预防艾滋病 你我同参与教学设计

预防艾滋病 你我同参与

姓名： 王荣（女）王飞（男） 工作单位： 宁夏中宁县中宁中学

宁夏中宁县教育局 地址： 宁夏中宁县中宁中学 宁夏中宁县教育局 联系电话： 13739582686

13739582688

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预防艾滋病 你我同参与

一、教学设计思路

1、强烈的新的时代气息：青少年是祖国新世纪的栋梁，民族的希望，也是最容易受到艾滋病毒侵害的群体。艾滋病传播与流行的条件依然存在，甚至有所加剧。青少年学生性观念已经发生较明显的变化；吸毒人群增加，且静脉吸毒的比例逐渐增高；预防艾滋病知识普遍缺乏，等等。如果没有强有力的预防艾滋病教育作保障，很容易受社会不良因素的影响和侵袭，甚至成为艾滋病的受害者。因此在青少年中开展预防艾滋病健康教育是非常重要的也是十分必要的。预防艾滋病最有效的手段之一就是在学校开展预防艾滋病健康教育。通过教育，使学生了解预防艾滋病相关知识和生活技能，培养其健康的生活方式，增强自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力，这些都将对阻止艾滋病在青少年当中蔓延起到重要作用。

2、体现新课程理念：本节课让学生通过观看教师制作的卡通片，游戏活动，认识艾滋病的基本知识；艾滋病病毒感染者与艾滋病病人的区别，艾滋病病毒感染的“窗口期”和“潜伏期”。 让学生通过小组讨论，比赛，认识到艾滋病传播速度和主要预防措施，让学生增强社会责任意识。

3、理论基础：《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》、《青少年预防艾滋病基本知识》 二、教学对象分析

笔者所在地区为宁夏中宁县,本地区极少出现艾滋病患者,学生对于艾滋病的认识也较少,获取消息的渠道大多是来自电视节目或网上。本次教学对象为高二年级学生，好奇心强，辨别能力低，笔者在开展教育之前对学生进行了调查，发现学生对艾滋病的认识存在两种极端现象，一种认为艾滋病在本地区根本没有，离自己很遥远，所以生活中也没想过要注意和预防；一种则认为,艾滋病传播性很大,认为任何与艾滋病患者或感染者接触的行为都可能导致传染，几近“谈艾色变”。这两种情况中，学生都不能全面的认识艾滋病，要么是存在疏忽大意的心理，要么则易引起学生对艾滋病的恐慌,甚至容量使学生对艾滋病患者或感染者产生岐视心理，不利于艾滋病防治工作的开展。针对这样的现象，笔者认为有必要开展预防艾滋病的专题教育。

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三、教学内容分析

艾滋病的知识是高中生物必修3第二章《动物生命活动调节》第四节《免疫调节》第36页资料分析《艾滋病死因和免疫系统受损的关系》和第41页科学技术社会中《艾滋病——威胁人类的免疫缺陷病》中的内容。课程标准要求学生：理解艾滋病病毒对人体免疫能力的破坏性；理解艾滋病病毒感染者与艾滋病病人之间的区别和联系；了解艾滋病病毒的性质和传播途径，增强社会责任意识。通过对艾滋病病毒性质的基本了解，消除学生的恐惧感。培养学生珍爱自己和他人生命的情感，能够正确对待艾滋病毒感染者和艾滋病人。 四、教学目标

4、1知识目标：

1、掌握艾滋病的基本知识，让学生理解艾滋病病毒对人体免疫能力的破坏性； 2、让学生理解艾滋病病毒感染者与艾滋病病人之间的区别和联系； 3、让学生了解艾滋病病毒的性质和传播途径；

