浅谈教育中的艺术性

教育论文

浅谈教育中的艺术

工作单位:梅州市蕉岭县晋元中学 姓名:邓远生

浅谈教育中的艺术性

蕉岭县晋元中学 邓远生

摘要：教育是一门艺术，教育的形式和方法多种多样，作为一名教育工作者——人类灵魂的工程师，只有了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握坚实的教育理论知识和科学的教育方法，讲究教育的艺术性，才能做好教书育人的工作，才能收到良好的教育效果。 关键词：教育艺术、教育规律、“情、义”、 “宽容”

教师是人类灵魂的工程师,是人类灵魂的塑造者，而不是生产产品的简单机器。这就要求教育工作者本身具备良好的素质，充分利用“情”与“义”和学生沟通，让他们亲你、敬你，愿意聆听你的教诲。而“如置身于莽莽的荒原，振臂一呼而无人响应”是教育工作的大忌，也是教育工作者的悲哀。 教育能使人获得知识，掌握技能，更重要的是使人懂得做人的道理，所以对实施教育来说，教育是讲究艺术性的。

下面是笔者在实施教育方面的几点体会。 一、平等对待每一位学生

有人说：“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生。”我曾经调查表明，学生对最喜欢的老师首要的一条标准就是：客观公正，平等待人，不偏袒，和蔼可亲，爱护关心每一位学生。而最不喜欢的老师是：偏爱，不公正，带着有色眼镜看人。由此可见，我们的学生是多么渴望老师的爱，而对老师的偏爱又是多么的深恶痛绝。纵观我们的教育教学，往往不同程度的存在一种现象：课堂提问有些老师只喜欢抽成绩好的学生，

第 1 页 共 9页 1

而对后进生则置之不理，或者对其苛求责备。这势必造成优等生与后进生的两极分化，使学生的成绩更加参差不齐。由于学生的先天条件、心理素质、文化素质不可能完全一样，总有强弱优差之别，如果对优等生大加赞赏，给予更多的注意，更多的关心，无疑是“锦上添花”，而对于那些“平淡无奇”的后进生，则“心不在焉”或对他们的错误耿耿于怀，而忽略了“雪中送炭”，这样使其自暴自弃，破罐子破摔，所以这就需要老师对待尖子生和后进生要一视同仁，把爱的阳光雨露播洒到每一个学生的身上，使他们都能真正感受到老师的爱如阳光般的温暖和雨露般的滋润。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱学生的老师，才能教育好学生，才能真正唱出动人的园丁之歌。

二、善于发现学生身上的“闪光点”

学生总是期望被老师欣赏，老师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的喜悦。

人们常说：“金无足赤，人无完人。”每一个学生有自己的优缺点。作为老师在帮助学生改正错误的同时，更应从不同方面捕捉学生身上的优点，给予肯定、表扬，从中引申他本身存在的某一弱点上，起到“良性刺激”的作用。如:我的学生文峰同学，我刚接手教他时，发现他整体成绩不太好，平时学习自觉性不强，纪律性较差, 听其他科任老师说：“他上课常违纪”,但人长得高大,还听体育老师说:“他在体育方面很有潜质”。我找他谈话时并不直接批评他，而是先指出他有哪些优点并表扬他，然后慢慢引申出他的缺点，并对他说：“只要你上课能认真点，发挥你的体育专长，日后一定能成功的”。经过几次耐心教育启发下，他

第 2 页 共 9页

2

上课认真了，成绩提高了，并加入了学校的运动队，多次代表学校参加县、市运动会并取得了好成绩。在2004年中考文化成绩达到了蕉岭中学的最低控制线，被特招进该重点中学就读。2007年高考，文化科成绩达到了体育类第一批，体育术科98分的好成绩。当高考分数一公布他就来找我并说：“邓老师，没有你当年的耐心教育和指导，就没有我的今天，谢谢你老师!”

所以，作为老师要注意到学生的长处，善于捕捉学生身上的“闪光点”，这样对于促进学生的进步具有很重要的作用。 三、讲究“宽容”

俗话说：退一步，海阔天空；让一分，心平气和。宽容是老师高尚道德情操的体现。学生千错万错，也不能跟他们“过不去”，因为他们毕竟是学生。教育家赞可夫说过：“教师也是人，但同时他又是教师，而教师这职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制”。当学生没有干好值日，地上还有碎片时，我弯腰把它捡了起来，值日的同学脸红了；当我走进教室，发现有学生不专心学习，我悄悄走到他旁边，敲敲桌子，以示提醒，他不好意思地低下了头；当他们考试失败时，不是挖苦、指责，而是耐心地帮助他们找出失败的原因，或者在他的作业本上，试卷上写上这样的话，“相信你，下次一定能行??”。用“宽容”来对待学生，以保护学生的自尊，使学生在自尊中找到自信，在自信中获得进步的动力。

因此，教师只要虚怀若谷，心胸坦荡，建立一种谅解宽容的气氛，就能充分调动学生的积极性，收到良好的教育效果。

第 3 页 共 9页

3

四、以“情、义”感人

那么，如何才能使复杂而又多彩的教育者工作得心应手、流光溢彩呢？这就要求我们少一些生硬的说教，少一点严厉的训斥，多一点“义”的交流，多一些“情”的启迪。

以“美”生情。著名教育家叶圣陶说过：“教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的在于启发熏陶学生，让他们真的乐意向求真、崇善、爱美的道路昂首奋进。”从某种意义上说，教育者肩负着塑造学生美的个性的重任。记得在有一次主题班会上，同学们谈及理想前途，个个按捺不住激动，用最美的语言描绘了自己对真、善、美的追求。直到主持人说：“下面请邓老师给我们作总结。”我才意识到班会已接近尾声，我深情地说：“同学们，青春是一首壮丽的诗，是一曲奔放的歌，每个人都有一片帆，属于自己心灵的帆。愿你在远航中留下风雨兼程的航线。当然，人生之路也并非全是鲜花铺道，但你无需落寞，无需惆怅，只要昂首挺胸，勇往直前，就定能找到那迷人的橄榄枝、蔷薇花、小夜曲和电吉它。”就这样，我用美的语言营造了美的氛围，培养了学生美的情操，同时我也深深地感到学生只有领略到人生之美，才能把学习变为一种自觉的行动，形成精神上的内在渴求。

以“情”导情 。心理学家认为：“情感是人们思想交流的载体。”心灵的琴弦还需情感的纤手来拨动。苏联的一句谚语说得好：“如果心是近的，遥远的路也会是短的。” 教育者与学生之间是否存在这种情感的传递是非常重要的。这种情感的纽带一旦断裂，那这个集体将成为一盘散沙，无任何凝聚力。情感是育人的基础，情感是师生之间的心灵纽带，

第 4 页 共 9页

4

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/p19g.html