新版pep四下英语unit2教材解析及教案

单元教材解析

教学内容 本单元以?询问时间?为话题，围绕学校一天的生活展开教交际练习。首先本单元的话题学生较为熟悉。所涉及的活动贴和学生生活实际，学生乐于参与讨论。在词汇教学中，选择了材与学生学习生活相关的课程、三餐类单词。这样安排有助于消分除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。本单元重点学习各科目、三餐及在不同时间进行不同析 日常活动的单词短语，其中重点是A、B部分Let’s talk和Let’s learn中对话的口头以及书面表达。 1.能听、说、认读单词、词组和短语：breakfast,lunch, dinner,music class,PE class,English class,,get up,go to school,go home,go to bed,并能正确使用上述单词和短语描述自己的日常生活。 2.能够听、说、认读句型教?What time is it? It's ..．?询问时间并回答。 3.能够区分和运用句型?It’s time for...与It’s time 学to...?来描述即将要做的事情。 目4.能够按照意群朗读短文、理解短文内容并完成句子仿写标 活动。 5.能够掌握字母组合?ir/ur?的发音规则并读出符合发音规则的单词，并能根据发音规则拼写出符合ir/ur发音规则的单词。 6.?能听懂、读懂C.Story time?部分的故事，并能进行表演。 7.培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯。 Unit 2 What time is it? Let’s learn Let’s talk Let’s spell Read and write Let’s check Story time Let’s do Let’s play 8.了解地球上不同时区在同一刻的时间是不同的。 重点：本单元的重点单词和重点句型：教What time is it? It’s...o’clock. It’s time for/to...和单词breakfast, lunch, dinner 短学语English class， music class, PE class, get up 、go to school、go home、重go to bed。学生用书在A部分Let's do活动中做了铺垫，难要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。 点 难点：如何让学生能熟练掌握重点单词和短语，灵活运用所学句型进行交流和字母组合ur在单词中的发音。 课 时 教 案

课题 Unit 2 What time is it? 授课日期 年 月 日 1.词汇：breakfast, lunch, dinner, PE class, English class, music class。 教学 2.句型：What time is it?It’s ... o’clock.It’s time for... 3.能听懂Let’s do部分的指令并做相应的动作。 目标 4.让学生对自己的一日三餐和所上的课程有所认识，鼓励学生了解自己的日常生活。 教学 重点 1. 对新句型What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for ...的理解和运用。 难点 2. 单词breakfast的读音。 教学 1. 掌握本课的词汇和句型。 2. 能听懂Let’s do部分的指示语，并按要求做相应的动作。 课型 词汇课 课时 共6课时，第1课时 教具 课件、自制钟表、学校功能室的图片,学生准备画笔和画纸。 Unit2 What time is it? A let’s learn breakfast lunch dinner English class music class PE class A:What time is it? B:It’s 9 o’clock. It’s time for English class/... 板书 设计 1. 将本节课所学的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。 2. 和同桌一起玩?画画、写写?的游戏。根据本人实际情况用钟家庭 表的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。 3. 尝试给同作、朋友或家长发?Let’s do?中的指令，请他们做作业 相应的动作。 预计作业时间： 20 分钟 教学过程 个性化修改 Step 1: Warm-up 1. 课堂口语学习。 2. 教师出示学校各个功能室的图片，学生说出相应的英语名称，然后师生用?接力?的形式进行对话，如： T: We have many rooms in our class. We sing a song in... Ss: Music room. T: We draw pictures in... Ss: Art room. T: We study in... Ss: Classroom. ... Step 2: Preview 教师拿出自制的钟表，钟表上先不写时间，与学生进行对话，如： T: What’s this? Ss: It’s a clock. T: Yes, this is a clock. Read after me ?clock?.（教师将钟表贴在黑板上，拨时针和分针。）Look, a clock can show different time. Let’s learn something about time today. Step 3: Presentation A. Let’s learn. (1) 复习数字1-12。 让学生根据教师的口令做动作，如Show me 1 and 3. Show me 8. 在学生听和做的同时，教师在钟表的相应位臵写上这12个数。 (2) 教学单词breakfast, lunch和dinner。 教师将时钟调到8点，并用简笔画画出早上初升的太阳，说： 教学过程 个性化修改 It’s 8:00 in the morning. I’m hungry. (教师边说边做?饿?的动作。) Let’s have breakfast.(教师边说边做?吃早饭?的动作，帮助学生明白单词‘breakfast’的意思，强调单词‘breakfast’的发音。） 教师用同样的方式教学lunch和dinner。 (3) 教学词组PE class, English class和music class。 教师在黑板上用简笔画画出?操场?，问：What is it? 学生回答：It’s a playground. 教师出示班级的课程表，找出本班体育课的时间，说：It’s 2o’clock in the afternoon. It’s time to go to the playground. Let’s go to the playground and have PE class.（教师 边说边指向黑板上的操场图，帮助学生明白PE class的意思。） 教师分别在黑板上用简笔画画出?英语教室?和?音乐教室?，用同样的方法教学词组?English class?和?music class?。 (4) 教学句型?What time is it??，?It’s ... o’clock.?和?It’s time for ...?。 T: Look at the clock. (教师指着黑板上的钟表。) What time is it? Oh, it’s ... o’clock. (教师自问自答，直接呈现新授句型。) 教师转动钟表的时针指向11。 T: Oh! It’s 11 o’clock. It’s time for lunch! (边说边呈现lunch的单词卡片。) I have fish and rice for my lunch, and you? S1: I have ... for lunch. S2: I have ... for lunch.... (5) 教师介绍对话情境：Zhang Peng and John are talking about time and class. Let’s listen to the tape and know something about their dialogue. 第一次播放教学录音，让学生跟着录音读对话，了解对话的大致内容。 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。 ① What time is it? ② Is it the time for English class?