4、了解日常生活中哪些行为不会传播艾滋病，消除恐惧心理 ，培养学生健康的生活方式。

4、2能力目标：

1、学生通过游戏比赛，认识到艾滋病传播速度和主要预防措施，让学生增强社会责任意识。

2、参与关于日常生活中与艾滋病有关的危险行为的调查并交流，培养收集、分析资料的能力，合作能力及语言表达能力。

3、培养学生识别危险行为的意识，提高预防艾滋病的警觉性，增强自我保护能力。

4、3情感目标：

1、通过对艾滋病病毒性质的基本了解，消除学生的恐惧感。

2、培养学生珍爱自己和他人生命的情感，能够正确对待艾滋病毒感染者和艾滋病人

五、教学重点难点 5.1 教学重点

1、理解艾滋病病毒对人体免疫能力的破坏性；

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2、了解并判断日常生活中与艾滋病传播相关的安全行为和不安全行为 5.2 教学难点

1、纠正常见的认识误区,如“蚊子叮咬会传染艾滋病”等。

2、培养学生识别危险行为的意识，提高预防艾滋病的警觉性，增强自我保护能力。

六. 教学准备:

6、1、前期教学状态

1、给学生分发有关艾滋病宣传单、小册子,在学校张贴有关艾滋病宣传画，办有关艾滋病的黑板报。

2、参观艾滋病防治机构，观看有关艾滋病防治的宣传片和有关性教育的卡通片，公益广告、图片资料展等。这些资料无时无刻都能向学生渗透艾滋病的危害、传播途径及预防方法等知识信息。学生先行了解，消除学生的好奇心和猎奇感，以及艾滋病相关知识，知道寻求帮助的途径等。

3、问卷调查的方式摸清学生的“底”：主要在两方面：一是学生现时知识状况如何？艾滋病健康知识是青少年很早就应该开始了解的知识（无论通过何种渠道）。学生到我们面前的时候他究竟“知\到了什么程度？二是要知道学生到哪方面的知识掌握的还不准确。

4、针对青年学生健康调查问卷中反映出的问题，设计了专题一、艾滋病离我们并不遥远；专题二、与青春期性生理发育相关的心理健康知识与责任感教育，了解无偿献血的重要意义、血液相关知识；专题三、艾滋病的基本知识；艾滋病病毒感染者与艾滋病病人的区别，艾滋病病毒感染的“窗口期”和“潜伏期”；专题四、艾滋病对家庭和社会的危害（重点在对家庭所带来精神打击、经济压力、家庭的破裂；对人类社会造成的劳动力损失、生产率的降低、社会发展倒退等）。 专题是五、识别危险行为

6、2教学活动材料清单：

1、制做红丝带（课前发给学生佩带）；

2、宣传册子、画、扇子（课前发给学生自学）、宣传杯子（上课时发给学生，因为天气特别热）；

3、制做艾滋病防治的卡通片（活动开始时播放）；

4、制做青年学生健康调查问卷（课前发放，摸清学生的“底”）

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5、卡片（做游戏时用，“免疫系统”6张， “健康身体” “痢疾杆菌”、“HIV”、“感冒病毒”各一张）

6、卡片（针对问卷中的认识误区,设计日常生活中的情境，用于小组讨论、交流时用）

7、制作课件（上课时用）

8、准备三个麦克（一个教师用，二个学生交流时用） 七、教学方法

采用游戏活动法，学生通过观看教师制作的卡通片，运用现代传媒技术呈现图文，学生讨论等》

八、教学流程图

创设环境引入新课 播放艾滋病知识的卡通片 人体免疫系统模拟游戏 识别危险行为 学生分小组分发行为卡 学生讨论 表达和交流 播放艾滋病防治的卡通片

教学小结 5

九、教学过程 教学 流程 艾滋病的基本知识 -、 佩 带 类免疫缺陷病毒”（即艾滋红 病病毒简称HIV）引起的。丝 “免疫缺陷”是指免疫系统带， 出现了问题，我们正常人都引 具备一定的抵抗外界细菌、入 病毒和其他有害微生物的新 能力，我们称它免疫力，所知 以我们周围虽然有很多病识 菌，仍能健康生活。艾滋病病毒破坏了人体的免疫力，一些在常人身上不会致病的细菌、病毒都会使他们感染，常人身上很轻的病症在他们身上是严重的、难以治愈的。“综合症”是复杂多样的多种症状的表现，即艾1、问题“这是什么标志？ 引导学生答出它是2、课件展示1：播放歌曲：《飘动的红丝带》——古巨关注艾滋病防治问题的基、祖海 – 国际性标志，代表了爱3、讲解：艾滋病是一心、平等、希望。 种可怕的传染病，至今无法低声凝重地合唱一曲生治愈。艾滋病被称为世纪瘟命的赞歌。 疫，它的全称是“获得性免 疫缺陷综合症”，是由“人 创设情境，激发兴趣，引出课题。 为课堂奠定了一个凄婉凝重的情感基调。 老 师 组 织 与 引 导 学生活动 设计意 图 6

