高中语文选修中外传记作品选读2第二课鲁迅

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肖海滨专栏： 高中语文新课程教学研究资料汇编选修课 中外传记作品选读第二课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和 教学提示 这篇回忆录非常好读，也很有趣，完全可以吸引学生。在课前不妨预先布置学生思考这 样一个问题：以前大家都学过不少鲁迅的作品，对鲁迅到底有什么样的印象?是否真的理解 和喜欢鲁迅?带着这个问题进入阅读， 让传记的有关描写来比照和丰富同学们对鲁迅的印象。 因为这篇回忆录对鲁迅的描写非常生动有趣，显然和通常对鲁迅的认识有些“落差” ，学生 的兴趣也在这里。 阅读中应当提醒同学们， 我们接触的不止是一个热情、 幽默、 睿智的鲁迅， 还应当深入一步，思考一下自己对鲁迅的思想、人格的认识又有哪些新的变化?当同学们通 过阅读发现鲁迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放松地走近这位文化巨人时， 教学的目的也就基本达到了。 这一课除了获得对鲁迅的新认识，还有一个潜在的目标，也是更高的要求，就是让同学 们能够由此而思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题。对鲁迅有隔膜，是很自然的 事情，因为同学们毕竟年轻，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。还有一种情况就是，有 些对鲁迅高度评价的定论， 先入为主地框定了我们的头脑， 反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的 认识。要让同学们了解，属于经典的东西，对于后世读者特别是年轻人都是有距离的，包括 对他所属时代以及语言表达等方面的隔膜， 都可能成为阅读障碍。 我们不可能像读当下流行 小说那样顺畅轻快。但要真正了解人类的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，还是 要学习经典。对经典的学习要有一份尊崇，一份超越，高雅的阅读品味需要逐步培养。 此外，要重视对这篇回忆录的艺术赏析，要让学生了解：一、萧红以细腻的感觉捕捉传 主日常生活的细节，随意点染，就把鲁迅写活，展现出一位伟人性格的丰富性。二、这篇作 品与一般传记不同，文学性很强，作者感情的融入非常多，文笔散漫而又抒情。因为是回忆 录，有许多印象片断的重现，包括对一些生活细节的捕捉与体味，描写似乎很随意，甚至有 些零碎，却一点也不觉得繁琐，读着读着，许多印象就连贯凝聚起来，让我们看到鲁迅生动 丰富的个性，看到伟人生活化、人情味的一面。三、注意这篇回忆录的叙述角度，特别是对 传主情感评价的心理视角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件发生的见证人，同时也 是事件的评价者。 对以上这些问题可以在阅读前提示给学生， 要他们在阅读中注意； 也可以在阅读后稍做

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总结分析，提升阅读体会。 思考与探究 “思考与探究”中的三个问题，可以选择其中一两个让学生讨论，或者当做作业。 第一题要求说说回忆录所写的鲜活的鲁迅， 与同学们以前接触的鲁迅有何不同。 注意引 导学生从回忆录描写的事例中认识鲁迅真实的形象，调整和补充以往对于鲁迅的印象。 以前学生接触鲁迅，主要的渠道就是课本，这些书中对于鲁迅的介绍是比较刻板的，强 调的是鲁迅在思想上和文学上的成就， 很少或者根本不涉及鲁迅的个人生活。 学生往往通过 鲁迅的文章来想像他的为人，或者把他神化，把他看得高不可攀，或者出于逆反心理，把他 看成一个睚眦必报、很不宽容的人，总之，都不把他看作一个有着七情六欲的现实的人。通 过这篇文章的阅读，学生可以了解到，鲁迅其实是一个很可爱、很幽默的人。这种印象的改 变可能对很多学生来说都是存在的。 第二题偏重语文素养培育。其中列举回忆录中的 5 个句子，既是对鲁迅言行特征的“抓 拍” ，很准确生动地表现鲁迅的性格心理，又渗透着回忆录作者自己的感觉与情绪。要求学 生能够从这两方面去“品味”这些精彩的描写，感受其中的诗意。这些话语共同的特点是语 言平静，似乎并不掺杂任何感情，但从作者对于事件或者场景的描绘中，却能体会出作者对 于鲁迅先生的敬佩。比如(注意括号中的提示)： 19 日，夜的下半夜(最黑暗的时刻)，人衰弱到极点了(这时候人一般都沉入熟睡)。天将肖海滨专栏： 高中语文新课程教学研究资料汇编选修课 中外传记作品选读发白时，鲁迅就像他平日一样，工作完了，他休息了(鲁迅平时主要在夜间写作。现在鲁迅 平静地离开这个世界了，真正是做完了他的工作，永远安息了。 “休息”在这里作为全文结 束，似乎很平静，很自然， “大哀”以一种平静的方式表达，显得格外深沉)。 第三题要求体会这篇传记如何捕捉和描写鲁迅的生活细节， 表现传主的个性。 关键是要 从回忆录的文体角度理解这些写法，此外，还要注意其语言和结构方面的特色。 拓展与实践 这是一个实践性的题目， 要求调查中学生对鲁迅及其作品的接受情况， 调查能否得到有 效的数据，关键在于调查问卷的设计是否合理。设计调查问卷需要注意以下方面：1．问卷 要采用无记名的形式；2．涉及到隐私性的问题，尽量隐蔽些，不要过直、过露；3．选择性 的题目和自由叙述的题目应该穿插设计；4．问题的设计要分出层次，不要全部平铺下来， 具体到这个题目，可以分为两个层次：一是中学生对于鲁迅的印象，一是中学生对于鲁迅作 品的印象。 示