Answers: ① It’s 9 o’clock. ② Yes, it is. (6) 同桌之间合作，结合本部分的情境图，用句型What time is it? It’s ... It’s time for ... 进行问答练习，然后教师请六对学生上讲台表演对话，全班评选出?最佳表演组?，教师给予小礼物作为奖励。 2. 教学Let’s do。 (1) 教师每说一个单词或词组，学生听到后就立刻做出相应的动作，如教师说出?breakfast?或?time for breakfast?，学生听到后做吃喝东西的样子。教师根据学生做的动作，继续引导学生做?Drink some milk./Have some chicken./...?的动作。（注意再次强调单词?breakfast?的发音。） (2) 教师出示单词卡，让一组学生根据词卡说指令，另一组学生背向单词卡做出相应的动作，两组轮流进行。 (3) 两大组各选一名代表上讲台，教师给其中一个学生看一张单词卡，然后让这个学生做出一些有关的动作，让另一个学生猜是什么单词卡（该生最起码要说出单词，最好说出?Let’s do?部分的相应指令；如果该生只说出了单词，那么他或她所在的组要补充说出指令。），看看两位学生是否?心有灵犀?。 (4) 教师播放两遍录音后，让学生听录音，做动作。 Step 4: Extension 1.练读词汇。 学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词或词组（如果听出读的有错误，要及时帮助纠正），这样完成一轮后，再换另一名学生读单词，依次类推。（通过小组内成员间轮流读、轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。） 2.练习句型。 教师发指令，如It’s ... o’clock. 学生上讲台将时针拨到正确位臵，然后拨时针的学生发指令，其他学生在画纸上画时钟和相应的时间。 教师发指令，如It’s time for ... 学生根据指令做相应的动作。 3.合作练习。 教师出示写有本班作息时间表的小黑板，让学生四人一组，每组在准备好的白纸上画一个大钟面，然后以小组为单位选择星期一到星期五中的一天，在钟面的不同位臵画上或写上这一天的安排。每组选两个代表上讲台展示小组的作品并汇报。一名边指边问：?What time is it??，另一名学生冋答：?It’s 6 o’clock. It’s time for ...?，汇报完以后，让其他听的同学说出他/她所描述的是星期几。比一比，看哪个小组设计得好、介绍得好。表现好的小组教师要予以表扬和奖励。 Step 5: Summary 师生共同总结本课时所学的知识，表扬课堂上表现好的学生，鼓励学生要有严格的时间观念，养成守时的好习惯。 Step 6: Homework 1.将本节课所学的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。 2.和同桌一起玩?画画、写写?的游戏。根据本人实际情况用钟表的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。 3.尝试给同作、朋友或家长发?Let’s do?中的指令，请他们做相应的动作。