滋病人出现各种感染和肿瘤，导致死亡。艾滋病为何被称为世纪瘟疫？ 体会艾滋病传播速度 IV传播速度之快 1）全世界死于艾滋病的人快，危害大，范围广。 已达2500万 2）世界有3000万人不知道 自己感染艾滋病病毒 3）全球感染艾滋病的成人 和儿童将超过4700万 4）全球每天16000人感染 艾滋病 5）每天以感染1000个儿童 的速度蔓延 6）全球每天10000人死于 艾滋病 7）全国实际感染者已超过 1000万 二、 8） 2009年宁夏累计发现 观看案例 艾 HIV/AIDS病例387例 2分析事例，寻找传播途径 滋 课件展示3：[案例1] 在河南某地发生了一 病 件惊人的事。某甲一天到网 病 吧上网，刚做下发现臀部有 刺痛感，起身后发现座椅上 毒 有一个注射器，内有少量血 的 液，旁边有一纸条。纸条上 写着“我是艾滋病病人乙， 传 注射器里是我的血液，你已 经被感染了艾滋病！”事后 播 某甲去防疫站体检，发现果 途 然感染了艾滋病。报案后， 经一个月的时间，艾滋病患 径 者乙被逮捕，后送到医院进 行治疗。经乙自述，在这一 个月期间又有四人先后被 感染。 课件展示4 [案例2] 1、课件展示2：数字显示H 用数字更加说明：艾滋病传播速度快，危害大，范围广。 从学生的生活环境入手，体会艾滋病的传播，它不分种族、性别、年龄。 7

河南省新野县城一个9岁小男孩李宁，不慎从6楼摔下来，头颅骨破裂，面临死亡。经新野县医院全力抢救，小李宁竟奇迹般的痊愈并回到了家中。从这点看，小李宁是幸运的。可他又是不幸的，因为在之后的一月中，他出现了发低烧、呕吐、流鼻涕、并伴随局部肌肤溃烂等症状，经新野县医院检查，他竟是艾滋病病人，其父母愕然，忙去检查，可父母是健康的。 你知道是什么原因使小李宁患上艾滋病的吗? 教师讲解：艾滋病传播速度快，危害大，范围广，特别是人口密度大的地方传播速度更快，像洪水一样，艾滋病的传播，它不分种族、性别、年龄。亚洲人口多，将是艾滋病流行的重灾区；艾滋病不仅是医学问题，也是社会问题；不仅对个人、家庭造成极大影响，而且对社会、经济也造成极大影响；预防艾滋病是每个公民的责任。 课件展示5：播放艾滋病素材1 引导问题： (1) 什么是艾滋病? (2)什么是艾滋病毒? (3)什么是艾滋病人? (4)什么是艾滋病毒感染者? (5)艾滋病人与艾滋病毒感染者有什么区别? (6)什么是窗口期? (7)什么是潜伏期? (8)艾滋病的主要临床表现是什么? (9)怎样确定一个人是否感 带着问题观看视频 用多媒体教学设备播放有关艾滋病教育的卡通片，学生看着这些形象可爱的卡通人物讲解性知识时，心情非常放松，不知不觉就了解了相关的知识，学生比较容易接受。 学生通过观看教师制作的卡通片，运用现代传媒技术呈现图文并茂的权威，较之教师单纯的口头讲授，更好地适应了高中生的求知特点，对于学生掌握艾滋病的相关知识是一种良好的方法，学生在大量丰富的信息中获取了知识。 让学生理解艾滋病病毒感染者与艾滋病病人之间的区别和联系； 让学生了解艾滋病病8

