小学语文五年级下册《草原》精品教案

新人教版小学语文五年级下册《草原》精品教案

教学目标

1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。 教材分析：

教学难点:通过课文的描述体会“蒙汉情深”。 教学准备:有关草原的歌曲、课件。 课时安排:2课时 教学过程：

一、导入新课

同学们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？（生简单介绍景点）那你去过大草原吗？老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光，好不好？（播放录像，学生欣赏）注意：录像不重复，要短、美，有什么话想说？（?）师：正像同学们所说，辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次来

到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢？今天就让我们一起学习第17课《草原》。（板书课题） 二、检查预习，理解思路

课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容？ （生自由交流）

师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。

对草原景色的描写主要集中在哪部分？请同学们默读课文第一自然段，思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点？

（生自由交流：翠色欲流、一碧千里、无限乐趣??同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适？为什么？）怎么样同学们，他说得有道理吗？（板书：一碧千里） 那你是怎样理解“一碧千里”这个词的？

从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。

（1）谁能从文章中找到这句话，给大家读一读？ （出示句子）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

找的很准，读得不错，请坐。谁再读？（?）那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思？（生交流）

师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。

字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。（课件出示）并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢？ 请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧！

（2）出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读？你能告诉大家这句话写了哪种景物？（羊群）

那作者是怎样描写羊群的美的？（像白色的大花）

师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻（生），对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说？（把草原比作无边的绿毯）这点你都能看出来？真不简单！ 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。 让我们也像作者这样想像一下：

如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的------- 这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能

读好吗？能—— 那自己试试，哪位同学愿意起来读一读？ 生读，师及时评价（谁能读得再美一些；）

这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。 谁还想读？ “走到哪里都像”读的真好！能再读一遍给我们听听吗？ 来，孩子们，咱们也这样试一试。 这么美的句子，不想背下来？（生1生2）非常好！

师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物？

（3）出示句子： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 引导：这句写了哪种景物？你觉得小丘的美是一种什么样的美？（柔美）（点击课件）

作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的？（只用绿色渲染，不用墨线勾勒）

勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。 渲染是什么意思呢？请同学们看文下的注释。（生读） 见过中国画吗？（出示课件）这就是用渲染技法画出的一幅画。也因为只用渲染，所以那种绿色才能-----（翠色欲流）（点击课件） 你是怎样理解这个词语的？ 这也是解释词语的一种方法。

这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊！（出示图片）来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。 想象着刚才脑海中出现的画面——“翠色欲流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。

谁给大家读读你的体会？（抽生读，齐读）（点击带图的句子） 生读，师评价：“那么柔美”读的真好，真有一种柔美的味道。 翠色欲流，轻轻流入云际（课件变色）读得不错，让我都不敢大声说话，生怕破坏了这种宁静的、流动的美，愿意把这部分再读一遍吗？

来，同学们咱们也试着读一读。 谁愿意再来读一下？

同学们，通过刚才的学习，让我们体会到：线条柔美的小丘，独特而奇丽；上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画！（出示草原图）所以，老舍发出由衷的感叹： 一碧千里而并不茫茫。（出示齐读）

同学们，举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条柔美的小丘，抬头仰望你又将看到什么呢？

交流：（出示句子）那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

那里的天指的是哪里？那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么

不同？

来，孩子，用朗读来说明你的感受!

听了你的朗读我仿佛呼吸到了草原上那清鲜的空气。谁也想读？ 听了你的朗读我仿佛看到了明朗的天空。谁还想读？

看着这样的天空，呼吸着如此清新的空气，作者的感受是什么？生交流后点击课件。配音乐

是啊！置身这样的境界，谁不想高歌一曲？（配乐）蓝蓝的天上白云飘??师投入地唱。

孩子们，草原太美了！老师都陶醉了。来，看着这蓝蓝的天、这白白的云，让我们用朗读体会一下作者满心的愉快。（齐读） 让我们告诉自己并记住：（齐读）那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

让我们全世界的人：（齐读）那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 （乐停）

来孩子们，回想一下我们刚才交流的内容。天空赋予草原明丽，小丘勾勒出草原柔美的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。老舍先生用他的笔精笔细描，为我们展现了一幅美丽多姿的草原画卷！

来，孩子们让我们再次从语言文字中去感受草原那独特的自然风光吧！（生自由朗读） （配乐精彩展示）

好美好美的一幅草原风景画啊！此情此景,老舍先生不由得发出由衷的感慨——(全班齐读句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 出示句子：

1）这里作者两次用到了同样的一组联词：既??又??（点击课件），写出了自己既惊叹又舒服，既愿久立四望，又想吟诗的感受，那么，通过上文的学习，你认为这境界指的是什么？（生自由交流） （出示课件：课文内容）正像同学们刚才交流的，作者初入草原，抬头仰望，看到——引读：那里的天比别处的——，接着举目远眺，在天底下——一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

草原上的羊群一会儿——上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条——是那么柔美，就像——只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（点击课件出示提纲：天空—天底下—羊群——小丘）瞧，一个简单的提纲就出来了。

现在你可以按提纲的提示，选择自己喜欢的景物，把关于他的描写背诵下来，如果你能全部背下来更好。 交流背诵情况。

谁想背给大家听？谁还想背？（你不仅背得正确，而且还很有感情。真是太不容易了！

这样的境界不仅感染了作者也让草原上的动物感受到了无限乐趣。谁给大家读读？生读：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

它们真的能静立不动，并且回味草原的乐趣吗？

是的，这里作者运用拟人的修辞方法，借它们来抒发自己见到草原美景时的感受。写得惟妙惟肖！ 这种境界既——（生接背）

作者就是这样通过对草原风光的赞美，运用多种表达方法，抒发了自己对草原的热爱之情。这种写法叫做借景抒情。（板书）

置身这么美的草原，孩子们你们是不是也有很多的感受？让我们也来低吟一首奇丽的小诗，好不好？老师相信你们是最棒的，来，我们试试（出示小诗）（生写诗） 这次 我看到了草原 这里—— 这里——

这真是一种——的境界 这真是一种——的境界 这种境界让我—— 这种境界让我——

（生有感情地朗读自己的诗。配乐）

多美的一首小诗呀！瞧，孩子们你们现在都成小诗人啦！ 播放《美丽的草原我的家》

同学们，虽然我们并没有真正去过内蒙古呼伦贝尔美丽的大草原，但今天我们的心已经去过了，并且有了深刻的感受，这篇文章我们并没有学完，还有很多精彩的内容，比如：草原上的民族风情、风土人情等，下节课我们继续学习。最后，让我们在美好的草原赞歌中，来结束今天的学习，祝大家学习快乐、不断进步！ 板书： 草原 一碧千里 借景抒情

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