课题 Unit 2 What time is it? 授课日期 年 月 日 教学 目标 1.词汇：over, now, o’clock, kid和run。 2.句型：School is over.What time is it now? Time to go home, kids.Where are you? 3.了解世界各时区的时间差异，知道用英语读时间的方法。 4.教育学生要严格遵守学校的规章制度，养成良好的作息习惯。 1.掌握本节课的重点词汇和句子。 2.知道句型?Time to ...?和?It’s time for ...?表达一样重点 的意思。 教学 1.句型?Time to ...?后面跟动词原形，而?It’s time for ...?教学 后面跟名词或v-ing形式。 2.了解时区的时间差异。 难点 课型 会话课 教具 课件、教学音频、图片、头饰。 课时 共6课时，第2课时 Unit 2 What time is it? A:What time is itnow? 板书 设计 B:It’s ... o’clock. It’s time for ../... School is over. Time to go home, kids. 家庭 作业 1. 写几句话介绍自己一日三餐的时间。 2. 完成课优中的对应练习。 3. 将本课时学习的生词在四线三格内抄写五遍。 预计作业时间： 分钟 教学过程 个性化修改 Step 1: Warm-up 1. 课堂口语交际。 T: Good morning, boys and girls. What time is it now? Ss: It’s... T: It’s time for English class. Let’s begin. 2. 教师播放歌曲?Our school?的录音，全班学生齐唱歌曲，活跃课堂气氛。 Step 2: Preview 1. 播放上节课A. Let’s do部分的录音，师生一起听录音，做动作。 2. 教师发指令，如：Let’s fly. Let’s run. Let’s jump. 学生根据教师的指令做相应的动作。然后教师请几名学生代替教师发指令，其他学生做动作，看谁做得正确。 （通过游戏，复习上节课所学的内容，同时为本节课学习几个习惯性表达埋下伏笔。） 教学过程 Step 3: Presentation 1. A. Let’s talk. (1) 教学句子Let’s go to the playground. 教师课前在教室各处贴好表示地点的图片，如garden, playground等。 采用小组竞赛的方式，每组派一位代表，由教师发指令，如Let’s go to the ..., 学生跑到该图片所在的位臵。然后由学生在小组内发指令，做动作。 (2) 教学句子School is over. 教师在黑板上画一个钟表，请一位学生用手臂作时针与分针，并提问：What time is it? 练习几次后，教师示意学生做出表示学校放学时间的手势，引出句子School is over. 教师领读后将句子School is over. Let’s go to the playground.连起来，分男女生练读，并引导学生回答OK。 (3) 教学?now?,?kid?和?run?。 教师出示时钟，问学生：Boys and girls, what time is it? 学生回答后，教师请一位学生站起来，继续问：Hey, kid, what time is it, now? 该生回答后，教师再用同样的方法继续问其他学生，最后教师发布指令说：Now, kids, stand up. Let’s run.（师生一起做?跑?的动作。），这样学生在教师创设的实际情境中就自然而然地学习了这3个单词。 (4) 教师用课件播放放学铃声，向学生介绍对话情境：?Oh, school is over. Let’s see what John and his good friend, Zhang Peng do after class. (5) 教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。 (6) 教师再次播放对话录音，学生听完录音后，判断下面句子的正(T)、误(F)。 ① John wants to go to the music room. ② John and Zhang Peng play basketball after class. ③ 5 o’clock is the time for dinner. Answers: ①F ②T ③F 个性化修改 (7) 教师第三次播放教学录音，全班学生跟着录音，分角色读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 (8) 教师讲解对话中的重难点知识。 ① School is over. 放学了。 单词?over?的意思?结束?，类似的说法还有?Class is over.?，意思是?下课了。? ② Time to go home, kids. 孩子们，该回家了。 句型?Time to ...?是?It’s time to ...?的简写形式，意思是?到……的时候了?，?to后面接动词原形，该句型与It’s time for ...的意思相同，但?for?后面接名词或v-ing形式，如： Time to have music class. It’s time for music class. 到上音乐课的时间了。 (9) 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，提醒学生在表演时注意运用适当的表情和动作；然后教师请几组学生上讲台表演，评选出?最佳表演组?，并给予小礼物作为奖品。 2. A. Let’s play. (1) 教师出示本部分的教学挂图，并简单介绍：Look at the picture. When it is 8:10 in Beijing, it is 7:10 in New York, 12:10 in London and 10:10 in Sydney. 帮助学生明白时差的存在，为学生理解对话打下基础。 (2) 教师请一位学生和自己示范读对话，然后让学生跟着录音读对话，并简单介绍怎样用英语读时间：如果时间是整点，直接用?整点数+o’clock?即可，如9 o’clock；如果不是整点，按从左到右的顺序把冒号两边的数字直接读出来，如7:35读作seven thirty-five。 (3) 同桌之间合作，根据示例自主编对话，鼓励学生不必拘泥于课本上的对话，可以自由想象、发挥，然后教师请几组学生上讲台表演。 Step 4: Extension 游戏：猜时间。 同桌相互猜测对方吃早餐、中餐或晚餐的时间，如Is 8 o’clock your breakfast time?一位学生猜，另一位学生计时，用时最短猜

