人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计

《解决问题例5》教学设计

教学目标：

1、使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。

3、感受数学与日常生活的联系，学会用数 学知识解决生活中的问题。

教学重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，

用加法解决问题。

教学难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的 异同。 教学过程：

一、创设情境 生成问题：

1、示课件情境图：儿童动物园的大门

师：同学们，儿童动物园里有许多可爱的小动物，想不想和老师一起去看看呀？（生：想）

瞧，儿童动物园的大门向我们敞开了!不过老师有一个条件 同学们必须先回答对老师手中的卡片，准备好了吗？（生： 准备好了！）

8+3 7+6 6+5 5+6 8+6 9+8 7+9 4+9 （同时老师边边说：XX同学进去了，后面的要 加油！）

师：其他人想不想进去呢？（生：想）那最后一题我们一起 回答：4+9 2、揭示课题：

师：看来同学们对20以内的进位加法掌握的都非常好， 都取得了进入动物园的资格，

今天老师就和同学们一起去动物园用我们学过的数学知识 解决一些数学问题。 板书：解决问题

二、探索交流，解决问题。

1、观察情境图，发现信息，提出问题。 课件示山羊图

师：我们首先来到了山羊馆！快看，多可爱的小山羊呀！仔细观察你发现了哪些数学信息？谁来说一说？ 生：黑色的山羊有7只，白色的山羊有8只。 （板书：黑色 白色） 7 8

师：奥，你是把山羊分成了黑白两部分。 师：还有不同的发现吗？

生：左边有6只山羊，右边有9只山羊。 （板书：左边 右边） 6 9

师：奥，你是把山羊分成了左右两部分。 师：根据这些信息我们能提出一个什么数学问题呢？ 生：一共有多少只山羊？（师接着板书问题或课件出示）

师：要解决“一共有多少只山羊”这个问题，你准备选用哪两个数学信息？

师：你能用卡片把你选择的数学信息摆出来，让大家看的更清楚吗？

2、学生动手摆小棒。（师巡视指导） 3、汇报交流：

师：我发现大家都摆完了，谁愿意上来摆给大家看。 指名台前展示：

学生边摆师边追问：你先摆了几个圆片，表示什么？又摆了几个，表示什么？

师：根据你的摆法，求一共有多少只山羊，应该怎样列式算式？

学生回答教师板书：8+7=15（只）

师：还可以怎样摆？（师指名另一种不同摆法的同学到台前展示）方法同上。

9+6=15（只）

师：大家仔细观察这两个算式有什么地方是相同的？ 生：（1）得数相同 (2 )都是加法

师：为什么用加法？（都是把两部分合起来） 师：这两个算式有什么地方不相同？ 生：两个算式的加数不同。

师：为什么两个算式不同而得数相同呢？

4、小结：看来我们从不同的角度观察一幅图，获取不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。 三、巩固应用，内化提高。

师：同学们真棒，通过参观山羊馆，学会了从不同的角度发现数学信息，学到了不少数学知识。看完山羊馆，我们一起来到猴山去看看。 1、示猴子图：

师：从图中你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

师：要求“一共有多少只猴子”怎样列算式？ 生：7+6=14（只） 8+5=14（只） 师：两个算式中的数字分别表示什么？

生1：第一个7表示树上的猴子，第二个7表示地上的猴子。 生2：把表示小猴子，6表示大猴子。

师：同学们，我们参观完了猴山，再去看看可爱的小兔子吧！ 2、示兔子图：

从图中你发现了哪些数学信息？要求的问题是什么？谁能把你发现的信息和问题完整的说一遍？（找两人分别说不同的信息），谁来说一说你是怎么列式计算的？还可以怎样列式？

师：同学们，动物园里还有美丽的天鹅，想看吗？（生：想） 3、示天鹅图：

师：看天鹅向我们游来了，仔细观察要求这个问题，怎样列式计算？在本子上列式计算。（师巡视）

8+6=14（只） 7+7=14（只） 师：这两个算式中的数字分别表示什么？ 四、回顾整理， 反思提升。

师：同学们，你们太棒了。今天我们学习了从不同的角度观 察一幅图，获取不同的数学信息，但都是把两部分合起来， 所以用加法 计算。 下课。

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