部编人教版二年级下册语文第7单元教师用书

第七单元 想象

单元说明

本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：《古诗二首》中的想象能让人人情人境；《雾在哪里》中的想象充满童趣；《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童隋趣。

本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气；《雪孩子》可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。 本单元在《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。

本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过想象类写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。

教学要点和课时安排 分类 内容 课时 2 2 2 教学要点 1．认识39个生字，读准l个多音字，会写24个字，会写26个词语。 2．正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；学习默读，试着做到不出声。 3．图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；想象说话，体会雾的顽皮淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。 4．通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。 语文识字加油站 园地 字词句运用 七 写话 展示台 日积月累 我爱阅读 4 1．联系生活学习与自然风光有关的4组词语，认识8个生字。 2．学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。 3．观察图画，展开想象，续编故事。 4．展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。 5．积累民谣《数九歌》。 6．阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。 合计

10 课文 古诗二首 雾在哪里 雪孩子 18古诗二首

教材解析

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸人云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。

两首诗均配有插图。第一幅插图画的是夜晚诗人站在山顶寺院高楼上的情景，可以让学生观察山寺之高耸，感受夜间环境之清幽。第二幅插图画的是茫茫的大草原上，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景。 教学目标

1．认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2．朗读古诗，背诵古诗。

3．通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

【教学重点】朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 教学建议 一、识字写字 1．识字。

本课的生字中，“宿、寺、似、苍”是平舌音，“辰”既是翘舌音，又是前鼻音，“恐、惊、笼、苍、茫”是后鼻音，可以结合课题“夜宿山寺”和诗句“恐惊天上人”重点正音。“见”同“现”，是出现、显露的意思，读“xiàn”，不读“jiàn”。

教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。如《夜宿山寺》，板书课题时，引导学生理解“宿”的意思，识记“寺”的字形，顺势解题。“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。“辰”字在诗句中表示日、月、星的总称，字形上可与“晨”相比较。“恐、惊”二字都与心理活动有关，可通过看图，想象诗人的举动来理解这些词意思。

学习《敕勒歌》，仍可引导学生一边诵读古诗，一边识记生字。可通过插图，理解“笼盖”的意思。“苍苍”“茫茫”是辽阔旷远、模糊不清的意思，这两个词都可以通过联系生活、看图说话的方式来理解。 2．写字。

本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取”字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。“阴、似”左窄右宽，要注意右边“丿”

的穿插。“野”字左右等宽，左短右长。“苍、茫”都是上下结构、草字头，要强调“苍”的撇捺舒展，“茫”不要写成左右结构。 本课8个字书写要点 危 6画，半包围结构。

“”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“”；横折钩的钩尖抵竖中线； “乚”的钩部超出上部横折钩。 敢 11画，左右结构。

左右宽窄相当，左低右高；“攵”首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。 惊 11画，左右结构。

左窄右宽，“口”在横 阴 6画，左右结构。

左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯钩一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。 似 6画，左右结构。

左窄右宽，“以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔从竖中线起笔，位置略高，右边 高于撇尖。 野 11画，左右结构。

“里”的末笔横改提， 的第三笔横钩从田字格 苍 7画，上下结构。

窄、扁， “仓”：中线左侧，收笔撇低捺

茫 9画，上下结构。

1．出示生字“危、惊、敢”，先整体观察。

2. 出示“危”，半包围结构，强调里面的是横折钩。教师范写“危”字，学生认真观察并书空。

3. 出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字。教师范写“敢”，学生认真观察并书空。

4．运用规律，独立写字。看清位置，找准重点一明确笔顺，练习临写一对照品评，二次临写。

5．反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再次练写。 【写字教学的设计从整体到个体。先引导学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。】

(王珊珊 浙江省德清县舞阳学校)

19雾在哪里

教材解析

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的

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