ 1）培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使她们懂

得地震时如何进行自我保护；

（2）培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系；

（3）培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。

教学重难点： 1.教学重点：（ 1）日本地理位置及主要城市、工业区的分布；

（2）日本经济发展的特点及主要了条件（有利条件与不利条件）；

2.教学难点：日本主要的自然灾害：火山地震及其成因。

三、学习者特征分析

初一学生储备的地理知识比较少，特别是对国家地理的学习，同学们虽然完成亚洲后已

有了学习区域地理的基础，可是《日本》是学生爱学习国家地理中碰到的第一个国家，不知

道从哪些方面去分析，去学习。可是学生好奇心强，学习积极性高，对于她们有所了解的日

本，更像知道得详细些。

四、教学策略选择与设计

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讲清一个国家的自然环境特征，是国家地理教学的关键；怎样使学生牢记和理解日本的

自然和人文特点，是本次教学的基础。本课采用比较法、读图分析法、谈话法、归纳法、小

组合作学习法和讨论法相结合的教学方法，又运用了图、表、数据等教学手段来指导学生去

认识日本的地理环境特征，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。从日本的多山及所处

的特殊板块位置理解日本多火山地震的现实及原因。强调图表、数据的运用，设置一些富有

创意的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，经过设计问题情景，引导学生思考问题，调动

每一位学生的参与意识和学习积极性。

五、教学环境及资源准备

地球仪、透明白纸、多媒体课件

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

经过前面几周的学习，我们复习前一章的知识，

对亚洲的自然和人文环境有用日本的富士山以及

了一定的了解，学会了怎样学生看图片和资料问题进行导入，注重

导入新课认识一个大洲，（播放说出这是指的日知识之间的内在联

ppt1， 2）那么现在请同学们本。系，激情引趣，启迪

看屏幕上的图片和资料，猜思维，引起学生学习

一猜它是哪个国家的兴趣

这节课我们就一起来了解日

本这个我们临近国家的自然学生在地球仪找到日

环境方面的知识。

本，锻炼了她们在地

学生在地球仪上和

首先我们来看一下日本在哪球仪上识别国家，而

大洲位置世界地图上找到日

里？请同学们拿着下发的地且能根据地球仪上的

本。

球仪，经过找到我们国家然经纬线说出日本的半

后找到我们邻近的国家日球位置和大洲位置。

本。

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邻近国家、海陆位置播放 (ppt5) 然后在图“日本在

世界中的位置”中用同样的说出日本位于亚洲

方法找到日本。的东部，属于东亚

说说日本位于亚洲的什么部的国家。说出日本

位？位于我们的东面。

位于我们国家的什么方位？学生回答：隔海相

日本与中国是接壤还是隔海望

相望？

学生回答：东海

结合教材 18 页图 7.2“日本还与朝鲜、韩国隔

的地形”回答中国隔什么海日本海相望，与俄

与日本相望（播放ppt6）日罗斯隔鄂霍次克海

本还与哪些国家隔什么海相相望

望？学生回答在太平洋

上

日本除了刚才所列举的海

外，还处在什么洋上？

锻炼学生的读图、识

图能力

日本处在此大洋的什么方日本处在太平洋的

位？西北部。

总结：从刚才的学习我们知

道了日本是东临太平洋，四

学生看 ppt6 和老师锻炼学生的归纳、总

小结周被太平洋、鄂霍次克海、

一起小结结能力日本海和东海所环绕的一个

岛国。

那么日本这个岛国是只由单

一的岛屿还是由群岛组

学生回答由群岛组让学生以小组的形式

成？（播放 ppt7 ）活动要映出日本轮廓图，在

成活动：学生每四

求：1、印画出日本轮廓上面完成一系列的活

人为一小组，拿出

图，动要求，使学生经过

老师下发的白纸比

2、在轮廓图上标出日本的四自己动手画而加深

领土组成、重照图 7.2 日本的地

个大岛屿及她们的连接方对日本事土组成的记

要城市形印画出日本的轮

式， 3、标出日本周围的海忆和海陆位置的记

廓图，结合18 页

洋，忆，组内同学合作，

的教材文字内容，

4、在图上找到东京、横滨、组间又有竞争，从而

在组内分工完成活

名古屋、大阪、神户、北九形成良好的、积极地

动要求。

州、长崎。比一比哪一组完学习氛围。

成得又快又准确。

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同学们刚才画出了日本轮廓

图，日本就只有那么大吗？

不是，图只是依据一定的比

例缩小的，那日本的领土范

围到底是怎样的，面积有多

大呢？请大家继续在刚才的

图上，完成以下要求：（播

放 ppt6）

领土范围1、经过在空白图上印画出日

本最北、最南的纬线和最

东、最西的经线估算出日本

的东西经和南北纬跨度；

2、说出日本的面积和

的人口，并计算出人口密

度。

“亚洲的地理分区”，日本

是亚欧大陆西岸的岛国，大

家观察在亚欧大陆的东岸也

有一个岛国：英国。引导学

生阅读教材19 页图 7.4 英国

1、用同样的方法确定英国的

经纬度范围；学生按要求完成活

动：得出结论：日本

大部分位于 23°

N——46°N，南北

跨纬度 22 度左

右，从经度看，位

于

122° E —— 148°

E，东西跨经度 26 度

左右。

计算人口密度。

加强学生确定国

家经纬度范围的

方法。

日本的范围与

英国做比较

2、比较日本和英国两

国跨越的经度和纬度范围及

纬度的高低；

根据世界气候类型分布图说

出这使得两国形成了什么样

