浅谈Flash动画设计项目教学效果的提高

浅谈Flash动画设计项目教学效果的提高

江苏省昆山第二中等专业学校 张长发

内容摘要: 项目教学法在Flash动画设计课程中已经得到普遍的应用，通过小组合作完成动画创作的剧本编写、分镜设计、场景角色造型设计、动画制作等一系列训练，能培养学生Flash动画创作的综合能力，积累经验。为了提高教学效果，必须优化提高项目设计、过程管理和评价等诸多方面。

关键词 Flash动画设计 项目教学法 教学效果 提高

在Flash动画设计教学课堂中，项目教学法得到越来越普遍的应用，它能有效提升学生在团队合作条件下自主设计与制作Flash动画的综合能力。尽管项目教学是行动导向教学的一种高级形态而受到职业教育的推崇，但它也增加了教学过程组织和管理的复杂程度。Flash课程的项目教学既要求学生熟悉Flash软件操作、剧本编写、分镜设计、造型设计等诸多相关的专业技能，还需要能熟练地运用协商讨论、资料搜集、计划制定、分工协作等技能，这些新情况对于教师的专业能力、教学能力同样也提出了更高的要求。笔者在经过一系列的Flash动画设计项目教学后，发现只有通过完善教学设计，强化教学指导，并运用基于过程的评价方式，才能有效提升项目教学的效果。

一、完善教学设计

在Flash动画设计项目中，通常列出的是动画的主题、时间长度、帧频、分辨率等。为了让项目的实施更具可行性，在进行教学项目设计时，还应该设计与之相配的过程规划、评价标准、管理规则等。在笔者所实施的项目教学中，根据不同的项目需要，编写了与之配套的三种教学管理手册，由教师、学习小组组长、学习小组成员所使用。《项目教学管理手册》内容主要有六大块：项目任务要求、项目学习评价标准、学习小组分组、项目教学实施计划、项目教学指导记录、项目教学总结评价等。《项目学习小组管理手册》内容中除了项目任务要求和项目学习评价标准之外，包括小组成员出勤、小组项目学习计划、小组项目学习记录、小组项目学习总结评价等。《小组成员项目学习管理手册》的内容相对简单，其中除了本项目任务要求和项目学习评价标准之外，包括个人项目学习记录和个人项目学习总结评价两项。它们用于记录项目教学和学习活动的过程，是实施有效过程管理的手段。

二、强化教学指导

项目教学突出了学生高度的自主学习，教师对学生的控制性减弱，“教”主要依赖引导来实现。在正式开始项目教学之前，应充分了解所教学生的学习能力、专业能力、兴趣习惯，甚至他们彼此之间的关系等，为有效开展教学指导作好准备。在对学生的教学指导中应注重以下几方面：

1、谨慎分组。学生的恰当分组是顺利进行小组学习的前提，分组时不应由学生自由组合，而应以教师安排为主、学生选择为辅相结合的方式，这样才能让每一个学习小组在人数、专业能力搭配和人际关系等方面都处于一个相对较好的均衡状态。分组确定之后，就要提醒学生自己处理好与其他成员之间的关系，让他们意识到这也是一种重要的工作能力。

2、培养组长。组长是学习小组的核心成员，要负责重要的组织管理任务，原则上他们应具有相当的威望和专业能力，但这样的学生往往很少。教师可以提

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前物色有潜力的人选，平时加以重点培养，在正式开展项目教学中，各小组推选组长的时候，进行适当的引导，使他能得到大多数小组成员的认可。除此之外，对组长还应该持续地关注他们的工作状态，不要让缺乏经验的组长面对管理中的所有难题。及时的指导对于提升他们的组织管理能力，帮助他们建立自信有着重要的意义。要求组长在组内实施有效的合作和分工，让组长意识到动画的设计制作应是由所有成员一起完成，如果只由一个或部分成员来做，即使动画做得再好，也有背大家共同进步的学习目的。

3、平等交流。教师在参与小组讨论中，应时刻注意自己是一个平等的参与者，也要让学生明白老师所说的只是个人看法，而不是指示，任何重要的决定都要经过小组共同讨论，最后由组长做出。小组讨论时，有的同学沉默寡言，缺乏沟通的自信；有的同学过于能言善辩，却听不进他人的建议，教师都要给予一定的鼓励和引导。学生只有意识到所有成员都是平等的，大家应积极而理性地发言、讨论、协商，才能使小组合作顺利开展。

三、充分发挥教学评价的作用

教学评价应该贯穿于项目教学的整个过程，方式包括：教师点评、学生互评和学生自评等等，阶段性成果和最终作品的展示课都可以是很好的活动组织形式。在具体实行时，可以运用多种评价方式相结合。

1、在师生交流和生生交流中，表扬是一种经常采用的评价方式。尽管不是过度和空洞的表扬，有的能激发学生去做到更好，有的却会让学生产生自满。分析其原因，表扬可以被分成两种：一种是结论性的表扬，它给予的肯定使产生“已经做得很，不用改进了”的心理暗示；另一种是建设性的表扬，它不但给予了肯定还提出了更高的建议和期望。作评价时后者较前者更难些，教师点评学生和学生互评时要尽量采用后者。

2、如果项目的工作量大、时间长，应该将其分成若干个阶段，在每个阶段结束之时进行阶段性总结交流，让每组展示自己的故事脚本稿、分镜稿、角色造型设计稿等阶段性成果。期间可以开展教师点评、小组自评和小组互评。要尽量增加学生自我表现的机会，也让各学习小组之间看到彼此的工作进度，营造一种相互学习、相互竞争的紧张而活跃的氛围。

3、在整个项目学习中，要充分发挥项目学习管理手册的作用。认真填写学习管理手册，记录项目学习的过程，这样既能强化学生的时间观念，有效控制项目学习进的进度，又可以促使学生对学习的反思和总结。填写管理手册在一开始就严格要求学生，于后续的过程中也要时常检查。为了让学生更加重视它，甚至可以把它纳入到成绩考核当中。

Flash动画设计作为一门实践性很强的课程，项目教学法是一种重要的技能训练形式，教师应紧紧围绕“能力提升、态度养成和经验积累”的教学目标，认真研究课程特色，充分调动学生的学习兴趣，启发他们的思维，优化教学过程管理，从根本上提高教学的质量和效果。

参考文献：

1、唐雪雯，安晓飞．基于项目驱动的教学方法在动画教学中的应用．美术教育研究，2012（14）

2、皮连根，邱国仙，陈保国．浅析项目化教学过程中的有效学习与有效教学．九江职业技术学院学报，2010（3）

3、余海滨．有效的课堂教学管理．和田师范专科学校学报（汉文综合版），2010（2）

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/oyk7.html