信息技术课堂教学中教师的主导作用（吕静）

信息技术课堂教学中教师的主导作用

宿豫区仰化中心小学 吕静

教学是教师与学生的双边活动是教师与学生之间的对话，在教学中如何发挥学生的学习积极性和主体作用，激发他们的创造力，我想关键在于发挥好教师在教学过程中的主导作用，本我根据自己多年来从事信息技术教学工作经验，从如下几个方面谈谈如何在信息技术教学中发挥教师的主导作用。

一、教师主导作用的发挥有利于创建良好的教学环境。 教师主导作用的发挥有利于创建一个良好的教学环境，更有利于教师开展教学工作。孩子们做任何事情都有一个渐进的过程，从而形成习惯。他们会尝试一下什么事可以做，什么事不可以做，做到什么样程度会受到什么奖励或惩罚。他们也会试探了解一下自己老师的性格特点，然后根据他们得到的结果会采用相应言行，使课堂环境“好得很”或是“糟得很”。例如：我有一个大学毕业不久的同事，她的性格比较温柔随和，平时对学生也非常的友好，给人感觉就像是学生的姐姐一样，这样就给有的学生们产生一种偏颇的信息，甚至根本就不把她当老师看，课堂上也根本就不听她讲课，课堂纪律非常差。即使她发火、批评学生，学生还是我行我素，试想在这样的课堂中环境中，老师还能够顺利完成自己的教学目标吗？答案是不言而喻的。学生习惯的形成有一个渐近的过程，根据这一特点，我对学生进行积极引导，充分发挥教师主导作用。首先引领学生学习各种规章制度，培养学生良好的行为习惯。在每个学期初第一节信息技术课我都会在班

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级里上，用一节课的时间和学生一起学习微机室的各种规章制度、各类注意事项，指导学生了解如何使用和爱护机器，在微机室如何保持环境卫生、个人卫生，如：鞋套什么时候穿、在什么地方穿鞋套、在什么地方脱鞋套，下课时板凳、键盘、鼠标如何摆放等等。通过教师积极引导学习，学生们从心里面重视各种规章制度，而后遵守它，从而养成良好的行为习惯。其次利用奖惩的方式引导学生遵守课堂纪律，为教学工作的开展创造良好的环境。奖励是对表现突出的学生们一种鼓励，给予学生适当的奖励，可以激发学生的学习兴趣，所以要经常给那些在课堂中表现优秀的学生一些奖励，如：有的同学能独立的完全老师布置的任务，还可以在完全自身学习任务的情况下主动的把机器让给其他同学使用，并能主动帮助老师指导那些解决问题过程中遇到困难的同学，这时我会向他说：“谢谢，你真是老师的好帮手”，还可以给他一些热烈的掌声。又如：有的同学能够主动捡起机房内的垃圾时，我会当众表扬他，并且会把教师机让给他使用，同时会告诫那些乱扔垃圾的同学要注意卫生，等等。当然，有奖励就会有处罚，比如，在上课时，老师在讲述理论知识时，每位学生必须认真听讲，不能在课堂上乱讲话，不能乱动键盘、鼠标或其它事情，如果他们在课堂上乱讲话、乱动就会影响自己听讲理论知识，使接下来的实际操作就不能顺利完成，同时其他学生也会学着他那样在课堂上乱讲、乱动，遇到这种情况时，作为对他的惩罚我会暂时取消他使用机器的资格，把机器给其他同学使用，而他继续学习理论知道，等那个同学练习完成后他再上机练习。如果遇到乱扔垃圾的这种情况时，我会邀请

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他和我在某个空闲时间里一起打扫机房等等。当然我们不能过分惩罚，让学生提心吊胆来上课，这样会影响到教学效果，而且学生们也会对信息技术课失去兴趣，我们可以适当的放松一点。通过一段时间的引导，同学生都能正确使用和爱护机房设备，上课时都能认真听讲、积极练习，而我也可以把时间充分利用在教学上，所以教师主导作用的发挥有利于创建一个良好的教学环境，更有利于教师开展教学工作。

