《洪湖水浪打浪》教学启示

一、背景分析民族歌曲是我国民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠。《新音乐课程标准》把弘扬民族音乐定为教学理念之一。民族音乐是中国音乐的源泉也是灵魂,在教学中弘扬民族音乐,培养学生的爱国主义情感是音乐教师不可推卸的责任。然而受环境的影响,流行歌曲占据了中小学生的情感世界,民族歌曲由此遭到学生普遍的漠视其至抵触。

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《湖水浪打浪》教学启示洪陈灵琪苍南灵溪二小，浙江一

苍南

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、

背景分析

的掌声却让我听出了他们发自内心的对民歌的赞叹。接着，我用简洁明了的语言配合生动的表情介绍了歌曲出处及歌

民族歌曲是我国民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠。新《音乐课程标准》弘扬民族音乐定为教学理念之一。把民族音乐是中国音乐的源泉也是灵魂，教学中弘扬民族音乐，在培养学生的爱国主义情感是音乐教师不可推卸的责任。然而受环境的影响，流行歌曲占据了中小学生的情感世界，民族歌曲由此遭到学生普遍的漠视甚至抵触。我们的学生眼里只有周杰伦、蔡依林、快乐女声、快乐男声……对于他们的歌曲“爱不释口”而对那些具有较高艺术价值的经典民歌却一，无所知，一欣赏民歌不是捂起耳朵，是哄堂大笑。因此我就们常常听到音乐老师抱怨学生不喜欢民歌，有些老师虽然热

剧《洪湖赤卫队》的剧情，自然地就进入了欣赏歌曲的环很节，当学生较好地掌握歌曲的主题乐句 (湖水呀，洪浪呀么浪打浪啊，洪湖岸边是呀么是家乡啊 )后，说：洪湖水这么之我“美，就让我们都来“那当一当”湖水吧！谁能用动作把湖水洪

表演出来？”这么~问，学生争先恐后地举手，连平时特别怕羞的一名男生也怯怯举起了他的小手，我立即请了他，并要

求他随着我的歌声有节奏地表演，完成得很不错，得到他也了大家的肯定。接着，引导全班进行了主题乐句的边唱边我律动。轻柔的歌声，伏的“浪”顿时让整个教室沉浸在起波，

爱民歌，但也只能对民歌忍痛割爱，旦在教材中出现民歌，一 就粗略带过，或者干脆避开。在接触民歌欣赏教学的初期， 我也曾经尝试了很多教学方法，效果总是不尽如人意。但 民歌教学，说爱你不容易！想 然而，次次的失败始终没有击倒酷爱民歌的我，一一在次公开课的展示中，我毅然选择了民歌欣赏作为教学内容，

“湖水浪打浪”洪的音乐情境之中。 为了让学生

更好地体验女声二重唱，让学生观看欣赏我

了由王菲演唱的通俗版的《湖水浪打浪》洪。我这样说：洪“湖水这么美，人人都想赞美她，就连被称为歌坛“后”天的王菲也用她独特的歌声赞美起洪湖来了”因为王菲演唱的这

个版本是独唱，何让学生感受女声二重唱？我做了这样的如教学设计，当学生听完第一段时，在歌曲间奏处，我提示：听“她唱得这么好听，真想跟她合作来~段二重唱。接着，我”我就在歌曲的第二部分和第三部分加入了低声部的演唱。这样独特的二重唱，但让学生“”不尝到新鲜感，且也让他们而把两个声部听得特别清楚，让他们对女声二重唱有了更真实的感受，同时唤起他们尝试的欲望。此时，让学生体验二重唱(确切地说应该是二声部合唱 )已是顺理成章。考虑四年

组内老师说，这是“你明知山有虎，向虎山行”然而我想：偏， “不入虎穴，得虎子。事实证明，的决定是正确的，节焉”我这欣赏综合课虽然还有许多存在争议的地方，它却给我如何但

在小学阶段进行民歌教学，我们的学生喜爱民歌，民歌让让艺术真正走进孩子们的精神世界带来了诸多启示。二、学描述教

这是一节欣赏与合唱相结合的音乐综合课，课题为《洪湖水浪打浪》在课的一开始，首先环视全班，查了学生。我检

级学生的基本情况，只节选了歌曲第二部分前四个小节进我行合唱教学，如下：

的坐姿。发现他们坐姿端正，就说：看到你们坐得这么我“好，个个这么有精神，老师心里特别高兴，了奖励你~陈为们，想为你们表演一个节目。学生听了很高兴，情不自我”都 禁鼓起掌来。于是我立即播放了音乐伴奏带，声情并茂地演唱了歌曲《湖水浪打浪》洪的第一部分。生听得特别认真，学一

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个个瞪大了双眼，唱完之后，我他们又再~次给了我热烈

的掌声，我知道起先的掌声是他们对节目的期待，这一次而部分学生能够有兴趣参与其中，而不是在袖手旁观或只是凑凑热闹。只有通过这样的讨论，才能使大多

数学生能够感到学有所获。不论是知识积累 .是能力锻炼都有所提高。换还句话说，课堂教学的有效性真正落到了实处。 的敬畏之情，这样才能无愧于一个教育工作者的良知，历史对

课堂教学多一点思考，不远的未来相信经过我们共同的努在力一定能走出目前初中历史课堂教学的困境。(责任编辑李翔)

总之，者坚信广大初中历史教师需要时刻保持对历史笔

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