2018-2019年小学语文苏教版四年级下册人类的“老师”

单元 备课时二 课题 新授课 间 审核人 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 重点 力来源于打破常规的思维方式。 了解人类以生物为师的难点 3.了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教 学 过 程 有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 2016/3/20 备课人 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，懂得人的创造教学 目标 一、温故知新，导入新课 引导学生回顾《最佳路径》这篇课文，说说从中知道了什么？继而导入本节课的学习。 二、感悟文本，突破重点 （一）学习《苹果里的五角星》 1．出示主线问题： 小男孩切苹果的方法与一般人有什么不同？这鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力？“苹果里的五角星”给了我们什么启示？ 自由读课文，边读边画出有关语句。 学生组内交流，教师巡回指导。 2．全班交流,教师适时指导：（课件出示）

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（1）指导学生朗读第一、二自然段，抓住“报告”“显示显示”等词语体会小男孩的天真活泼和好奇心强的特点。抓住“我”的回答，感受“我”不以为然的情态。 （2）学生自由读第三、四自然段，边读边画出文中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子，引导学生与通常的方法进行比较，实物演示，讨论交流。 “真的”“果然”“却从未见过”“更没想到”等词语写出了“我”见到“五角星”的惊奇，指导学生读出“我”此时的心情。 （3）最后一个自然段作者抒发了自己的感触，揭示了全文的主旨。 出示重点句：“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？ “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。” （4）指导学生感情朗读，联系全文，联系自身实际，引导学生思考讨论： 往大处说是什么呢？感悟句子的含义。 学生交流讨论，教师相机都点拨：创造力来源于打破常规的思维方式。 （二）学习《人类的“老师”》 1．出示主线问题：本文写了人类哪些“老师”？为什么自然界的种种生物是人类的好“老师”呢？ 引导学生边读课文边思考，画出人类的“老师”主要有谁。 学生小组内讨论交流，教师巡视指导。 2．全班交流，教师相机点拨： 人类的老师有：鱼类、鸟类、鲸、薄薄的鸡蛋壳、袋鼠、贝壳。 相机引导学生阅读第三、四、五段，概括段落的主要内容。

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