二、教师主导作用的发挥有利于学生自主学习能力的培养 信息技术教学特点是培养学生获取能力、自学能力。教学过程中如何发挥学生的积极性、主动性，使学生能自主学习呢，首先是积极引导，充分发挥学生的主体作用。老师要调整好教与学的关系，让自己变成学生的“一位合作伙伴”。老师要预先设计好一个教学目标，指导学生明确本节课要学习的内容和目的，进而围绕这个目标自主动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。让他们在探究新知识的过程中，发现自己的能力所在，感知理解新知识和自己思维定势之间的矛盾与差异，把疑点与难点都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，改正错误，发现真理。实现由感性到理性认识的转化。如在《word 启动与退出 》教学时，先带领学生认识word的图标，然后引导他们回忆过去的内容：打开记事本与退出记事本？通过复习旧知识，使学生自主探究新的知识。其次引导学生联系实际，从而激发学生自主学习。教学内容（教材主题思想）要与学生的学习生活、社会生活密切联系，这就要求在教学过程中，不能局限于课本知识，

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应紧密结合信息技术自身特点，积极引导学生收集和分析社会生活的热点信息，满足他们的好奇心和求知欲，开拓视野，放眼未来，激发学生自主学习的兴趣。例如：在进行《走进internet》教学时，引导学生搜索关于北京奥运方面的知识。最后让学生自觉学习新知识，而不是为了完成任务才去学的。在教学过程中应注重培养学生自主学习的能力，使“任务式”学习演变成“自觉式”学习，指导学生逐步学会看书、提出问题，归纳知识的能力，是教师首要责任。使他们知道从书本上获取知识是学习的途径之一，所以无论是理论性较强的课中，还是实践操作性较强的教学内容，我都注意指导学生养成看书的好习惯，看懂书的内容及编排意图，从教学的各个环节注重培养学生自主学习的能力。让学生由“要我学”到“我要学”，再过渡到“我会学”。例如，老师在平时讲软件的操作时，要引导学生通过课本把软件中共有的、类似的、不同的地方对比清楚，并引申开来，使学生能够做到举一反三。这样就能提高学习效率，使学生自主学习的能力在事个教学过程中得到潜移默化地提高。

三、教师主导作用的发挥关键是要学生体验到成功的欢乐 合理安排教学时间 ，优化教学结构，提高教学效率，充分发挥教师在配置资源方面的主导作用能够直接影响学生的学习效果，如果计算机基础知识这部分内容讲多了，相对的学生操作练习时间就少了，这样一来，就不能进行充分的操作练习，有的同学甚至就不能完成练习，这样经过一星期时间后学生又怎么可能记得上节课所学的知识呢，更别说熟练掌握操作了，学生体验不到成功的欢乐，久而久之

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就会失去学习的兴趣。根据这一情况，在进行信息技术教学时，我尝试着将学生领上路，然后让学生在教师指导下进行练习。例如：在教学“认识word”这一课时，我们先学习“word的启动”、“word的退出”这两部分知识，剩下的时间留给学生操作练习，当然不能让学生自己盲目练习，老师要体现主导地位，组织学生有序的进行练习。老师边讲解边演示“word的启动”与“word的退出”的操作过程，接着让学生自己按照老师演示进行独立操作练习，一段时间后询问学生练习情况，了解学生掌握程度，接着可以进行如下练习：第一步、允许学生在看书的情况进行独立操作练习，然后进行同桌之间相互检查练习即一个学生练习，同桌观察他的操作过程是否正确，如果有错，同桌可以提出操作过程中那一步错了，应该怎样操作，完成后进行角色交换；第二步、让学生合上书本进行相互演示练习。在学生整个练习过程中，老师要进行巡视，观察学生学生操作练习情况，即时给予适当的指导，还要了解学生操作的熟练程度，在学生熟练掌握操作的情况下，根据剩余时间的多少，老师可以对本节课剩下内容进行教学。采用此种教学方法好处在于学生能够有充足的时间对所学习的计算机基本知识进行充分练习，反复进行交流，直至达到熟练操作程度，学生通过自己努力进而掌握知识，从而体会到成功的喜悦，大大啬学习的信心。

在强调学生主体地位同时，不能忽视教师主导作用的发挥，要更好更恰当地处理好，协调好两者之间关系，这样会更有利于素质教育的深化。

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参考文献:

1.《信息时代的教与学》白梅《网络科技时代》2001年第八期 2.余红《信息技术的发展对远程教育的影响》[J]中国电化教育.2009

3.《课堂教学艺术》江苏省教育科学研究所，1996.2 4.郝文武《教育问题研究》[M] 陕西人民出版社 .1997

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