除数是整十数的口算除法教学设计

《除数是整十数的口算除法》教学设计

凉州区武南铁二小 蔺新萍

教学内容：人教版小学数学四年级上册P71例1、例2及相应的“做一做”。 教学目标：

1.知识目标：使学生掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，会用合适的方法进行估算。

2.过程目标：引导学生通过解决生活情境中的数学问题，亲历口算方法的探索过程。

3.情感目标：使学生感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点、难点：

重点：整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能合理地估算。 难点：理解整十数除整十数、几百几十数的口算算理。 教具：课件等。 教学过程：

一、情境导入，复习旧知

同学们，动物学校一年一度的冬季运动会就要开始了，小动物们想邀请同学们去参与筹备工作，你们愿意吗？但是要经过考核哦！（课件出示）

1．请很快说出下面各数最接近哪个整十数。 27 63 52 88 71 39 34 46

2．口算抢答：(1)30×2= 7×50＝ 180÷2＝ 24÷8＝ (2)28÷5≈ 31÷6≈ 39÷8≈ 122÷4≈ 说一说：你是怎样口算的？（举例指名学生说一说） 3.口算

9×（ ）=270 （ ）×3=900 7×（ ）=210 270÷9= 900÷3= 210÷7= 师：先仔细观察这些题目，你发现了什么？ 生汇报。

师：经过同学们仔细的观察，我们发现了它们上下两个算式是有联系的，看着乘法就可以算出除法的结果，同学们的表现真棒！看来想乘法算除法也是一种很好的口算方法，今天我们就继续来学习口算除法。（板书：口算除法）

（设计意图：通过情境导入，引导学生积极参与课外活动，提高学生解决问题的能力，口算帮助学生回顾想乘算除以及如何估算，为学习新知做好铺垫。）

二、自主探究，掌握算法 1.教学例1。

（1）在运动会入场式上，学校准备组成彩旗方阵和气球方阵，要求你们讲彩旗和气球分发给某些班级，行吗？

课件出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 师：怎样解决这个问题呢？指名生答，师板书：80÷20= 师：为什么用除法？

师：怎样口算呢？请同学们在头脑里先自己想一想，然后与同桌交流。 汇报，全班交流，师适时板书： 预设：

生1：因为20×4=80，所以80÷20=4 生2：8÷2=4，所以80÷20=4

生3：求8个十里面有几个2个十，列式就是8÷2 ??

（2）课件演示分小棒（帮助学生进一步理解除数是整十数的口算过程） 补充完善板书：80÷20=4（个）

（3）做一做：40÷20，100÷20，60÷20，80÷20，指名说说算理。 （设计意图：在实际的问题情境中，让学生利用已有的知识口算整十数除以整十数，培养学生的口算能力，掌握口算算理。）

（4）师：学校考虑到彩旗会损坏，就多买了3面,课件出示情境图：现在有83面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？

怎样列式？还可以直接口算吗？

学生在练习本上尝试做一做，汇报交流。

预设：83估成80，80除以20等于4，所以83÷20≈4。 师：83为什么要估成80？

预设：因为83接近80，而80里正好有4个20。

（5）师：如果把题目再改一下：现有80面彩旗，每班分给19面，可以分给几个班？

生汇报交流。

师小结：对于被除数或者除数不是整十数的，要进行估算，把被除数或除数估成整十数再来计算。

（设计意图：通过实际问题情境，让学生懂得学习估算的必要性，并在解决问题的过程中培养学生的估算意识和估算能力。）

2.教学例2。

师：彩旗分好了，可气球还没分呢？

课件出示例2: 150个气球，每班分50个，可以分给几个班？ 师：同学们能用刚才学到的方法自己解决这个问题吗？ 生口答，并说出口算的思路。

预设方法1：150÷50=3.想：因为50×3=150，所以150÷50=3。（想乘法算除法）

预设方法2：150和50后面的0都不看，想15÷5=3，所以150÷50=3。（想表内除法）

??

师板书：150÷50=3（个）

（设计意图：由于例1的讲解比较详细，学生对于除数是整十数的口算方法基本掌握，例2的知识点又跟例1类似，比较简单，因此可以大胆放手让学生自主探究，独立完成，然后汇报交流，旨在进一步培养学生的探究意识，能够更进一步掌握口算算理。）

师：如果让你去买气球，你会怎么买？是刚刚买够150个呢，还是？ （预设）生：多买一点，因为气球容易破。

课件出示：学校买了158个气球，每班分50个，大约可以分给几个班？ 指名学生回答，预设：把158估成150，因为50×3接近158且小于158，所以大约可以分给3个班。

（设计意图：引导学生结合实际情况进行合理估算，并为下节课学习除法笔算的试商做好铺垫。）

3.练一练：210÷30= 420÷60= 122÷30≈ 120÷28≈ 4.小结。

三、巩固练习，拓展应用 1．开火车游戏。

（1）60÷20= 80÷40= 90÷30= 60÷30=

240÷40= 420÷60= 240÷60= 360÷40= （2）62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 143÷70≈

632÷90≈ 240÷77≈ 184÷30≈ 420÷58≈ 老师对学生的表现要及时地给予订正、表扬和激励。

2．解决问题我最棒：完成课本练习十二的第5题（乘船问题）、第7题（看书问题），让学生先独立思考，再集体交流订正。

3．拓展延伸：看谁最聪明。

根据400÷80＝5，你能联想到哪几道估算的题目，要按一定的顺序联想哦。 比被除数大一些（预设：401÷80≈5 402÷80≈5） 比被除数小一些（预设：399÷80≈5 398÷80≈5） 比除数大一些 （预设：400÷81≈5 400÷82≈5） 比除数小一些 （预设：400÷79≈5 400÷78≈5）

（设计意图:练习题的设计紧紧围绕本课所学的知识，既巩固了口算方法，拓展了学生的思维，训练了学生运用口算知识解决问题的能力，同时也为笔算除法的后续学习做好了铺垫。）

四、同桌交流，总结方法

师：同学们，这节课你学会了什么？现在请你与你的同桌一起分享一下你的收获吧。

（设计意图：生生相互梳理、归纳所学口算方法，增强学生交流意识，加深对口算算理的认识。）

附板书设计：

除数是两位数的口算除法

例1 80÷20＝4（个） 答：可以分给4个班。 方法一：因为20×4 ＝80 方法二：因为8÷2 ＝4

所以80÷20＝4 所以80÷20＝4

例2 150÷50＝3（个） 答：可以分给3个班。

《除数是整十数的口算除法》教学设计

工作单位：凉州区武南铁二小

姓 名：蔺 新 萍

《除数是整十数的口算除法》说课设计

工作单位：凉州区武南铁二小

姓 名：蔺 新 萍

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