翻转课堂在高中数学教学中的巧妙运用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

翻转课堂在高中数学教学中的巧妙运用

作者：蒋程

来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第06期

【摘要】信息技术的快速发展与进步，使得翻转课堂应运而生。本文从引导课前预习、课堂合作探究、教师恰当点拨、鼓励拓展应用这些方面，探讨了翻转课堂在高中数学教学中的巧妙运用实施方案。

【关键词】高中数学；翻转课堂；运用策略

“翻转课堂”通俗地说，就是将传统的课程模式、管理模式颠倒过来，教师不再利用课堂时间来讲授基础的理论知识，而是由学生在课前自主学习，借助网络工具，如微课、电子书、博客、视频讲座等形式学习相关知识，为课程教学奠定基础。课上学生合作探究，教师恰当指导。“翻转课堂”在较大程度上应用了信息技术发展的便利性，学生自主规划学习内容、学习方式、学习节奏，实现了个性化学习，课堂上学生合作学习、探究学习，教师以学定教，使得教学更具有针对性、实效性，学生的主体地位得以加强。 一、基于微课工具，引导课前预习

翻转课堂改变了传统的课上教师教授理论知识的模式，将学习基础知识放在了课前，由学生在课前完成自主预习。信息技术的快速发展，为翻转课堂的实施创造了条件。现阶段，微课工具在课前预习中应用广泛。微课是一种短小精悍的视频课程，由教师自主开发，或教师收集整理，在网络共享理念下，学生在网络上基于微课展开课前预习，还可以借助网络与师生讨论、查阅资料。需注意，预习前需要设定主题、内容与目标，才能提升预习效果。

如学习“正余弦定理的应用”时，教师可以与学生共享微课视频链接，让学生课前预习。在微课工具辅助下，学生随时随地观看微课视频，学习该小节知识。视频中谈到了模型的建立与应用，结合生活中的实际问题，如坡度问题、测高问题、航海问题等，教给学生运用正弦、余弦定理，在建模思路下分析、建模、解答与反思。如“测小山高度”中，先测某点仰角，再靠近100米，重新测仰角并画图，同时运用解三角形知识解决。微课让模型的建立过程一目了然，优化了预习质量。

二、展开小组讨论，课堂合作探究

翻转课堂第二个环节是学生课堂上的合作探究。将预习放在了课前，学生在课前学习基础知识，课上针对预习的成果，结合预习过程中预留的问题，展开生生之间的合作探究，属于翻转课堂模式中的重要环节。基于小组合作学习模式，生生互动交流、合作分享，整理预习中小组内成员预留的问题，展开合作解决、实践探究，可以在学生能力范围内将部分问题解决出

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/p1b7.html