陶行知生活德育思想简论

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陶行知生活德育思想简论

作者：杨冰

来源：《求知导刊》2014年第11期

摘 要：生活德育是对知性德育的超越与发展，是学校德育实践切实可行的路径。当下我国学校德育实践中广泛应用的主要是以陶行知的生活教育理念为导向的生活德育理论。陶行知生活德育理论在德育目标上培养“知?情?意合一”的“真人”;在德育本质上强调在“生活”的场域中实现道德的内化;在德育原则上要求在生活中渗透德育，让德育回归生活;在德育方法上践行“教学做合一”。

关键词：生活德育;德育目标;德育方法;德育原则;德育价值

陶行知德育思想的核心是生活德育。可以说，陶行知的生活德育论和生活教育理论是相伴相生的，虽然陶行知没有明确提出“生活德育”的概念与内涵，但却在脚踏实地地践行着生活德育理念。陶行知的广义生活德育观即是道德教育包含在教育之中，教育要回归生活，道德教育自然也要回归生活。

1.陶行知生活德育目标：培养“知情意合一”的“真人”

德育目标是德育工作的根本出发点和归宿。陶行知生活德育目标简言之，即“培养?知情意合一?的真人”。“真人”是陶行知生活教育理念的总体培养目标，亦是陶行知生活德育所诉求的“理想人格”。他指出：“知?情?意的教育是整体的，统一的”、“在统一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，使其人格获得完备的发展。”[1]可见，陶行知的生活德育的诉求是培养“知情意合一”的、具有“完满的人格”和“道德自觉”的“真人”。这是一种具有整体性、全面发展的德育理念。人的完整的思想品德的发展与完善，应该是知、情、意、行的协调统一，因此生活德育要求学生在道德情感、道德认知、道德意志、道德行为等方面的整合性发展，并最终完善学生“整个的、统一的”德性。

2.陶行知生活德育本质：在“生活”的场域中实现道德的内化

陶行知师承杜威，杜威是实用主义教育哲学的代表，他的教育理论和道德教育论都以此为理论基础，他提出的“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点，陶行知从“教育即生活”到“生活即教育”的转向中，找到了适合于中国国情、根植于中国实际的生活教育理论，他的生活教育理论既保有文化适应性，又符合本土化的理论诉求。陶行知的生活德育理论是世界范围内的“教育回归生活世界”大潮中，道德教育向德育模式转化的具体体现，是一种切实可行的德育模式，它是从受教育者的现实生活、现实存在、现实活动出发，在生活中对个体引导和教育，使受教育者在德育的生活中学习德育，实现道德的内化与外化，实现完善的道德人格，并最终达到美而善的生活。简言之，陶行知生活德育的本质就是在“生活”的场域中实现

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