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例： 关于目前中学生对于鲁迅的接受情况的调查问卷 被调查人：_________(可不填) 性 别：_________ 年 龄：_________ 所在年级：_________ 第一部分：鲁迅印象 1．你对鲁迅有什么样的印象?( ) A．一个爱骂人的作家 B．一个不卑不亢的、睿智的、人格高尚的战斗者 C．伟大的思想家、作家、革命家 D．20 世纪最伟大的中国作家 其他：____________________________________ 2．关于以下对鲁迅的形容，在你认为对的后面打勾（可多选） ： □深刻 □博爱 □是非分明 □平易近人 □孤独 □敏感 □刻薄 □固执 □执著 □清醒 □冷峻 □自私 □病态 □其他 3．你印象最深的鲁迅的一句话是： ___________________________________________ 4．你从什么地方了解鲁迅的?( ) A．课本 B．鲁迅的传记 C．辞典 D．其他读物上 5．你觉得是什么原因造成了你对鲁迅那样的印象? ___________________________________________ 6．你希望进一步深入了解鲁迅吗？为什么？（ ） A．希望 B．不希望 C．无所谓 7．你觉得怎样才能更深入了解鲁迅?（ ） A．阅读鲁迅传记作品 B．阅读鲁迅与朋友的书信集 C．阅读同时代人对鲁迅的回忆与评价 D．从中国现代文学史中寻找信息肖海滨专栏： 高中语文新课程教学研究资料汇编选修课 中外传记作品选读E．阅读鲁迅论敌的回忆录 第二部分：关于鲁迅作品 1．你读过鲁迅的哪些作品？请列在下边： ___________________________________________ 2．你最喜欢鲁迅的哪些作品?为什么? ___________________________________________ 最不喜欢的是哪些？为什么？ ___________________________________________ 3．你对于语文课上对鲁迅的评价和对他作品的分析同意吗？ A．完全同意 B．大部分同意 C．大部分不同意 D．完全不同意 如果不同意，那么主要是因为： ___________________________________________ 4．你认为阅读鲁迅的作品在当代是否还有意义？ A．非常必要 B．比较重要 C．可有可无 D．没有意义 如果你认为没有意义，那主要是因为： ___________________________________________ 5．你认为鲁迅在中国现代作家中的地位如何？ ___________________________________________ 参考资料 一、忆萧红（许广平） 我们在上海定居之后，最初安稳地度过了一些时，后来被环境所迫，不得不度着隐晦的 生活， 朋友来的已经不多， 女的更是少有。 我虽然有不少本家之流住在近旁， 也断绝了往来。 可以说，除了理家，除了和鲁迅先生对谈，此外我自己是非常孤寂的。不时在鲁迅先生出外 赴什么约会的时候，冷清清的独自镇守在家里，幻想之中，像是想驾一叶扁舟来压下心里汹 涌的洪涛，又生怕这波涛会把鲁迅先生卷去，而我还在船上毫无警觉。这时，总时常