出正确答案的为获胜方。 教学过程 个性化修改 课题Step 5: Summary Unit 2 What time is it? 授课日期 年 月 日 1. 师生一起总结本课时的教学重点。 2. 对学生进行思想教育：要遵守学校的规章制度，按时作息。 Step 6: Homework 1. 写几句话介绍自己一日三餐的时间。 2. 完成课优中的对应练习。 3. 将本课时学习的生词在四线三格内抄写五遍。 教学 反思 安全 提示 上放学的路上，不要随意和陌生人聊天，要有安全防范意识！ 1. 能听、说、认读动词词组：get up、go to school 、go home、 go to bed, 并正确描述相应的时间 2. 能正确描述时间并灵活准确的将四个动词词组应用于句型It’教学 s time to… 目标 3. 能完成Let’s play部分的对话练习及配套练习册相关练习。 4. 培养学生良好的时间观念 1. 四个动词词组：get up、go to school 、教学 go home、 go to bed及句型It’s time to… 2. 能将所学内容灵活应用于实际情景中 。 重点 学生容易混淆句型It’s time to…和It’s time for… 教学 难点 课型 词汇课 课时 共6课时，第3课时 教具 三联动钟表模型一个，词条四张，点读机 Unit 2 What time is it? get up go to school. It’s time to go home go to bed 板书 设计 1.听今天所学内容录音三遍并读给家长或朋友听。 家庭 作业 预计作业时间： 15 分钟 教学过程 个性化修改 2.抄写四个动词词组及相关句型四遍。 Step 1 Greetings and free talk Good morning, class! Nice to see you again. Where is the library? What time is it? And it’s time for… Step 2 Presentation and practice 1.拿出钟表模型问学生：What’s this? 学生答：It’s a clock. 调节钟表时间至6:25 am，教师继续问：What time is it? 学生答：It’s 6:25 am.教师做起床伸懒腰的动作，说：It’s time… 引导学生说：到了起床的时间了。从而导入get up.（引导学生正确发音，字母e发/e/,嘴巴张大到两个手指的宽度。结合字母手势操：并拢右手食指和中指，在嘴巴上下活动，发音/e//e/ /e//e//e/ /ge//get/。字母p发/p/,发音时喉咙不震动） 练习：①Little robot 教师右手上举，学生说：get；教师左手上举，学生说：up; 教师双手上举，学生起立抢答说：get up。抢的最快，发音最准确的同学所在组加星一颗。 ②开火车，展示词条get up 每人说一遍，检查发音 ③拍手唱口诀up, up, get up 配起床的动作 2.教师说：It’s 6:25 am. It’s time to get up.让学生领会句子意义。练习句型：It’s time to get up. 方式：游戏吞单词。（It’s time to get up.① ② ③ ④ ⑤ 每个数字代表一个单词，读单词，教师说吞掉几号单词，被吞掉的单词不发音，以拍手来代替。吞掉的单词数可逐渐增加，直至吞完即拍手五下。）练习完，请学生逐个说句子，检查是否全部掌握。讲解句型It’s time to…和It’s time for…的区别。 3.调节钟表时间至7:30 am，教师继续问：What time is it? 学生答： It’s 7:30 am.教师做背书包的动作，说：It’s time to…引导学生说：到了上学的时间了。从而导入go to school。 练习：①Quick response 词条放到哪个组前面，哪个组成员快起快坐，集体说go to school。表现最好的一组加星最多。 教学过程 ②Make a sentence 个性化修改

