听课报告

听课报告

开学来我们中心校教学领导小组利用4天的时间听了中心校的辖区内3所村小所有班主任老师的24节课,，又随机听课20余节，在这节课中，通过领导小组听后的评议，其中优秀课15节及格课，30余节感到非常欣慰的是这次没有不及格课，就整体课堂教学水平比原来有了很大的提高。

每当打开听课记录，老师们讲课的风采仿佛就在眼前，无论是哪一种，无论是哪一位老师的课，都可以说从中看出，我们老师的教的行为和学生学的方式已经发生了翻天覆地的变化。给我留下了深刻的印象，从中学到许多、受益匪浅。但细细品味也感到有许多不足和遗憾，今天我在这里就听课后的收获和感受向大家做以简单的汇报，说一说我个人的肤浅的认识。

这些课的成功之处很多具体表现如下：

一、老师们态度积极、准备充分、教学效果好。

无论做什么事，只有端正态度，积极努力精心去做，才能收到好的效果。教学也如此，这次听课值得我最高兴和欣慰的是，所有教师都认真做课、备课，一心想着教学、一心想着学生，对课改有极大的热忱，教学理念从根本上有所改变。这种动机源于大家对教育事业的热爱，对“二小”的热爱，以及对孩子们高度负责的态度，以至这次听课40余节出现15节优质课。值得提出的是，五里校的安文华老师，南天小学的荣晓莉老师、茂山小学的闫洪磊、侯淑荣老师的课堂教学进步最大，发生了质的变化，这几位教师无论从教学理念、教学方法、

教学手段等方面都有了很大的变化，在提高课堂教学质量上下功夫。

二、教师们更新了教育观念，转变了教学思想。

实践证明，不同的教育观念会有不同的教学设计，不同的教学设计会带来不同的教学效果，再好的教学内容、再完善的教学方法，在落后的观念支配下都得不到好的效果。

如中心校的何平平老师、南天校的肖艳平老师从三个维度设计了学习目标，而整个教学环节也紧紧围绕学习目标实施教学，真正地做到了既教书又育人。

教材是施教之材，课本是一课之本，但教师要善于利用和开发丰富的课程资源，活用教材，寻找生动有价值的学习素材，提供丰富的现实背景，使生活和学习融为一体，真正实现“生活化”与“知识化”的有机结合。如张晓波、朱丽侠、侯淑荣、苗玉华、肖艳平等老师不是照搬教材“教”教材，而是用教材教，创造性地使用教材，根据学生年龄特点和学生的生活经验，挖掘学生身边的资源补充、整合学习资源，给教学内容注入了新的活力。

苗玉华、肖艳平、荣晓莉、闫洪磊、侯淑荣、朱丽侠、王雪松、李艳玲、刘丽波、刘艳华、张晓波等老师都充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师走进学习，成为学习的参与者、引导者，学生成为学习的主人，自主学习、师生交往、主动配合、默契、真正实现了课堂民主化。

张晓波、侯淑荣、闫洪磊、苗玉华等老师的数学课，教学方法科学，能根据学生的心理特点调动学生的手、脑、眼等多种感官并用，

有效互动，课堂上多启发、多实践为学生提供了观察机会、表达机会、思考机会、展示自我的机会培养了学生，自主学习、探究学习和合作学习的能力。

吴丹、肖艳平等老师的语文课，教学思路合理、问题恰当、精妙语言、精练优美、能有的放矢地引导学生理解重点突破难点。如吴丹老师在教《和时间赛跑》时，为学生出示自学提纲，联系生活，通过学生自主学习、交流讨论、理解课文的涵义；肖艳平老师在教《乌鸦喝水》一课，通过“随文说字”、“解字析句释文”等手段引导学生理解课文。

二、教师们更新了教学手段，转变了教学方式。

著名教育家叶圣陶指出：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课堂上教师恰当地运用先进的教学手段，合理变换学习方式，通过和谐互动，巧妙引导学生学习中享受乐趣，学会学习。课堂教学和导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，有酝酿情绪、集中学生注意力渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生的心弦、立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知欲望，情绪高涨，精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。如肖艳平老师通过图片设疑，启思导入新课；苗玉华老师、安文华老师、何平平教师通过故事创设情境，导入新课；孙艳秋通过生活中的科学现象导入新课。闫洪磊、张晓波等老师采用直观教学，苗玉华、肖艳平老师采用情境教学法。如闫洪磊通过引导学生利用学具、卡片分饼让学生直观认识“分数与除法”关系，张晓波通过学生摆学具棒来直观认识要学的内容，肖艳

平通过“摘苹果”、“同类文阅读”、“字理识字”、“随文识字”等手段学习生字，苗玉华通过“乌龟兄弟比大小”、“小鸟识数回家”等学习“数的大小比较”。

三、学生的主体地位得到了充分发展，学生转变了学习方式。

1、大部分教师在教学中充分发挥了学生的主体作用，为学生创设学习情境，让学生自主学习。

2、充分发挥小组作用，让学生自主学习、合作探究，通过生生互动、师生互动学习知识。

3、教师能通过直观教学、情境教学等手段让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

如苗玉华老师引导学生通过数学分类、对比、举例对比、特征对比等方式，让学生自主学习，又为学生创设开放性、挑战性问题，“抽签游戏”激发学生好胜心，增强了学生学习兴趣，使学生思维和能力得到了发展，体会到了成功的喜悦，培养了学生合作精神和团队意识。

闫洪磊通过投影演示，让学生在动手中学到知识，王雪松没有讲解、归纳而是让学生自己梳理整合了“式与方程”这部分知识。

精彩之处还有很多，由于时间关系就不一一列举，在教学中也存在着不足和遗憾，在这里说出来与大家共同探讨。

一、关于目标的制定与呈现

个别教师没有根据“三个维度”制定教学目标，展示给学生时没有将“教学目标”转化为学生的“学习目标”，呈现的时间与方式也不合理，还有待于进一步探讨。

二、学生的参与面小

个别教师课堂成了少数学生的天地，而其他人则在一旁看热闹，老师要面向全体学生，特别关注那些学困生，因材施教，让每个学生都积极有效地参与学习。

三、问题提的不够准确，而且没有追问。

学问、学问无论是教还是学，关键在这个问字上，因为问是一个法定，它是深入的阶梯、是长进的桥梁、是触发的引信、是觉悟的契机，要问要有意义、有价值，问在关键处，而且要有追问，教师即时疏导、点拨，能引领学生解决问题，让学生知其然也，知其所以然，促进学生学习，实现“有效学习”。

四、课的结束环节淡化

一堂课既要有好的开端，也应该有好的结尾。好的课堂教学结尾应当从教材实际和教学目的出发，不但对该课有加深主旨的作用，而且对学生以后的学习也具有发微烛远的好处。要做到三点：一是随机性。即能根据下课铃响时的教学情况随机应变，使之恰到好处；二是承接性。即能给本节课告一段落，又能开启下一节课，起承上启下的过渡作用。三是诱导性。即要意在言外，给学生留下充分思考的余地，以激发学生课外探究知识的兴趣。当然断课语在简洁明快，当断不断意尽而言未尽。

当然课不可能十全十美，正因为有缺憾才说明我们的课是真实的，希望教师们不断学习、不懈努力提高教学水平，实现有效教学，全面提高教学质量，为振兴我们利发盛镇中心校的教育事业而努力奋

斗。

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