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会萌发 一些希冀，企望户外声音的到来。 大约 1934 年的某天，阴霾的天空吹送着冷寂的歌调，在一个咖啡室里我们初次会着两 个北方来的不甘做奴隶者。他们爽朗的话声把阴霾吹散了，生之执著，战，喜悦，时常写在 脸面和音响中， 是那么自然， 随便， 毫不费力， 像用手轻轻拉开窗幔， 接受可爱的阳光进来。 从此我们多了两个朋友：萧红和萧军。 流亡到来的两颗倔强的心，生疏，落漠，用作欢迎。热情，希望，换不来宿食。这境遇， 如果延长得过久，是可怕地必然会消蚀了他们的。因此，为了给他们介绍可以接谈的朋友， 在鲁迅先生邀请的一个宴会里，我们又相见了。 亲手赶做出来， 用方格子布缝就的直襟短衣穿在萧军先生身上， 天真无邪的喜悦夸示着 式样。──那哥萨克式，在哈尔滨见惯的──穿的和缝的都感到骄傲，满足，而欢欣。我们 看见的也感到他们应该骄傲，满足，欢欣。 我看见两只核桃，那是不知经过多少年代用手滚弄的了，醉红色的，光滑滑的在闪动， 好像是两只眼睛在招呼着每一个人，而自己却用色和光介绍了它在世的年代。肖海滨专栏： 高中语文新课程教学研究资料汇编选修课 中外传记作品选读“这是我祖父留传下来的。 ”萧红女士说。 “还有一对小棒槌，也是我带来在身边的玩艺，这是捣衣用的小模型，通通送给你。 ” 萧红女士在宴席上交给了海婴。把这些患难中的随身伴侣，或传家宝见赠了。 中等身材，白皙，相当健康的体格，具有满洲姑娘特殊的稍稍扁平的后脑，爱笑，无邪 的天真，是她的特色。但她自己不承认，她说我太率直，她没有我的坦白。也许是的吧，她 的身世，经过，从不大谈起的，只简略的知道是从家庭奋斗出来，这更坚强了我们的友谊， 何必多问， 不相称的过早的白发衬着年轻的面庞， 不用说就想到其中一定还有许多曲折的生 的旅程。 我们用接待自己兄弟一样的感情招待了他们，公开了住处，任他们随时可以到来。 鲁迅先生不时在病，不能多见客人。他们搬到北四川路离我们不远的地方来住下。据萧 军先生说： “靠近些，为的可以方便，多帮忙。 ” 但每天来一两次的不是他， 而是萧红女士， 因此我不得不用最大的努力留出时间在楼下 客厅陪萧红女士长谈。 她有时谈得很开心， 更多的是勉强谈话而强烈的哀愁， 时常侵袭上来， 像用纸包着水，总没法不叫它渗出来。自然萧红女士也常用力克制，却转像加热在水壶上， 反而在壶外面满都是水点，一些也遮不住。 终于她到日本去了。直至鲁迅先生死后才回到上海来。 在鲁迅先生死后第五天，她曾给萧军先

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生信(见《鲁迅先生纪念集》)，说： “可怕的是许女士的悲痛，想个法子，好好的安慰着她，最好是使她不要静下来，多多 的和她来往。 ”这个动议大约是被采用了。所以鲁迅先生死了之后，萧军和黄源等先生来了， 其他如聂绀弩夫妇，张天翼夫妇，更有胡风夫妇等许多人都时常来了。有一次，萧军和黄源 等半劝半迫的叫我去看电影， 没法子跟着去了， 在开映的时候利用光线， 我一直在暗中流泪。 十年来， 在上海每次踏入电影院都是和鲁迅先生一道的， 看到会心的时候会彼此用臂膀推动 一下，这生动的情境在电影院中更增加我的伤痛，但我怎能辜负他们的好意呢?他们那里会 想到发生相反的结果呢? 战争的火焰烧蚀了无数有作为的人， 萧红女士也是其中之一个。 当我刚刚跳出监狱的虎 口，相信活下来的时候，到家里不几天意外地收到端木蕻良先生的简单噩耗，大意说，萧红 女士于某月日死了， 葬于香港某花园的某处， 并且叫我托内山完造先生设法保护。 末了又说， 他预备离去，但到甚么地方还不大能够决定。 鲁迅先生逝世后， 萧红女士想到叫人设法安慰我， 但是她死了， 我向甚么地方去安慰呢? 不但没法安慰，连这一封值得纪念的信也毁了，因为我不敢存留任何人的信。而且连她死的 月日地点都在我脑中毁了，这不能推说“不敢存留” ，只可承认是我的脑子的确不行了，是 我的无可挽救的过失。 更其对不住端木蕻良先生的是， 我并没有把他的意思转向内山先生请 求。因为我觉得萧红女士和上海人初次见面的礼物是： 《生死场》 。她是东北作家，而又是抗 日分子，想来内山先生不会不清楚的。请他“保护” ，也许非其权力所及。或者能设法了， 也于他不便。在我这方面，也不甘于为此乞求他援助，我把这句话吞没了，直至现在才公开 出来，算是自承不忠于友。 自责两句不就算完了良心的呵谴。 我不知道萧红女士在香港埋葬的地方有没有变动， 我 也没法子去看望一下。我们往来见面了差不多三四年，她死了到现在也差不多三四年了，不 能相抵，却是相成，在世界上少了一个友朋，在我的生命的记录簿上就多加几页黑纸。 乌黑的一片。久视了，眼珠子会有许多血红的火星在飘浮，我愿意这火星加多，增长， 结成大红火球，把我包没，把我周围一切包没。 （本文写于抗日战争胜利前后， 发表处不详； 《怀念萧红》 黑龙江人民出版社 1984 录自 ， 年版） 二、 《回忆鲁迅先生》的写作背景（肖凤）肖海滨专栏： 高中语文新课程教学研究资料汇编选修课 中外传记作品选读这篇《回忆鲁迅先生》里，她在字里

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