请学生用所学句型和词组造句：到了上学的时间了。 ③拍手唱口诀school，school，go to school配背书包的动作 4.调节钟表时间至4:00 pm，教师继续问：What time is it? 学生答：It’s 4:00 pm .教师做快步走回家的动作，说：It’s time to…引导学生说：到了回家的时间了。从而导入go home。 练习：①手心手背 教师伸出手心，学生说：go；教师伸出手背，学生说：home；教师做用手抓的动作，学生起立抢答说：go home。 ②Make a sentence 请学生用所学句型和词组造句：到了回家的时间了。 ③拍手唱口诀home，home，go home配快步走回家的动作 5. 调节钟表时间至9:00 pm，教师继续问：What time is it? 学生答：It’s 9:00 pm .教师双手合十放左耳边做上床睡觉的动作，说：It’s time to…引导学生说：到了睡觉的时间了。从而导入go to bed。 练习：①三连冠 拍手，拍桌，跺脚的同时说句子go to bed，总共三遍，速度一遍比一遍快。 ②Make a sentence 请学生用所学句型和词组造句：到了睡觉的时间了。 ③拍手唱口诀bed，bed，go to bed配上床睡觉的动作 6.整个口诀连起来一起唱 up, up, get up（加动作，四个组PK） school，school，go to school home，home，go home bed，bed，go to bed 7.听录音，跟读这一部分内容 Step 3 Extension and consolidation 指导学生正确书写四个动词词组及相关句型 课题1. Unit 2 What time is it? 授课日期2. Let’s play Step 4 Homework 1.听今天所学内容录音三遍并读给家长或朋友听。 2.抄写四个动词词组及相关句型四遍。 年 月 日 教学 目标 教学 重点 1. 词汇：thirty, hurry。 2.句型：It’s time to get up.Hurry up!I’m ready. Breakfast is ready.It’s time for English class. 3. 能在与课文相似的语境中与他人用英语进行对话，进一步加强学生谈论与时间有关的话题的能力。 4. 让学生感知英语在日常生活中的实用性，学习有用的英语。 1. 能听、说单词thirty, hurry。 2. 能听懂、会说句型：It’s time to get up.Hurry up! Breakfast is ready.It’s time for English class.I’m ready. 1. 句子Hurry up!的使用情境。 教学 2. 句型It’s time to ... 和It’s time for ...的综合对比运难点 用。 课型 教具 会话课 课时 共6课时，第4课时 多媒体课件、教学音频、图片、表盘 Unit 2 What time is it? 板书 设计 1. 将本节课学习的生词在四线三格内抄写五遍。 2. 完成课优中的对应练习。 家庭 3. 跟着录音读三遍Let’s talk部分的对话。 4. 仿照Let’s talk部分的情境图，画一幅自己的上学过程图，作业 并在图旁边写上时间和相应的动词短语。 预计作业时间： 20 分钟 教学过程 个性化修改 Step 1: Warm-up 个性化修改 教学过程 1. 课堂口语练习。 T: Hello, boys and girls.How are you today? Ss: Very well, thanks. T: S1, what time is it? S1: It’s ... T: S2, what time is it? S2: It’s ... 2. 学生在四人小组内出示自己制作的作息时间表，依次介绍自己的作息时间。 Step 2: Preview T: What time is it? (把表盘指针拨到6:30，并出示?起床’的图片。) Ss: It’s 6:30. It’s time to get up. 经过几组问答练习后，学生应该能够熟练运用句型It’s ..., It’s time for/to ...描述表盘指针所指示的时间和在该时间所进行的日常活动。 教师说：You are so clever! 表扬学生的积极表现，激发学生的自信心。 师生一起把It s time for + English ...(课程)/breakfast ...(三餐）；It’s time to + go to school/get up/go home/go to bed(动词短语). 整理到小黑板上，以降低后面对话教学中相关句型的运用难度。 Step 3: Presentation 1. B. Let’s talk. (1) 教学单词thirty。 教师拿出钟表，将钟表调到6:40，问：What time is it? 学生回答：It’s six forty, 教师再将钟表调到6:30，继续问：What time is it? 教师乘势引出单词thirty, 并 领学生读几遍。 (2) 操练句型It’s ... 和It’s time for/to ... T: (把指针拨到 6:30) What time is it? Ss: It’s 6:30. T: What do you do? S1: I get up. S2: ... 教师板书：It’s 6:30. It’s time to get up. 利用表盘模型引出本课的重点句型：It’s 7:30. It’s time to go to school. It’s 8:00. It’s time for English class. T: Hurry! It’s time to read English. Are you ready? Ss: I’m ready. T: OK. Read together, please. (教师手指板书，学生齐读。) (3) 先声夺人：教师展示并朗读：math/music/lunch/go home/go to school/..., 要求学生在听到单词的第一时间用句型It’s time for .../ It’s time to ... 进行抢答造句。学生熟悉后，可以采取一组读单词或短语，另一组说对应句型的方式进行操练，速度要不断加快，保持游戏的竞赛特点，挑战的学生的反应速度。优异的小组或个人可以被评为本次?先声夺人?的?Super Group/Super Star?。 (4) 介绍对话情境。 教师出示本部分的情境图，让学生简单了解对话的大致内容，然后教师介绍说：It’s 6:30 in the morning. Mike gets up and prepares for school. Let’s listen to the tape and know something about it. (5) 教师第一次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，了解对话的大致内容。 (6) 教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。 ① What time does Mike get up? ② What is ready? ③ When do they have English class? (7) 教师第三次播放教学录音，让学生结对合作，用问答的形式检查答案。 (8) 学生三人一组合作，戴上人物头饰练习对话，教师提醒学生在表演时要注意运用适当的表情和动作，尤其要做好hurry up的动作；然后教师请几组学生上讲台表演，评选出?最佳表演组?， 教学过程 个性化修改

