14.氓-三课时

富源学校高一语文备课组课堂教学设计 如切如磋，如琢如磨。

《诗经》两首——《氓》第三课时教案

教学目标：1、准确、有感情地背诵诗歌，领会诗歌所运用的表现手法。

2、分析女主人公人物形象。

教学重点：分析人物的形象。 教学难点：领会诗歌的表现手法。

教学方法：自读鉴赏法，讨论法，合作探究法。 授课时间： 教学过程： 一、复习

2、女主人公如何反省自己的婚姻？婚姻之外还有什么事情是让她痛心不已的？

“女也不爽，士贰其行”，女主人公认为自己并无差错，对感情忠贞如初，多年来甘心贫苦，日夜操劳，对得起丈夫了。婚姻不幸的根源是“氓”变了心，“言既遂矣，至于暴矣”，对妻子无情无义。丈夫的虐待已让她痛心不已，但更让她伤心的是：她被抛弃回娘家，家中的兄弟不但不同情她，甚至讥笑她。 3、女主人公对爱情婚姻有什么深刻的认识？ 作为女子，不能沉溺在男女情爱之中。 二、讲解课文

1、读课文第六段，讲解重点字词。 泮，通畔，边，岸。

总角，古代男女未成年时把头发扎成丫髻，称为总角。 晏晏，欢乐、和悦的样子。 旦旦，诚恳的样子。

反是，违反了这些。是，指示代词，指代誓言。

2、“淇则有岸，隰则有泮”暗含什么意思？末句“亦已焉哉”表明女主人公对“氓”一种什么样的态度？

“淇则有岸，隰则有泮”暗示女主人公对男子的忍耐也有极限。“亦已焉哉”表明女主人公对“氓”的一种决绝的态度：既然你违背了当初的誓言，遗弃结发之妻inam就让这给我带来巨大痛苦的婚姻就此了结了吧！可想而知，女主人公作出这样的决定需要多大的勇气。

3、概括女主人公的形象特点及其意义。

形象特点：温柔体贴、忠于爱情、勤俭耐劳、坚强刚烈。

形象意义：这样一位美好的女子竟遭人遗弃，有其自身的原因，就是对男主人公缺乏必要的了解，遇人不淑，但更重要的是在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，所以女主人公的悲剧是有一定的必然性和普遍性的，跟大多数忍气吞声、忍辱求全的妇女不同，女主人公勇于面对社会的偏见，敢于与负心的丈夫决绝，走出不幸婚姻的阴影，这点又是值得我们学习的。

4、淇水作为一个背景形象贯穿始终，这是什么手法？有怎样的表达效果？

“送子涉淇，至于顿丘”和“淇水汤汤，渐车帷裳”是对女主人公与“氓”相恋时和婚变时情景的陈述（赋），捅死也映衬出女主人公处在甜蜜恋爱时对“氓”依依不舍的眷恋和婚变后独自离去的形单影只的凄楚；“淇则有岸，隰则有泮”既喻女主人公对“氓”的忍耐也有极限（比），也映衬出女主人公被弃后撕心裂肺的悲痛，因此这两句又有了“兴”的作用。同一条河，映衬出的是不同处境中同一人物的不同心境，这也为人物形象特征的复杂性作出了有力的诠释。 三、讲解习题册

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