的气候？

加强学生确定国

家经纬度范围的

日本的东西跨度和方法。

南北纬跨度都比英

国的大，纬度比英

国的低，使得日本

形成亚热带和温带

季风气候，英国形

成温带海洋性气

候。

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学生回答：弯弯曲

曲的不好画

提问：在画轮廓图时遇到了海岸线曲折，多优什么困难？良港湾

这说明了日本地形具有怎样

的特征？

讨论这对日本的经济有什么

利处？

同学们比较一下你们所画的

日本轮廓图与图7.2 日本的

地形有什么不同？

日本的地形

这颜色表示什么？说明这是

一幅什么图？

这种图有什么用处？这对日本的渔业、

造船业、海上运输

和对外经济联系十

分有利。

学生观察后可能回

答：书上的有颜

色。

经过提问学生在制图

过程中遇到的困难体这颜色表示海拔高会日本海岸线的曲度。折。

分层设色地形图

能够读出地形

（播放 ppt9 ）

要求： 1、读出日本以哪种地学生回答：以山地

形为主，平原狭小。

为主？

最高峰：最大的平

2、说出日本最大的平原原为关东平原；最

和最高峰及其海拔。高峰富士山，海拔

3776 米。

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日本多火山和地震

课堂总结引导学生朗读教材19 页的文

学生朗读后回答：

火山和地震

字，说出日本的自然灾害，

放映火山（播放 ppt12）的相

关图片，经过刚才看的图学生谈感受，

片，你们有什么感受？

学生展示自己课下

火山给人类带来灾难，可查阅的有关日本火

是，在火山非活动期间能够山的资料

利用火山为人类造福吗？

学生分组讨论后回

播放地震的相关视屏提问：答

中国也是多震的国家吗？举

例说明

一般情况，在板块

日本几乎每天都有地震，但的交界处都分布火

她们遭受的损失却不及中山和地震。

国，请参照教材 20 页图片及

资料，谈一谈日本是怎样做

好防震减灾工作的呢？

日本为什么多火山和地震

日本位于太平洋板

块和亚欧板块的交

呢？

界处，地壳不稳

定，因此多火山和

（播放 ppt12）运用上学期学地震

习的板块构造学说加以解学生现场做防震演

释。习。

学生讨论回答：略

经过今天的学习我们知道了

认识一个国家应该从相对位

置（包括大洲位置、临近国

学生跟着老师一起

家、海陆位置）、绝对位置

归纳、总结学习国

（经纬度位置）、气候、地

家的方法。

形、特殊的自然现象等方面

了解，而且还要会分析对国

家经济的影响。

让学生朗读，锻炼了

她们从文字获取信息

的能力。学生谈感受

及观看视频让学生从

感官和感性上对日本

多火山和地震加以了

解。

学生展示课下收集的资

料然后向全班展示，培

养了学生课下收集资料

的能力和自我表现的能

力。

让学生做现场的

防震演习和谈论在不

同地方的防震措施使

学生在

课堂上学到对生活有

用的知识。加深学生

的安全防范意识。

总结经过以日本为案

例，既总结了本次课

学习的内容，又总结

了学习国家自然环境

的一般方法

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2020年 4 月19 日

文档仅供参考，不当之处，请联系改正。教学流程图《日本》教学过程流程图

开始

课件导入新课

课件提出问题

白纸布置任务，提出

问题

课件读图，分析、比较

学生判断

课件课堂练笔

学生评价

学生小结

结束

参与思考

读图分析

画图，分析、计算

教师补充

教师补充

七、教学评价

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成功： 1.运用多媒体教学，提供大量与生活息息相关的图片，扩大学生视野，使学生感

受的地理就在身边，激发学生学习兴趣。

2.采用小组活动方式。给足学生思考的空间 ,摈弃传统的思维和教学方式 ,反对照搬教材 , 以免使学生产生抑制情绪 ,优化课堂教学 .

3.充分体现了新课程标准的基本理念。构成了开放式的地理课堂。正确处理师生之间的

关系 ,使学生全身心的投入的学习当中 ,凸显学生在教学过程的主体地位 .

4.上课时多提供图片。用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼

的思维过程，将课本上的知识与实际相结合。

5.对学生课堂问题的回答进行评价，以此调动学生的学习积极性和自信心。

地理是一门综合性很强，知识跨度很大又十分注重实际运用的学科。总之这堂课很好的体

现了新课标的要求，但也有许多地方值得改进。

不足： 1.由于课件是事先设计好的教学思路，上课的进程也一定要按照这个进行，学生只能

循着老师固定的思路进行，禁锢了学生的思维。

2.重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流．学生上课就会象看电影一样，只

看屏幕，不看老师．使双边的活动更少．

3.过分追求快节奏。多媒体辅助数学教学固然能够节省教师作图、板书时间，加快课堂

节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达．

在教学中根据实际情况用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方

面的就充分的用让其优势尽现，但我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，不要受其

所累．只要我们能看清多媒体辅助教学的利与弊，相信我们在教学中运用多媒体辅助教学

会越来越得心应手．

八、帮助和总结

认识一个国家的地理特征，首先要了解该国所在的地理位置，之后再进一步了解她们自

然环境和经济发展状况，这是学习国家地理的基本方法，在以后的学习中要经常运用。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/p2qq.html