染了艾滋病毒? (10) 艾滋病毒传播的条件是什么？ 毒的性质和传播途径； 激发学生的求知欲望和积极思维，主动探索知识 挑选参加游戏学生 游戏活动是适合学生年龄特点的一种好方法，它不仅活跃了课堂的教学氛围，而且拓展了学生的思路，使每个学生获得了更多的参与机会，同时也调动了学生的情绪，使学生发挥了情感的助动作用。整个教学过程中，没有单纯的说教，也没有枯燥乏味的讲解，只是在组织学生一起玩玩游戏、在不知不觉之间就很快地消除学生对性的神秘感，建立了对性的自然、科学、健康的态度，让每一位参与者深刻地理解了艾滋病的基础知识、预防方法，切身感受到了艾滋病的传播渠道和危害。学生通过游戏比赛，认识到艾滋病传播速度和主要预防措施，让学课件展示6：人体免疫系统模拟游戏 步骤： 三、 1热身游戏：老鹰捉小鸡 2.准备及注意事项： 游 （1）6个人站到中间，围成一圈，代表“免疫系统”。戏 （贴在胸前） 活 （2）1个人站到圈子中间，代表“健康身体”，另外请动： 3个人分别在背后贴上 人 “痢疾杆菌”、“HIV”、“感冒病毒”。 体 3. 免疫系统对常规病原免 体的抵抗 （1）“HIV”次环节不上场 疫 （2）“感冒病毒”、 “痢系 疾杆菌”的参与者从圈子外伸手去拍站在中间代表统 “健康身体”的人。 模 （3）“免疫系统”和“健康的身体”必须移动，保证拟 “感冒病毒”、 “痢疾杆游 菌”碰触不到。如果“感冒病毒”、 “痢疾杆菌”碰戏 到“免疫系统”，必须马上 躲开，这样他们就很难碰到中间的“健康身体”。 4. “HIV”对免疫系统的损伤 代表“HIV”的人加入到“感冒病毒”、 “痢疾杆菌”的行列，如果“HIV”接触到了“免疫系统”中的任何一个人，这个人就要退出。在“HIV”的帮助下， “感冒病毒”、 “痢疾杆菌” 就很容易接触到“健康身体”。 教师讲解：这个游戏展示HIV致病机理。没有感染

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HIV的时候，人体的免疫系统可以抵抗各种疾病的侵扰，但是一旦感染了HIV，病毒就会破坏免疫系统，各种疾病就很容易对身体造成危害，并且夺走生命。

生增强社会责任意识。 让学生理解艾滋病病毒对人体免疫能力的破坏性； 了解艾滋病的致病机理。 根据自己目前的意愿回答问题，90%不愿意和小红同坐，同吃，同学习。原因是担心会被传染上艾滋病。 创设学习情境， 引出教学课题 为下来的教学做好铺垫 创 设 情 景 过 度 到 艾 滋 病 的 传 播 途 径 “民意调查”：河南省上蔡县文楼村是被媒体广泛关注的艾滋病村，据官方统计，全村3000多人口中，20%-30%被查出是艾滋病病毒感染者。假如现在我们班上转来一名文楼村的学生小红，你们谁愿意和她成为同桌，一起学习，一起玩呢？ 教师讲解： “高危”即有被艾滋病毒感染的高度危险(感染率较高)的行为； “低危”即有被艾滋病毒感染的低度危险(感染率较低)的行为； “无危”即不会被艾滋病毒感染的安全行为； 艾滋病的传播是与人的行为密切联系的。就艾滋病的传播而言，人们的日常行为有些是危险的，但也有些是不危险的。 提问：日常生活中有哪些行为易导致艾滋病的传播？ 分组分卡 指导讨论 课件展示8： 1．将学生分为9个小组(每组7人)。 2．将行为卡分到各组。 3．指导学生以小组为单位进讨论 了解日常生活中哪些行为不会传播艾滋病，消除恐惧心理 ，培养学生健康的生活方式。 10

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