并给予小礼物作为奖品。 课题 Unit 2 What time is it? 授课日期 年 月 日 2. B. Let’s play. (1) 教师请两位学生示范读对话。 (2) 学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出钟表和自己喜欢的时间，仿照示例进行对话，然后教师请几组学生上讲台表演对话。 Step 4: Extension 教师利用表盘和一名学生进行示范对话，如: T: What time is it? S: It’s 9:20. It’s time for music class. 示范结束后，教师说: Do it like this. Ask and answer in your group. (提示：用到的时间和活动安排可以参考本班课程表及作息时间表。学生利用小组内准备的简易钟表模型进行类似的问答练习，教师适当检查2-3组的活动情况，及时纠正学生实际运用中的错误。) Step 5: Summary 1. 师生一起总结本节课所学的词汇和句型。 2. 教育学生要珍惜时间，合理安排自己的作息。 Step 6: Homework 1. 将本节课学习的生词在四线三格内抄写五遍。 2. 完成课优中的对应练习。 3. 跟着录音读三遍Let’s talk部分的对话。 4. 仿照Let’s talk部分的情境图，画一幅自己的上学过程图，并在图旁边写上时间和相应的动词短语。 教学 反思 安全 提示 课间活动有秩序，校园文明争第一。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 1.能在图片的帮助下读懂四组句子并完成选择正确图片的任务； 个性化修改教学过程 2.能够按照意群和正确的语音语调朗读句子； 3.在有意义的语境中抄写本单元的核心句型并能根据实际仿写核心句型。 1.读懂四组句子并完成选择正确图片的任务。 2.在有意义的语境中抄写本单元的核心句型并能根据实际仿写核心句型。 能够按照意群和正确的语音语调朗读句子。 课型 阅读课 教具 课件、点读机、词卡等 课时 共6课时，第5课时 Unit 2 What time is it? 板书 设计 A:What time is it? B:It's ten o'clock. 1. Read what we have learned today. 读今天的四组对话（注意语音语调） 2. Write the following sentences three times. 家庭 作业 What time is it? It's ten o'clock. 预计作业时间： 20 分钟 教学过程 个性化修改 Step 1:Preparation 1. Greetings: T:Class begins. Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, teacher. T: How are you? Ss: I’m fine. Thank you. … 2. Enjoy the song?It’s twelve o’clock?. （设计意图：热身活动，活跃课堂气氛，使学生快速进入?角色?。） 3.Quick response: 让学生根据图片快速说出单词或词组，复习本单元的主要词汇，为阅读做好准备。 Step 2:Pre-reading 1.PPT 出示星期一活动便签，让学生用It’s time for... 或It’s time to... 来描述时间和该时间点该做的事情。 (设计意图：复习描述活动的句型，为灵活运用核心句型做好铺垫） 2.顺势创设情境，It’s time to read. Let’s read about Amy. (设计意图：创设语境，带学生进入文本学习） Step 3:In-reading 1.教师和学生一起读第一组对话，圈出关键词，并为其找到图片。 2.让学生阅读剩下三组对话，圈出关键词，并为剩余图片标号。 3.情感渗透：Time is money. 4.让学生听音跟读，注意语音语调。 Step 4:Post-reading 1.Let's act! 你能用正确的语调对话吗？ （设计意图：强化练习，使学生用正确的语音语调朗读对话。通过小组活动，培养学生的合作与竞争意识。） 2.听音标号 （设计意图：巩固学生对本课知识点的掌握。） 3.Let’s write (设计意图：使学生按书写规则书写本单元核心句型） Step 5:Progress 让学生为钟表添上时针和分针，并仿写句子。 Step 6:Homework 1. Read what we have learned today. 读今天的四组对话（注意语音语调） 2. Write the following sentences three times. 课题 Unit 2 What time is it? 授课日期 年 月 日 1.通过大量的听读操练，掌握字母组合ir和ur在单词中间的发音What time is it? It's ten o'clock. 规则。 2.纠正学生错误的发音，引导学生自主发现发音规律，并能根据发教学 音规律读生词。 目标 3.逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。 1.掌握字母组合ir和ur在单词中间的发音规则。 教学 2.引导学生自主发现发音规律。 重点 1.引导学生自主发现发音规律，激发学生学习英语音标知识的兴教学 趣。 2.音标/?:/的发音较难，要帮助学生反复操练。 难点 课型 语音课 教具 多媒体课件、教学音频和图片 Unit2 What time is it ? ir girl bird dirt birth 板书 ur nurse hurt hamburger 设计 课时 共6课时，第6课时 家庭 作业 1.搜集有关ur 和ir 发音规则的单词。 2.背会16页的单词。 预计作业时间： 分钟 教学过程 个性化修改

