《价值的创造与实现》教学设计 - 图文

《价值的创造与实现》教学设计

——从“草根英雄” 的创业中寻找“我”的意义

浙江省舟山中学 童燕娜

【学情分析】

本课内容知识目标容易达成，主要困难在于思想教育性很强，情感、态度和价值目标难以落到实处。学生对一些离生活远的例子不感兴趣，提不起探究的欲望，这样其思想性就很难实现。如何联系现实生活、强化实践环节进行教学，做到既能晓之以理，又能动之以情，在知识落实过程中情感升华能水到渠成，是本课设计难点。另本课的内容会引起学生对自己人生价值如何实现的很多想法，可以提出一些引起学生熟悉感兴趣的问题，让学生充分讨论交流。 【教材目标分析】 1、 知识目标

识记如何创造和实现人的价值；理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实现价值，实现人的价值的主观条件；运用相关原理分析为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。 2、能力目标

通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。

3、情感、态度和价值观目标

（1）人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人的价值只能在社会中实现。因此，处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。

（2）砥砺自我是实现人生价值的主观条件，要勇敢地站出来，用于对命运说不，用于向命运挑战，奋起冲击生命的制高点，同样能够与那些有条件的人一起搏击长空，铸就人生辉煌。 【教学重点、难点】 在创造和奉献中实现人生价值 【教学方式及手段】

教学方式：案例教学法、情境导入、小组合作交流展示、启发思维 教学手段：多媒体ppt教学 【教学过程】 教学 环节 教学活动 学生活动 教学方式与目的 通过竞猜，调动课堂氛围，激发学生对本课内容的兴趣，同时对贯穿教学内容的灵魂人物进行初步认识，引起学生对人生价值的思考，导入课题。 导入 新课 热身运动：猜猜他是谁？ 学生交流和探讨，展示：深凹的颧骨，扭曲的头发，淘气地露齿根据自己的认知进而笑，拥有一副5英尺（1.53米）、100磅（45千克）行竞猜…… 的顽童模样，这个长相怪异的人有着拿破仑一样的身材，同时也有着拿破仑一样伟大的志向。 ---《福布斯》杂志评 教 学 过 程 教 学 过 程 一、在劳动和奉献中创造价值（根本途径） 众说纷纭：说说你知道的马云？ 姓名：马云 籍贯：浙江嵊州 职业：企业家 毕业院校：杭州师范学院，获外语学士学位 经历及贡献：全球第一的电子商务平台阿里巴巴的创始人,现任集团董事局主席兼首席执行官，中国的创业教父；中国内地第一位登上《福布斯》封面的企业家；2008年日本第十届企业家大奖, 2009中国经济十年商业领袖十人, 2012CCTV中国经济年度人物, 2017胡润全球富豪榜大中华区排名第二。国人评价马云是一个神话般的人物，是中国的骄傲。面对阿里巴巴上市，新华社称之为“中国奇迹”。 思考一：什么是人的价值？材料是如何体现马云的人生价值的？ 学生四人小组，分组交流，讨论，小组代表总结归纳小组的意见，代表小组发言，说说马云。探究一 人生价值实现的根本途径？ 让学生在“说说”马云过程中，知道在劳动和奉献中实现人生价值。懂得劳动是人的存在方式，劳动创造的财富越多，对社会的贡献越大。 “屌丝”马云追梦记：播放视频《马云和少年阿里》 探究二 二、在个人和社会统一中成长 马云是成功的，但马云先生曾经说过成功是需要一些运气的，除了他仅靠他个人，能成言明的“恰巧赶上了这个时代” ，一个创业者一功实现他的人生价定要有一批朋友。1999年18罗汉的马云团队凑够值吗？需要其它哪50万元人民币开发阿里巴巴网站；Invest AB副总些要素和条件呢？ 裁蔡崇信辞职加入阿里巴巴，成为 “马云背后的 男人”，毫不夸张的说，如果没有蔡崇信就没有今 天的阿里巴巴。2007年，随着阿里巴巴公司在香港学生分组讨论交流 上市，马云用6分钟赢得软银集团创始人孙正义的投资，他慧眼识英雄，是改变马云命运的天使投资人。马云无疑是幸运的。 思考二：结合材料谈谈作为个人马云是如何实现梦想的？ 三，在砥砺自我中成长 马云在数学方面缺乏天赋，可英语却出奇的好。12岁马云借着杭州吸引了大量的外国人有利条件，一有机会就在街上逮住外国人练习英语，从没出过国的他练就了一口流利并且纯正的英语口语，并因此结识了很多外国朋友。而这个特长对马云的人生有着决定性的影响。作为一个创业者，马云首先给自己一个梦想。他的梦想是建立自己的电子商务公司。他认为人没有梦想，没有一点浪漫主义精神，是不会成功的。在创建阿里巴巴时，马云经历了很多困难，别人熬不住了，他可以多熬一秒钟、两秒钟。他说：“对所有创业者来说，永远告诉自己一句话：从创业的第一天起，你每天要面对的是困难和失败，而不是成功。永远不要放弃，才有机会” 。所以每当阿里巴巴的生存面临危机时，他就用美好的愿景及永不放弃的精神激励自己和创业团队，总能引领探究三 （1）有人说：“实现人生价值是有条件的。马云之所以成功，是因为运气！这些条件我都不具备，所以无法实现我的人生价值。”你赞同这种说法吗？ （2）结合材料从马云自身的角度，他是如何实现人生价值的？ 让学生明白要在个人和社会的统一中实现人生价值。 让学生自己感悟如何砥砺自我，实现人生价值。 激励学生在砥砺自我中走向成功 企业活下来。 学生感悟分享 思考三：（1）有人说：“实现人生价值是有条件的。 马云之所以成功，是因为运气！这些条件我都不具材料分析 备，所以无法实现我的人生价值。”你赞同这种说法吗？ （2）结合材料从马云自身的角度，他是如何实现人生价值的？ 课 堂 小 结 课后 拓展 升华 通过本节课的学习，让学生明白人生价值的实现必须通过劳动和奉献，在个人与社会的统一中，在磨砺自我中去实现人生价值。 展望未来，拓宽眼界 认识自我，校准方向 ——职业生涯规划 “我”对自己说：…… 小组合作，讨论： 我的生涯规划方向是什么？ 对于未来，我们该做什么准备？ 【教学反思】

本课设计理念鼓励学生从熟悉感兴趣的人物中体验和领悟，通过探究、思辨、实践等方式，引导学生自主生成核心哲学观点，从而构建新的知识，培养科学思维习惯，提升学生思维能力，形成正确情感、态度与价值观。因此，本课在教学过程设计时围绕本框的三个知识点：“在劳动和奉献中创造价值”、“在个人与社会的统一中实现价值”和“在砥砺自我中走向成功”，始终按照“设置情景、抛出问题——小组合作、交流探讨——分析材料、生成观点”模式展开教学。在这样的教学中，想做到既能晓之以理，又能动之以情，在知识落实过程中情感升华能水到渠成，润物细无声地落实本课思想教育性强的目标。本课设计符合新课程理念呼唤改变学生的学习方式，建立旨在调动和发挥学生主体作用的自主、合作、探究的学习方式，但是也存在着不足，学生的情感目标到底落实到位了否，缺乏量化的标准。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/p1lv.html