互动探究课堂实施策略探析

互动探究课堂实施策略探析

概要：“互动探究课堂”通过三年的实施，已初成体系，究其结构、遵循的原

则和操作策略，能进一步引导教师当好组织者、引导者，更能发挥学生的主动性、积极性和创新精神；对落实优化导学案和优化课堂教学，将教学目标最大化和最优化，体现出大容量、快节奏、高效率的特点，使教与学高效双赢有了新的引领作用。“不求人人成功，但求人人进步”，期待在实践中能有更好的改进策略，进一步深化课改，使学校的教学质量再上一个新台阶。

互动探究课堂的教学流程为“课前导学——课堂导学——当堂训练”，它以教

学中的人际合作和互动为基本特征，其活动大致可分为生动、师动、生生互动和师生互动四种形式，采用三级建模实施，即学校建模、学科建模、个人建模，体现了既统一又张扬个性的教学特点。

科组可以依据自己学科的特点，从学校建模中建构更适合本学科课堂教学的模式；科任教师又可以依据自己的教学风格从科组的建模中建构具有个人特色的模式。这样体现出“互动探究课堂”即统一又灵动变化的特点。

一、“互动探究课堂”遵循的主要原则

“互动探究课堂”同样追求一节里的教学目标最大化和最优化，那么，该遵循

哪些主要原则？

1.发展性的原则——让学生全面发展

我国最新教育方针中有“全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主

义建设者和接班人”之说，从中可以看出教育的重心是培养全面发展之人。“互动探究课堂”的实施，同样要遵循全面发展的原则，以生为本，因人施教，分层推进，满足各个层次学生的学习要求，促成学生的全面和谐发展。

2.自主性原则——让学生学会学习

学生是学习的主体，教师在学生的学习过程中起引导、辅助和促进作用。陶行

知曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。” 老师应以教会学生自主学习为

纪要，突出学生的主体地位，让学生在自我尝试、自我发现、自我评价中选择，最终学会学习，“互动探究课堂”遵循此原则。

3.有效性原则——让目标有效生成

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