Step 1 Warm-up 1.Chant

Father mother sister brother All my family， help each other. 2.Read aloud

water tiger dinner

sister ruler river under winter after computer short vowel，er

【设计意图】结合chant，说一说字母组合的发音规律等方式，很好的复习了字母er的发音规律。同时英语chant非常有趣生动、节奏明快又可以活跃课堂气氛。

Step 2 Presentation 1.故事引入,学习单词。

1）The bird is hurt. （教师画简笔画，标示小鸟受伤，出示单词bird。）

2)教师提问：Who can help the bird？同时画出简笔画girl，学生回答The girl. 板书单词girl。

3）教师继续提问：How can the girl help the bird? take the bird to the nurse.教师画出护士小姐，并板书单词nurse。

4）教师接着讲故事：The nurse says， please eat a hamburger.板书单词hamburger。

【设计意图】通过故事，简笔画出示单词，让学生发现ir和ur，了解要学习的字母的规律，在单词的中间。

2.读单词，找规律。

教师指导通过去掉辅音的方法，体会ir和ur的发音并总结字母的发音规律。

例如：

girl irl ir ，从而总结字母ir的发音特点。

hamburger burger bur ur，从而总结字母ur的发音特点。

通过观察找到ir和ur在单词中，发长音long vowel

【设计意图】通过去掉辅音的方法，让学生充分理解字母ir 教学过程 和ur的发音，又通过单词的拆分音练习，充分掌握单词的拼读能力。 3.根据规律，拼读单词。 个性化修改 fur lurk purple turkey turn shirt firm third dirty birch 小组内讨论拼读并展示，然后全班学生一起拼读。 【设计意图】通过操练拼读培养学生拼读ir和ur的单词的能力。 Step 3 Practice 1.听音跟读书中单词。 2.听音圈圈。 【设计意图】主要是要求学生能够根据发音规律正确拼读单词的教学目标。 3.听音写单词。 4.复述故事。 5. Chant Step 4 Homework 1.搜集有关ur 和ir 发音规则的单词。 2.背会16页的单词。 教学 反思 安全

过马路两边看，还要走在斑马线。 红灯停，绿灯行，安全处处提示 伴我行。

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